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1、其次讲其次讲 课题的选择与文献查阅课题的选择与文献查阅主主 讲讲 人人:闫闫 春春 平平 讲师讲师 E-mail:chinaycp126 凡事都有规律可循，科学探讨也是如此选择一个好的课题就是成功的一半如何选择一个好的课题呢？有什么规律可循呢？一切创建都源于问题一切创建都源于问题提出问题比解决问题更重要提出问题比解决问题更重要课题选择的基本程序课题选择的主要原则研究课题的类型本 讲 内 容课题选择的具体途径文献阅读与整理（一）确定探讨方向 所谓探讨方向，就是探讨者在一个较长的时期内所从事探讨活动的工作方向。一、课题选择的基本程序一、课题选择的基本程序 心理学探讨的内容特别丰富，每一个内容都可以
2、成为一个探讨方向。初涉探讨者往往泛而不专，如蜻蜓点水，这样没有明确的主攻方向，必定会奢侈很多珍贵的时间，使探讨在低水平上徘徊。进行心理学探讨时，首先应当确定一个自己的探讨方向，在这一方向指引下，选择具体的课题进行一系列的探讨，这样才能取得高水平的探讨成果。l问题是探讨者在对心理学背景学问进行分析的问题是探讨者在对心理学背景学问进行分析的基础上提出质疑、发觉冲突时产生的。基础上提出质疑、发觉冲突时产生的。l探讨问题要表述清晰。探讨问题要表述清晰。（二）找到探讨问题，初步形成探讨课题（二）找到探讨问题，初步形成探讨课题 原陈述：小学生的创建实力原陈述：小学生的创建实力修改陈述：不同年级小学生创建力
3、的发展特点修改陈述：不同年级小学生创建力的发展特点原陈述：学习成果与教学方法原陈述：学习成果与教学方法修改陈述：三种教学方法影响初中学生学科成果的修改陈述：三种教学方法影响初中学生学科成果的比较探讨比较探讨原陈述：中学生的辍学原陈述：中学生的辍学修改陈述：学校环境因素对中学生辍学的影响修改陈述：学校环境因素对中学生辍学的影响（三）对选题进行初步探究（三）对选题进行初步探究 课题的一般意义，即该探讨课题是否属于理课题的一般意义，即该探讨课题是否属于理论发展或者解决实践问题所必需的领域，也论发展或者解决实践问题所必需的领域，也就是说这个课题是否值得探讨（即就是说这个课题是否值得探讨（即“你为什你为
4、什么要做么要做”）；）；课题的特地意义，即这个课题是否有同类探课题的特地意义，即这个课题是否有同类探讨，假如有，那为什么你还要做，也就是说，讨，假如有，那为什么你还要做，也就是说，你做这个课题与同类探讨不同的地方、创新你做这个课题与同类探讨不同的地方、创新的地方在哪里（即的地方在哪里（即“为什么你要做为什么你要做”）。）。课题选择的基本要求：课题选择的基本要求：第一，第一，问题具体化，表述清晰，避开大而全；问题具体化，表述清晰，避开大而全；其次，明确探讨问题对于理论发展或解决实践问题有其次，明确探讨问题对于理论发展或解决实践问题有何价值；何价值；第三，了解学术界对该课题领域的探讨现状，有明确第
5、三，了解学术界对该课题领域的探讨现状，有明确的、有充分依据的切入口；的、有充分依据的切入口；第四，对所探讨的问题有深刻的、有新意的探讨设第四，对所探讨的问题有深刻的、有新意的探讨设 想，想，对探讨设想要进行理论分析与论述，阐述清晰该设想对探讨设想要进行理论分析与论述，阐述清晰该设想的理论依据。的理论依据。（四）将选题具体化，提出探讨假设（四）将选题具体化，提出探讨假设 探讨设想就是指该探讨可能得出或验证的原理、探讨设想就是指该探讨可能得出或验证的原理、规律或普遍结论，它是以理论陈述的形式出现。规律或普遍结论，它是以理论陈述的形式出现。探讨假设是依据探讨设想推论出应当产生的事实，探讨假设是依据探
6、讨设想推论出应当产生的事实，也就是依据一般陈述形式的原理推论出作为事也就是依据一般陈述形式的原理推论出作为事实的简洁陈述。实的简洁陈述。探讨假设的一般形式是：探讨假设的一般形式是：“依据依据 H（探讨设想），（探讨设想），那么，假如那么，假如A条件条件(某种状况下某种状况下)，就会出现，就会出现B结结果（某种事实）果（某种事实）”。l如“对于小学某年级的学生，在英语课的教学中，假如利用多媒体作情境设计式的教学，能增加对单词的记忆和理解。”l再如，“假如老师增加对学生的主动评价，学生的正面自我评价将显著提高”。（一）基础探讨和应用探讨（探讨目的）（一）基础探讨和应用探讨（探讨目的）基础探讨是以揭
7、示心理与行为现象的本质特征及其规律为基础探讨是以揭示心理与行为现象的本质特征及其规律为主要目的的探讨。如人类大脑信息加工机制的探讨、学主要目的的探讨。如人类大脑信息加工机制的探讨、学生阅读理解时的编码方式探讨和儿童智力发展理论的探生阅读理解时的编码方式探讨和儿童智力发展理论的探讨。讨。应用探讨是以提出某些心理与行为问题的具体解决方案或应用探讨是以提出某些心理与行为问题的具体解决方案或对策为主要目的的探讨。如减轻学习负担的对策探讨、对策为主要目的的探讨。如减轻学习负担的对策探讨、提高阅读速度的阅读策略探讨和学生思维实力训练的探提高阅读速度的阅读策略探讨和学生思维实力训练的探讨。讨。有些探讨课题则
8、兼有双重目的，将两种探讨结合在一起，有些探讨课题则兼有双重目的，将两种探讨结合在一起，因而被称为综合性课题或应用性基础课题。在课题选择因而被称为综合性课题或应用性基础课题。在课题选择过程中，探讨者应依据自己的具体状况来选择一种合适过程中，探讨者应依据自己的具体状况来选择一种合适的课题类型。的课题类型。二、探讨课题的类型二、探讨课题的类型（二）理论探讨、描述探讨和实证探讨（探讨方法）（二）理论探讨、描述探讨和实证探讨（探讨方法）理论探讨又称思辩探讨，它主要通过理论论证、列举材理论探讨又称思辩探讨，它主要通过理论论证、列举材料、总结分析等对心理现象或规律提出新的见解。料、总结分析等对心理现象或规律
9、提出新的见解。描述探讨又称现象学探讨，它主要通过视察、案例分析、描述探讨又称现象学探讨，它主要通过视察、案例分析、访谈等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于访谈等方式获得事实材料（证据）以表明或证明关于心理现象与规律的看法。心理现象与规律的看法。实证探讨主要通过测量、评定、试验等方式获得变量的实证探讨主要通过测量、评定、试验等方式获得变量的数据材料以证明有关切理现象与心理规律的看法。从数据材料以证明有关切理现象与心理规律的看法。从科学探讨的客观性上来看，实证探讨是最好的。作为科学探讨的客观性上来看，实证探讨是最好的。作为心理学的探讨者，必需学会进行心理学的实证探讨。心理学的探讨者，必需学会
10、进行心理学的实证探讨。（三）横向探讨和纵向探讨（探讨时程）（三）横向探讨和纵向探讨（探讨时程）纵向探讨和横向探讨都属于心理学中的发展探讨，纵向探讨和横向探讨都属于心理学中的发展探讨，即从心理活动或事务的过程探讨它们的发展变更、影响即从心理活动或事务的过程探讨它们的发展变更、影响事务发展的各种因素及其相互关系。事务发展的各种因素及其相互关系。纵向探讨又称追踪探讨，指在较长的一段时间内，通过系纵向探讨又称追踪探讨，指在较长的一段时间内，通过系统地考察行为的发展变更，从而揭示科学规律的探讨。统地考察行为的发展变更，从而揭示科学规律的探讨。横向探讨指在同一时间内，对某一年龄组或某几个年龄组横向探讨指在
11、同一时间内，对某一年龄组或某几个年龄组的心理和行为过程进行观测并加以比较的探讨。由于纵的心理和行为过程进行观测并加以比较的探讨。由于纵向探讨和横向探讨各有其优点和不足，在实际探讨中往向探讨和横向探讨各有其优点和不足，在实际探讨中往往将两者有机结合起来，叫聚合交叉探讨。往将两者有机结合起来，叫聚合交叉探讨。（四）探究性探讨与验证性探讨（探讨性质）（四）探究性探讨与验证性探讨（探讨性质）探究性探讨是对新问题、新现象或新领域的探讨。如儿童探究性探讨是对新问题、新现象或新领域的探讨。如儿童思维发展规律的探讨、儿童基本心情发展特点的探讨等，思维发展规律的探讨、儿童基本心情发展特点的探讨等，可以有不同层次
12、，起初可能源于偶然发觉或实践须要。可以有不同层次，起初可能源于偶然发觉或实践须要。验证性探讨又称决断性探讨，是从检验某种理论或假设动验证性探讨又称决断性探讨，是从检验某种理论或假设动身的探讨。如验证皮亚杰认知发展理论的试验探讨、验身的探讨。如验证皮亚杰认知发展理论的试验探讨、验证短时记忆遗忘干扰假设的探讨等。证短时记忆遗忘干扰假设的探讨等。验证性探讨由于在探讨实施前已经有了明确的探讨设验证性探讨由于在探讨实施前已经有了明确的探讨设想，使整个探讨具有明确的目的性和方向性，因此做为想，使整个探讨具有明确的目的性和方向性，因此做为心理学探讨者，必需学会进行验证性探讨。心理学探讨者，必需学会进行验证性
13、探讨。（五）试验室探讨与现场探讨（探讨背景）（五）试验室探讨与现场探讨（探讨背景）试验室探讨是指在试验室背景下进行的探讨，包括试试验室探讨是指在试验室背景下进行的探讨，包括试验室试验、试验室视察和模拟试验等。验室试验、试验室视察和模拟试验等。现场探讨指在试验室以外的自然背景中进行的探讨。现场探讨指在试验室以外的自然背景中进行的探讨。现场探讨也有很多探讨方法，如自然视察法、现场现场探讨也有很多探讨方法，如自然视察法、现场试验法等。试验法等。（六）跨文化探讨（六）跨文化探讨跨文化探讨是为比较不同文化或社会背景下心理与行跨文化探讨是为比较不同文化或社会背景下心理与行为差异而进行的探讨。为差异而进行的
14、探讨。这种探讨通过搜集人们成长的不同文化背景资这种探讨通过搜集人们成长的不同文化背景资料，了解文化和习俗对心理和行为的影响料，了解文化和习俗对心理和行为的影响。三、课题选择的主要原则三、课题选择的主要原则须要性原则须要性原则科学性原则科学性原则创建性原则创建性原则可行性原则可行性原则爱好性原则爱好性原则四、课题选择的具体途径四、课题选择的具体途径（一）源于社会实践（一）源于社会实践第一，变实践须要为探讨课题。实际生活中存在第一，变实践须要为探讨课题。实际生活中存在着各种各样的问题须要人们去关注和解决。着各种各样的问题须要人们去关注和解决。如电视暴力与儿童攻击性形成的关系、互如电视暴力与儿童攻击
15、性形成的关系、互联网对青少年社会性人格发展的影响、改革中联网对青少年社会性人格发展的影响、改革中人们价值观的变更、离婚对儿童心理发展的影人们价值观的变更、离婚对儿童心理发展的影响、缺陷儿童的心理特点与教化、澳门小学生响、缺陷儿童的心理特点与教化、澳门小学生心理健康状况探讨等等。心理健康状况探讨等等。l其次，在实践的困惑中发觉探讨课题。其次，在实践的困惑中发觉探讨课题。l 探讨者要在实际生活中勤于钻研，把实探讨者要在实际生活中勤于钻研，把实践中遇到的每一个障碍、每一次困难作为熬炼践中遇到的每一个障碍、每一次困难作为熬炼的机会，于困惑中找寻新课题。的机会，于困惑中找寻新课题。l 如在课堂教学中如何
16、渗透心理健康教化、如在课堂教学中如何渗透心理健康教化、归因训练对增加学生自信念有没有作用等。归因训练对增加学生自信念有没有作用等。l第三，在实际调查的基础上形成探讨课题。第三，在实际调查的基础上形成探讨课题。l 探讨者可以首先通过初步的调查活动了解现探讨者可以首先通过初步的调查活动了解现状，发觉大致问题，然后确定探讨重点；也可以状，发觉大致问题，然后确定探讨重点；也可以通过归纳总牢固践中的有关阅历选择探讨课题。通过归纳总牢固践中的有关阅历选择探讨课题。l 如留守儿童的心理健康教化模式、网络成瘾如留守儿童的心理健康教化模式、网络成瘾的成因与干预等。的成因与干预等。（二）源于理论推论（二）源于理论
17、推论第一，为证明某一理论观点而提出探讨课题。比如，第一，为证明某一理论观点而提出探讨课题。比如，依据强化理论，可以进一步探讨奖惩对不同认知依据强化理论，可以进一步探讨奖惩对不同认知方式的学生的学习效果的影响有无差异等。方式的学生的学习效果的影响有无差异等。其次，依据不同理论观点之争而提出探讨课题。比其次，依据不同理论观点之争而提出探讨课题。比如，迁移的本质之争、嘉奖对学习的必要性之争如，迁移的本质之争、嘉奖对学习的必要性之争等。等。第三，对现有理论观点进行质疑而提出探讨课题。第三，对现有理论观点进行质疑而提出探讨课题。比如，有意义语言材料遗忘进程探讨。比如，有意义语言材料遗忘进程探讨。（三）源
18、于文献阅读（三）源于文献阅读第一，前人探讨的扩展性探讨。第一，前人探讨的扩展性探讨。探讨者要擅长发觉探讨者要擅长发觉已有探讨中的空白点，从中发觉有价值的新课题；已有探讨中的空白点，从中发觉有价值的新课题；或者运用新的探讨方法和技术手段，或者从一个新或者运用新的探讨方法和技术手段，或者从一个新的角度入手，拓展原有课题的探讨。的角度入手，拓展原有课题的探讨。如男女书写性别差异形成的年龄阶段探讨、如男女书写性别差异形成的年龄阶段探讨、当代高校生恋爱观的两难推断探讨等。当代高校生恋爱观的两难推断探讨等。l其次，前人探讨的引发性探讨，即留意前人探讨探其次，前人探讨的引发性探讨，即留意前人探讨探讨结果中相
19、互冲突的地方。讨结果中相互冲突的地方。l 如动物心理学中的一项探讨表明，假如把从如动物心理学中的一项探讨表明，假如把从受过训练的动物身上抽取出来的核糖核酸（受过训练的动物身上抽取出来的核糖核酸（RNA）注射到未受过训练的动物身上，它们在某项任务上注射到未受过训练的动物身上，它们在某项任务上的学习成果会优于限制组（没有注射的学习成果会优于限制组（没有注射RNA的正常组）的正常组），但也有一些探讨得不到这样结果，由此引发新的，但也有一些探讨得不到这样结果，由此引发新的探讨，发觉前人探讨中的冲突是由于探讨程序和探探讨，发觉前人探讨中的冲突是由于探讨程序和探讨条件不同造成的。讨条件不同造成的。l第三，
20、前人探讨的修正性探讨。即留意前人探第三，前人探讨的修正性探讨。即留意前人探讨在方法学方面存在的问题并予以修正，然后讨在方法学方面存在的问题并予以修正，然后重新进行探讨。如动作遗忘过程的探讨、短时重新进行探讨。如动作遗忘过程的探讨、短时记忆声音编码方式的探讨等。记忆声音编码方式的探讨等。l第四，前人探讨的重复性探讨。第四，前人探讨的重复性探讨。（四）源于探讨过程第一，随着实际探讨活动的深化，对文献的进一步阅读，特殊是探讨者深化的思索，探讨者一方面会构思出与当时进行探讨的探讨课题有关的很多新课题，另一方面，当时所进行的探讨课题也可能日益暴露出它在某些方面（如变量限制、测量工具、被试状况、学校环境等
21、）存在的不足，此外，还有可能出现在探讨设计时没有意料到的一些状况，这些都可以通过改进探讨设计形成新的探讨课题。l其次，探讨者在深化实际进行探讨工作时，随着对社会实践的深化了解，很可能会发觉很多过去自己不知道、未想到的好课题，它们既可能与自己的探讨方向相近，又可能符合自己的探讨爱好，并为当前的社会实践所迫切须要。l第三，在探讨过程中，当我们在探讨某个特定的问题时，有时会由于某个偶然的机会出乎意料的发觉与所探讨的问题无关的现象。这就是人们常说的机遇。（五）源于科技发展（五）源于科技发展第一，依据现代科学方法论的新进展选择探讨课题。如第一，依据现代科学方法论的新进展选择探讨课题。如从系统论的角度探讨
22、人的心理结构、依据系统论的观从系统论的角度探讨人的心理结构、依据系统论的观点开发学生智力等。点开发学生智力等。其次，在学科交叉的空白区选择探讨课题。如计算机心其次，在学科交叉的空白区选择探讨课题。如计算机心理学、教化社会心理学、临床儿童心理学、发展心理理学、教化社会心理学、临床儿童心理学、发展心理病理学等。病理学等。l第三，依据探讨技术的新进展选择探讨课题。l 比如，运用脑成像技术探讨脑与认知的关系，计算机技术的发展使得心理学探讨者可以分析处理大量的数据，运用录音录像技术探讨新生儿的实力、交往、心情和社会性发展，等等。l第四，依据心理学分支学科的新进展选择探讨课题。l 如当前儿童心理学中有关儿
23、童元认知发展探讨的新进展，就已被广泛地移植到智力理论探讨、阅读探讨、特殊儿童探讨等领域。（六）源于课题指南（六）源于课题指南任何一个国家有很多心理学基金项目的申报，多数基金任何一个国家有很多心理学基金项目的申报，多数基金项目都有一个课题指南，从课题指南中选择自己要探项目都有一个课题指南，从课题指南中选择自己要探讨的课题，这也是课题选择的一条重要途径，甚至是讨的课题，这也是课题选择的一条重要途径，甚至是捷径。捷径。就我们国家而言，心理学探讨者可以申请的基金项目主就我们国家而言，心理学探讨者可以申请的基金项目主要有国家自然科学基金、国家社会科学基金、全国教要有国家自然科学基金、国家社会科学基金、全
24、国教化科学规划项目基金、教化部人文社会科学探讨基金、化科学规划项目基金、教化部人文社会科学探讨基金、省市自然科学基金、省市社会科学基金等，另外，还省市自然科学基金、省市社会科学基金等，另外，还要不同级别的招标课题。要不同级别的招标课题。对于学生来说，也可以干脆由导师指定探讨课题。对于学生来说，也可以干脆由导师指定探讨课题。五、文献查阅与整理五、文献查阅与整理（一）文献查阅的作用（一）文献查阅的作用 心理学探讨中的文献主要指记录、保存、沟心理学探讨中的文献主要指记录、保存、沟通和传播心理学学问的一切印刷品和视听材通和传播心理学学问的一切印刷品和视听材料。文献查阅是心理学课题选择的一条重要料。文献
25、查阅是心理学课题选择的一条重要途径，同时也是课题选择中的一项重要内容。途径，同时也是课题选择中的一项重要内容。第一，有助于探讨者对相关领域的探讨状况有第一，有助于探讨者对相关领域的探讨状况有一个系统、全面的相识和了解。一个系统、全面的相识和了解。其次，有助于探讨者选择探讨课题、形成探讨其次，有助于探讨者选择探讨课题、形成探讨假设。假设。第三，有助于探讨者搞好探讨设计。第三，有助于探讨者搞好探讨设计。第四，有助于探讨者说明探讨结果、撰写探探第四，有助于探讨者说明探讨结果、撰写探探讨文。讨文。（二）文献类别（二）文献类别书籍，主要有教科书、专著、资料性与参考性工具书等。书籍，主要有教科书、专著、资
26、料性与参考性工具书等。期刊，是定期或不定期的连续出版物，它可以是公开发期刊，是定期或不定期的连续出版物，它可以是公开发行的正式刊物，也可以是内部沟通的非正式刊物行的正式刊物，也可以是内部沟通的非正式刊物。国。国内外特地学术杂志（综合、特地领域、综述）内外特地学术杂志（综合、特地领域、综述）、高校、高校学报、文摘杂志（人大复印）。学报、文摘杂志（人大复印）。报纸，是以刊登新闻报道和评论为主的定期连续出版物，报纸，是以刊登新闻报道和评论为主的定期连续出版物，一般是每天、每周或每半个月出版。一般是每天、每周或每半个月出版。l学位论文，主要有学士学位论文、硕士学位论文和博士学位论文，其中后两者具有重要
27、的学术价值和查阅价值。l会争论文l电子期刊，电子期刊数据库。包括：搜寻引擎、大型期刊网站、各种特地心理与教化期刊数据库、高校图书馆网站、以及作者个人网站等。l 心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（1）主题范围信息源的名称注释作者引用Science Citation IndexSocial Science Citation Index 文章摘要Psychological AbstractBiological AbstractErgonomics Abstract综述文章American PsychologistAnnual Review Of Psychology由综述集成的
28、书Psychological Bulletin原始研究和一般研究文章Psychological ReviewPsychological SciencePsychonomic Bulletin&Review心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（2）信息源的名称American Journal of PsychologyAnimal Learning and BehaviorBehavior TherapyBehavioral NeuroscienceCanadian Journal of Experimental PsychologyChild DevelopmentCogni
29、tive PsychologyCognitive ScienceDevelopmental PsychologyDevelopmental Psychobiology心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（3）信息源的名称Journal of Abnormal PsychologyJournal of AdvertisingJournal of Applied Behavioral AnalysisJournal of Applied PsychologyJournal of Clinical PsychologyJournal of Cognitive Neuroscienc
30、eJournal of Comparative PsychologyJournal of Educational PsychologyJournal of Organizational Behavior心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（4）信息源的名称Journal of Experimental Child PsychologyJournal of Experimental Psychology:Animal Behavior ProcessesJournal of Experimental Psychology:GeneralJournal of Experiment
31、al Psychology:Learning,memory&CognitionJournal of Experimental Psychology:Human Perception&PerformanceJournal of Experimental Social PsychologyJournal of the Experimental Analysis of Behavior心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（5）信息源的名称Journal of Memory and LanguageJournal of Personality and Social Psycholog
32、yLearning and MotivationMemoryMemory&CognitionNeuropsychologyPerception&PsychophysicsPsychobiologyQuarterly Journal of Experimental Psychology心理学探讨的一些重要信息源（心理学探讨的一些重要信息源（6）信息源的名称心理学报心理与行为研究心理科学社会心理学研究心理发展与教育心理世界应用心理学心理科学进展大众心理学心理学探新中国特殊教育中国心理卫生杂志中国学术期刊文摘中国临床心理学杂志中华精神科杂志（三）文献搜集（三）文献搜集常用的搜集方法是倒查法，即先查最
33、近的文献，再查过常用的搜集方法是倒查法，即先查最近的文献，再查过去的文献。去的文献。在搜集文献时应当以一些学术性强、范围大、质量高的在搜集文献时应当以一些学术性强、范围大、质量高的学术杂志作为主要查阅对象，并留意搜集第一手资料，学术杂志作为主要查阅对象，并留意搜集第一手资料，少搜集多次转述的资料。留意搜集代表各种各样观点、少搜集多次转述的资料。留意搜集代表各种各样观点、得出不同甚至相互冲突结论的文献；留意搜集跨学科、得出不同甚至相互冲突结论的文献；留意搜集跨学科、跨领域的文献。跨领域的文献。搜集文献的途径是多种多样的，所需文献的类别不同，搜集文献的途径是多种多样的，所需文献的类别不同，其搜集途
34、径有时也会不同。一般来说，常用的文献搜其搜集途径有时也会不同。一般来说，常用的文献搜集途径有图书馆、资料室、学术会议、互联网、个人集途径有图书馆、资料室、学术会议、互联网、个人交往等。交往等。搜集方法搜集方法检索工具查找法：即利用已有的检索工具查找文献资检索工具查找法：即利用已有的检索工具查找文献资料。手工检索（书目卡片、书目索引、文摘）、计料。手工检索（书目卡片、书目索引、文摘）、计算机检索算机检索 参考文献查找法：即依据作者文章和书后面所列的参参考文献查找法：即依据作者文章和书后面所列的参考文献书目去查找有关文献，又叫追溯查找法。一考文献书目去查找有关文献，又叫追溯查找法。一般是从自己驾驭
35、的最新探讨资料起先，依据其后面般是从自己驾驭的最新探讨资料起先，依据其后面的参考文献去查找过去的有关文献，如此类推。的参考文献去查找过去的有关文献，如此类推。（四）探讨文献的阅读与记录方法（四）探讨文献的阅读与记录方法1.1.有效阅读的原则有效阅读的原则支配性原则：依据文献资料的数量、难度和性质，支配性原则：依据文献资料的数量、难度和性质，以及探讨课题完成的总体支配和进度制定阅读支以及探讨课题完成的总体支配和进度制定阅读支配。配。依次性原则：原始文献依次性原则：原始文献文献综述；一般文献文献综述；一般文献专专业文献；理论文献业文献；理论文献应用文献；书籍应用文献；书籍论文；近论文；近期文献期文
36、献远期文献；难度小远期文献；难度小难度大；中文文献难度大；中文文献外文文献；探探讨文的两头外文文献；探探讨文的两头中间；主要、关中间；主要、关键部分键部分次要、细微环节部分；重要期刊杂志次要、细微环节部分；重要期刊杂志次要期刊杂志。次要期刊杂志。批判性原则：要有科学的怀疑精神，坚持用批判批判性原则：要有科学的怀疑精神，坚持用批判性的眼光去看待已有成果，多问几个为什么。性的眼光去看待已有成果，多问几个为什么。看探讨设计与论文写作是否合理。看探讨设计与论文写作是否合理。同时性原则：搜集和阅读文献的工作同时或交替同时性原则：搜集和阅读文献的工作同时或交替进行，相互指导。进行，相互指导。2.2.阅读的
37、方法阅读的方法阅读阅读阅读：将搜集到的探讨文献普遍地、粗略地阅读：将搜集到的探讨文献普遍地、粗略地翻阅一遍，以初步推断文献是否有深化阅翻阅一遍，以初步推断文献是否有深化阅读的价值。读的价值。要领：一要目的明确，即大致了解探讨文献要领：一要目的明确，即大致了解探讨文献的内容，初步判明其价值；二要擅长抓要的内容，初步判明其价值；二要擅长抓要点，了解概况；三要速度快，即要接受点，了解概况；三要速度快，即要接受“扫描式扫描式”、“跳动式跳动式”方式阅读，坚持视方式阅读，坚持视读，不要音读，并擅长依据阅读目的和材读，不要音读，并擅长依据阅读目的和材料的具体内容不断地调整阅读速度。料的具体内容不断地调整阅
38、读速度。2.2.阅读的方法阅读的方法-粗读粗读粗读：为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献粗读：为了了解一篇文章的基本观点，搜寻文献引用的主要事实或数据的一种俯视式阅读方式。引用的主要事实或数据的一种俯视式阅读方式。要领：面要广；应留意搜寻表达文献基本观点的要领：面要广；应留意搜寻表达文献基本观点的重点句子和主要事实、数据；力求在总体上抓重点句子和主要事实、数据；力求在总体上抓住文献的基本思想和结论，把握文献中观点与住文献的基本思想和结论，把握文献中观点与观点、观点与事实、事实与事实之间的主要联观点、观点与事实、事实与事实之间的主要联系；并结合自己的学问阅历对其价值、科学性系；并结合自己的学问阅
39、历对其价值、科学性做出初步的推断。做出初步的推断。2.2.阅读的方法阅读的方法-精读精读精读：是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、精读：是在粗读的基础上进行的一种求深、求通、求精、求透、求创新的阅读方式。其目的在于求精、求透、求创新的阅读方式。其目的在于理解、鉴别、评价、质疑和创新。理解、鉴别、评价、质疑和创新。过程：包括精确认读文献，全面把握文献的内容过程：包括精确认读文献，全面把握文献的内容和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，和逻辑结构，对文献的观点和材料等提出质疑，提出超越所读文献的新思想、新观点、新方法提出超越所读文献的新思想、新观点、新方法等四个阶段。等四个阶段。2.阅读的方
40、法阅读的方法精读精读要领：留意对探讨文献中的主要概念、探讨变量要领：留意对探讨文献中的主要概念、探讨变量的操作定义、无关变量的限制、推论与说明等的操作定义、无关变量的限制、推论与说明等方面进行深化的思索与分析，擅长将文献引用方面进行深化的思索与分析，擅长将文献引用的事实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、的事实、发展的结果、阐述的观点与客观事实、相关探讨结果等联系起来，进行反复的对比、相关探讨结果等联系起来，进行反复的对比、探讨和鉴别，并在此基础上对文献所引用的事探讨和鉴别，并在此基础上对文献所引用的事实、取得的结论阐述的思想以及它们与探讨课实、取得的结论阐述的思想以及它们与探讨课题之间的关系
41、做出客观的推断和全面的评价，题之间的关系做出客观的推断和全面的评价，提出新的观点和解决问题的新思路、新方法。提出新的观点和解决问题的新思路、新方法。3.3.记录的方法记录的方法l标记与批语式l抄录式 l提要式 l札记式 l综述式 3.1 3.1 标记与批语式标记与批语式标记式就是探讨者在阅读文献时，用一些符号（如标记式就是探讨者在阅读文献时，用一些符号（如圆圈，波浪线，疑问号等）将文献的重点、难点、圆圈，波浪线，疑问号等）将文献的重点、难点、疑点、新观点等标记出来。不宜过多过密疑点、新观点等标记出来。不宜过多过密 批语式是在所读文献的空白处简洁写上自己对文献批语式是在所读文献的空白处简洁写上自
42、己对文献有关内容的见解、评语、说明、疑问等。有关内容的见解、评语、说明、疑问等。3.2 3.2 抄录式抄录式指把阅读文献所得的情报资料抄下来。指把阅读文献所得的情报资料抄下来。全录：全文照抄。可干脆全文复印、打印。全录：全文照抄。可干脆全文复印、打印。摘录：指将有价值的、自己须要的那部分探讨文献有摘录：指将有价值的、自己须要的那部分探讨文献有选择地抄录下来。选择地抄录下来。应注明书名或文献的题目、作者姓名、版本、出版时应注明书名或文献的题目、作者姓名、版本、出版时间、期刊年号、卷号、期号等，以便日后查找、核间、期刊年号、卷号、期号等，以便日后查找、核对或引用。对或引用。3.3 3.3 提要式提
43、要式指依据探讨的须要，用自己的语言对原文的基本观指依据探讨的须要，用自己的语言对原文的基本观点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩点、主要事实和方法、结论要点等加以概括、缩写。写。一般来说，以不打搅原文的结构和逻辑依次为好，一般来说，以不打搅原文的结构和逻辑依次为好，遵循原文。遵循原文。3.4 3.4 札记式札记式指阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、指阅读文献后，把自己的心得、体会、各种联想、批语、疑点、看法、得到的启发和收获等登记来。批语、疑点、看法、得到的启发和收获等登记来。科研阅历表明，这是刚好记录思想火花、积累学问、科研阅历表明，这是刚好记录思想火花、积累学问、提高探讨水平
44、的有效方式。提高探讨水平的有效方式。3.5 3.5 综述式综述式指对所阅读的众多有关领域的探讨文献进行系统、指对所阅读的众多有关领域的探讨文献进行系统、综合、概括的介绍，并对其进行评论。综合、概括的介绍，并对其进行评论。（五）探讨文献的综述（五）探讨文献的综述1.1.文献综述的特点与作用文献综述的特点与作用文献综述：是文献综合评述的简称。它是在全面搜集国内文献综述：是文献综合评述的简称。它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对确定时期内某一学科或专题的探讨成果、进展进行比确定时期内某一学科或专题的探讨成果、进展进行比较系统、
45、全面的综合叙述和评论。较系统、全面的综合叙述和评论。综合性的综述：是针对某个学科或专业的。综合性的综述：是针对某个学科或专业的。专题性的综述：是针对某个探讨问题或探讨方法、手段的专题性的综述：是针对某个探讨问题或探讨方法、手段的。我们写的很多文献综述是属于后者的。我们写的很多文献综述是属于后者的。l综述的特点：能全面系统的反映国内外某一学科、综述的特点：能全面系统的反映国内外某一学科、某一专业或某一探讨专题在某一时期内的历史发某一专业或某一探讨专题在某一时期内的历史发展、当前状况及发展趋势。它把文献中的大量数展、当前状况及发展趋势。它把文献中的大量数据、资料和主要观点进行归纳整理，得到一个脉据
46、、资料和主要观点进行归纳整理，得到一个脉络清晰、有内在逻辑关系的发展概况。络清晰、有内在逻辑关系的发展概况。l综述的目的：在于通过深化分析过去和现在的探讨成果，指出目前的水平、动态、应当解决的问题和将来的发展方向，并依据有关科学理论、结合具体的探讨条件和实际须要，对各种探讨成果进行评论，提出自己的观点、看法和建议，指明这些探讨成果已达到的水平和具有的实际意义，以及存在的问题和出路。l综述的作用：对于探讨者，它起到了总结既往、综述的作用：对于探讨者，它起到了总结既往、开拓将来、提出理论和指导新课题的重要作用；开拓将来、提出理论和指导新课题的重要作用；对于其他探讨者，它可以起到边缘交叉、触类旁对于
47、其他探讨者，它可以起到边缘交叉、触类旁通的作用；对于科研管理者，它可以为确定科研通的作用；对于科研管理者，它可以为确定科研发展方向、指定支配、确定方针、做出科学决策发展方向、指定支配、确定方针、做出科学决策等提出重要参考。等提出重要参考。2.文献综述的格式与内容文献综述的格式与内容2.1 序言序言2.2 历史发展历史发展2.3 现状分析现状分析2.4 趋向预料趋向预料2.5 改进建议改进建议2.6 参考文献书目参考文献书目2.1 2.1 序言序言又叫引言，即问题提出部分，主要阐明本综述撰写又叫引言，即问题提出部分，主要阐明本综述撰写的目的、意义、对于科学探讨工作的重要性，介的目的、意义、对于科
48、学探讨工作的重要性，介绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象绍本文的基本内容、性质、适用范围和读者对象等。等。序言部分应力求突出重点、简明扼要。序言部分应力求突出重点、简明扼要。2.2 2.2 历史发展历史发展此部分应以时间为纲纵向比较，叙述各个历史阶段的发展此部分应以时间为纲纵向比较，叙述各个历史阶段的发展状况和特点，特殊要指出重大进展阶段是在什么条件状况和特点，特殊要指出重大进展阶段是在什么条件下发生的，其特点和意义如何，以及新理论、新方法下发生的，其特点和意义如何，以及新理论、新方法的引入及其效果。的引入及其效果。目的：探讨其发展变更的因果规律性，弄清已解决了什么目的：探讨其发展变更
49、的因果规律性，弄清已解决了什么、用什么方法解决的、遗留下什么问题待解决。、用什么方法解决的、遗留下什么问题待解决。阐述时应说明前人对这一问题的不同看法、论点和探讨成阐述时应说明前人对这一问题的不同看法、论点和探讨成果。对国内在这一课题探讨上的历史变更最好独立成果。对国内在这一课题探讨上的历史变更最好独立成段的进行介绍，并要说明目前达到的水平和当前要解段的进行介绍，并要说明目前达到的水平和当前要解决的主要问题。决的主要问题。2.3 2.3 现状分析现状分析这是横向比较，即对比各国、各派、各观点、各方这是横向比较，即对比各国、各派、各观点、各方法的发展特点、取得的成效、现有水平、发展方法的发展特点
50、、取得的成效、现有水平、发展方向、需解决的问题等，并客观地评价其优点与不向、需解决的问题等，并客观地评价其优点与不足。足。论述时，应着重阐述它们之间的差异，全面分析其论述时，应着重阐述它们之间的差异，全面分析其产生的缘由和背景，明确提出现有的问题。产生的缘由和背景，明确提出现有的问题。2.4 2.4 趋向预料趋向预料即依据历史发展和国内外现状，以及其他专业、领域可即依据历史发展和国内外现状，以及其他专业、领域可能赐予本专业领域的影响，依据在纵横对比中发觉的能赐予本专业领域的影响，依据在纵横对比中发觉的主流和规律指出几种发展的可能性和对生产、教化、主流和规律指出几种发展的可能性和对生产、教化、社