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1、00401 学前比较教育考前重点复习题一、单项选择题( 本大题共30 小题，每小题1 分，共30 分 ) 1.1837 年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是( C ) A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐21913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是( B ）A.萨德勒B.麦克米伦姐妹C.泰勒 D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及 （A ）A.诊断 B.体育 C.母育 D.身心发展4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000 万幼儿及其教师受益的是（D ）A.一个都不能掉队法案B
2、.教育结构计划C.幼儿智力开发运动D.先行计划5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？（A ）A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展B.以儿童生活情境为中心编排课程C.社会学习与知识学习相结合D.建立混合组以取代同龄儿童组6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？（C ）A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔C.欧文 D.杜威7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？（A ）A.扎实的科学研究B.儿童的身心特征C.儿童活动D.儿童兴趣8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这
3、叫做（ B ）A.同化 B.顺应 C.平衡 D.成熟9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现 （B ）A所有 0-6 岁儿童都能入园B.所有 3-5 岁儿童都能入园C.所有3-6 岁儿童都能入园D.所有2-5 岁儿童都能入园10. 朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法颁布于哪一年？（D ）A.1978B.1980C.1975D.1976 11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是（A ）A.公寓幼儿学校B.母婴中心C.保育学校D.母育学校12为了保障儿童的权利，1989 年联合国大会一致通过的是（C ）A.青少年福利法B.儿童权利宣言C.儿童权利公约D.日内瓦儿
4、童权利宣言13根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是（ C ）A音乐节奏智力B.视觉空间智力C.身体动觉智力D.交往交流智力141975 年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是（D ）A学前教育立法局B.学前教育规划局C.学前教育发展局D.学前教育协调局15蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。这一原则是（B ）A “困难度孤立”原则B.“内在奖惩”原则C.“自动控制错误”原则D.“顺序操作”原则16下面哪项不属于瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色？（ C ）A弹性化与研究式的项目活动B.民主化与合作式的管理风格C.逻辑性与科学
5、化的学科结构D.社会支持与家长参与的办学模式17早在 19 世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是（C ）A.裴斯泰洛齐B.欧文 C.福禄贝尔D.蒙台梭利18规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是（B ）A.南非 B.埃及 C.苏丹 D.巴西19下面哪条不在新西兰政府出台的5 岁之前报告之中？（A ）A详细规定了政府资助计划B.规定了师生比例C.规定了教师资格及培训计划D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持20 皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在（D ）A感知运动阶段B.形式运算阶段C.前运算阶段D.具体运算阶段2
6、1学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是（ A ）A问题研究B.整体研究C.专题研究D.地方研究22英国早年课程分类注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做（ B）A全面发展观B.整体儿童观C.全纳教育观D.和谐儿童观23与日间看护中心的侧重点不同，法国母育学校侧重的是（ D ）A看护B.保育C.卫生 D.教育24主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？（B）A功能论B.学科论C.情境论D.科学论251938 年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是（C ）A 幼儿园规程B.幼儿
7、园规则C.幼儿园教养员工作指南D.幼儿园教育大纲26在澳大利亚“父母教育计划”中，家长参与的活动形式多种多样，最常见的是（C ）A父母学校B.儿童教育中心C.学步儿童组D.儿童之家27.为了使婴儿能够得到父母的精心照料，在福利政策中规定“父母亲在孩子出生后都可享受12 个月80%工资的假期”的国家是（D ）A法国B.日本C.韩国 D.瑞典28在蒙台梭利教育法中，“游戏”与“工作”的最大区别在于（B ）A是否具有“学科知识性”的活动B.是否是在“有准备的环境”中的主动活动C.是否促进“儿童认知发展”的活动D.是否具有“顺序性”29瑞吉欧幼儿园的主要办学特点是（A）A社会支持与家长参与B.儿童中心
8、C.民主管理与社区服务D.社会中心30瑞吉欧幼儿课程的主要特点是（C ）A分科化B.综合化C.生成性D.经验化31. 首 次 明 确 提 出 比 较 教 育 这 一 概 念 的 著 作是（A ）A. 比较教育的研究计划与初步意见B. 普鲁士教育报告C.教育问题专题报告D.各国教育的动力32. 主张“比较教育是一种历史的教育, 是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是( B ) A. 罗素B. 康德尔C. 汉斯D. 施奈德33. 通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的方法是( B ) A. 现场研究法B. 文献法C. 参观访问法D. 分析法34.19世纪致力于普及幼儿学校对促进幼儿
9、学校在英国的发展做出了重要贡献的是( B ) A. 欧文B. 怀尔德斯平C.谢泼德D. 撒切尔35. 麦 克 米 伦 姐 妹 在 英 国 创 立 保 育 学 校 的 时 间是( C ) A.1816 年 B.1825 年C.1913 年D.1919年36. 英国官方首次肯定家长在幼儿教育中的积极作用的文献是 ( C ) A. 哈多报告B. 费舍法案C.普洛登报告书D. 教育白皮书37.1826年 , 创 立 法 国 第 一 所 日 间 看 护 中 心 的是( C ) A. 奥柏林B. 马尔波C. 柯夏D. 德瑞38. 法国母育学校的第一目标是( B ) A. 提供在学校和生活中取得成功的最佳机
10、会B. 使儿童接受学校教育C.使儿童社会化D.使儿童进行学习和练习39.1855年, 把福禄倍尔方法传入法国的是( D ) A. 马尔波B. 凯果玛C.布雷D. 别劳夫人40.1924年 , 定 下 了 现 代 德 国 学 前 儿 童 教 育 的 基调, 并一直持续到今天的法案是(A) A. 青少年福利法B. 教育结构计划C.教育方针法D. 先行计划41. 德国学前教育的指导性课程理论是( C ) A. 功能论B. 学科论C.情境论D. 福禄倍尔教育法42. 美国最早的学前儿童的教育机构是在欧文影响下出现的( C ) A. 家庭学校B. 幼儿园C. 幼儿学校D. 公立幼儿园43. 由杜威首创,
11、 经米歇尔、佩特和约翰逊的发展的美国学前教育课程模式是( A ) A. 银行街模式B. 直接指导模式C. 海伊斯科普认知取向课程模式D.零点计划课程44. 20 世纪 50 年代末至60 年代初 , 苏联学前教育改革的重点是( C ) A. 确定学前教育的性质和任务B. 促使幼儿园的教学和管理走向正规化C.托儿所和幼儿园的一体化D.强调儿童个性的全面发展45. 日本学前教育机构保育所招收的幼儿为( C ) A.0-3岁 B.3-6岁C.0-6岁D.2-6岁46. 在瑞典 , 招收 0-6 岁儿童 , 全年开放, 大部分对儿童进行混合年龄编班的学前教育机构被称为( A ) A. 日托中心B. 托
12、管中心C.学前教育中心D. 家庭日托47. 巴西教育部设立的下属部门学前教育协调局的主要目标是( B ) A. 从事学前教育的科学研究B. 为学前教育制定细致的国家规划C.培训学前教育师资D.进行学前教育课程改革48.1938年 , 澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域 , 力图通过幼儿园事业来解决儿童的营养不良和健康问题, 成立了( A ) A. 高丽夫人儿童中心B. 澳大利亚幼儿协会C.国家儿童司D.挽救学校49. 在新西兰, 一直保持其独立性, 拒绝为了获取政府基金而由国家控制的学前教育机构是( B ) A. 幼儿园B. 游戏中心C.儿童保育中心D. 家庭日托中心50. 幼儿教育振兴法
13、颁布之后, 韩国的幼儿教育出现了二元化领导体制, 其中新村合作幼儿园的主管部门是( D ）A. 文教部B. 体育部C. 卫生部D.内务部51. 关于朝鲜的学前教育正确的说法是（ B ）A. 过分实施开放政策, 照搬西方国家教育理论B. 片面强调集体教育, 忽视儿童个性发展C.重视儿童人格发展的层次性和立体性D.幼儿园的一日活动全部用美术组织52. 在人性的稳定与变化, 中提出了儿童早期是智力和情感功能发展最迅速的时期, 早期缺乏智力刺激的儿童, 将永远达不到原来应达到的水平的心理学家是（B ）A. 蒙台梭利B. 布鲁姆C. 皮亚杰D. 布鲁纳53. 蒙台梭利教育方法的核心是（C ）A. 工作材
14、料B. 导师 C.有准备的环境D. 内在奖惩54. 皮亚杰认为在儿童智慧发展过程中儿童所蕴涵的逻辑是动作逻辑并且出现了思维智力的萌芽这一阶段是（A ）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段55. 根据加德纳的多元智力理论, 智力是（A ）A. 个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力B. 以 语 言 能 力 和 数 理 逻 辑 能 力 为 核 心 的 整 合 能力C.语言能力和个体解决实际问题的能力D.数理逻辑能力和个体解决实际问题的能力56. 光谱方案的主要理论基础是（A ）A. 认知发展理论B. 多元智力理论C.自然教育论D. 蒙台梭利教学法
15、57. 联合国教科文组织,21世纪委员会认为, 教育的使命就是教学生懂得人类的多样性还要教他们认识到地球上的所有人之间具有相似性而且相互依存。反映了世界学前教育的发展趋势之一即（D ）A. 尝试不分年级的教育B. 注重家园共育C.注重因材施教D.倡导多元文化教育58. 在瑞典, 幼儿园、托儿所大部分开支的承担者是（C ）A. 中央政府B. 市政府C.中央政府和市政府分担D. 家长59. 体现瑞吉欧幼教体系主要特色的是（C ）A. 生成课程B. 发展性评估C.儿童的百种语言D. 社区参与管理60. 最近几十年中, 加拿大早期教育发展趋势之一是（A ）A. 看护服务的需求量下降B. 有照家庭日托中
16、心不断减少C.幼教师资队伍质量较高D.越来越多的学校开设日托中心61. 主张“比较教育是一个历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续”的教育家是【 D 】A. 萨德勒B. 贝雷迪C. 库森 D.康德尔62. 法国教育家朱利安认为比较教育的目的和出发点在于【 B 】A. 加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识B. 借鉴国外的教育经验为本国的教育服务C.加强学生分析问题和解决问题的能力D.增进国际了解，促进国际间的文化交流63. 学 前 比 较 教育 研 究中 最 具 理 性 色 彩的 方 法是【 A 】A. 分析法B. 比较法C. 文献法D. 调查法64.1933年颁布的推动英国幼儿教育理
17、论和实践发展的极为重要的文献是【 A 】A. 哈多报告B. 费舍法案C.普洛登报告书D. 教育白皮书65. 在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，学前教育通常指【 B 】A.3 岁前的儿童教育B.5 岁前的儿童教育C.7 岁前的儿童教育D.9 岁前的儿童教育66. 在英国，家长参与的最广泛的形式是【 C 】A. 幼儿学校运动B. 保育学校C.学前游戏组运动D.家长和学步儿童小组67.1881年. 法国政府发布政令，将各种学前教育机构的名称统一为【 C 】A. 编织学校B. 日间看护中心C.母育学校D. 幼儿园68.1770年. 法国奥柏林创立的“编织学校”中，照顾和教育【 C 】A.2
18、6 岁的学前儿童B.4 6 岁的学前儿童C.4 7 岁的学前儿童D.2 7 岁的学前儿童69.20世纪中期至40 年代末， 德国幼儿学校运动的代表人物是【 B 】A. 巴乌利美B. 弗利托娜C. 瓦德切克D. 福禄倍尔70. 德国学前教师教育机构中，以培养学前教育教师的主要是【 B 】A. 大学 B. 技术学院C.训练学院D. 师范学校71. 在德国，开始于20 世纪 70 年代的全国性的计划模式，以职业女性为对象，以家庭为基础的儿童看护项目是【 C 】A. 家庭社会教育援助项目B. 家庭互助项目C.临时保姆项目D. 家长和孩子共同活动项目72.20世纪 30 40 年代在美国开展【 C 】A
19、. 幼儿学校运动B. 公立幼儿园运动C.进步主义幼儿园运动D. 幼儿智力开发运动73.20世纪 50 年代， 美国在学前教育方面开展了教育机会均等运动，其理论依据是【 A 】A. 布鲁姆的人性的稳定与变化B. 加德纳的心智的结构C.杜威的民主主义与教育）D.皮亚杰的结构主义74. 表明苏联的学前教育制度基本确立，具有苏联特色的学前教育制度基本形成的文件是【 D 】A. 教育法B. 幼儿园规程C.幼儿园教育大纲D. 幼儿园规则75. 在日木新幼儿园教育大纲的明确指导下. 日本幼儿园教育的活动形式主要是【 B 】A. 集体活动B. 自由活动C. 游戏 D. 学科教育76. 政府关注家长权益，不仅让
20、家长休产假，提供资助，而且安排父母到儿童护理中心接受持续的父母教育的国家是【 B 】A. 匈牙利B. 瑞典 C. 西班牙D.意大利77.1973年之前，巴西学前教育的主导观念是【 A 】A. “拯救儿童”B. “整个儿童”C.“补偿儿童”D. “开发儿童”78.1989年，新西兰政府出台的报告中，认为学前教育服务的目的是为家长和家庭提供教育帮助，建议设立学前教育管理系统，在资金方面的建议对新西兰的早期教育产生深远影响是【 A 】A. 皮克报告B. 米德报告C. 5 岁之前D. 莱恩报告79. 排斥国外尤其是西方国家的教育理论，十分重视政治教育，片面强调集体教育的作用，忽视儿童个性发展，以下描述
21、针对的是哪一国家的学前教育？【 B 】A. 韩国 B. 朝鲜 C. 埃及 D. 印度80. 蒙台梭利认为智力发展的原因是【 C 】A. 内部成熟B. 环境教育C.机体与环境的交互作用D. 遗传81. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是【 A 】A. 感觉教育B. 日常生活练习C.数学教育D.艺术表现82. 皮亚杰认为，儿童的认知结构达到其最高的发展水平，出现比较复杂的逻辑思维，这是儿童智力发展的【 D 】A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C.具体运算阶段D. 形式运算阶段83. 皮亚杰认为，有机体在摄取食物之后，经过消化和吸收把食物变成自身的一部分的过程是【 B 】A. 图式 B.
22、同化 C. 顺应 D. 平衡化84.1989年联合国大会通过的儿童权利公约提出了一项儿童前所未有的权利，表明儿童不再是被动的成人保护对象，而是行使自己权利的主体，这项权利是【 C 】A. 受教育权B. 隐私权C.意见发表权D.生存权85. 关于20 世纪80 年代以来，世界各国学前教育目标的变化，正确的观点是【 A 】A. 由“智育中心”转向注重儿童整体发展B. 由注重儿童整体发展转向“智育中心”C.由“智育中心”转向“情感中心”D.由“智育中心”转向“体育中心”86. 光谱方案作为多元智力理论在实践中的一种课程方案，开发者是加德纳和【 B 】A. 蒙台梭利B. 费尔德曼C. 洛克 D. 皮亚杰87. 瑞吉欧幼教体制被人们讨论最多的、对瑞吉欧幼教课程的最全面的概括的是【 B 】A. 进步主义B. 方案教学C.研究性学习D. 最近发展区88. 海伊斯科普课程的理论基础是【 D 】A. 杜威的儿童中心论B. 洛克的“白板说”C.格赛尔的“成熟论”D. 皮亚杰的认知发展理论