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1、人教版 必修三 2.2 通过激素的调节 学案【高效导航】1、学习目标：描述动物和人体的激素调节。运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。探讨动物激素在生产中的应用。2、学习重点：促胰液过程素的发现过程。血糖平衡的调节。3、学习难点：激素调节的实例分析。“看”知识经纬激素调节的发现促胰液素的发现激素调节的实例血糖平衡的调节【模型建构】建立血糖调节的模型实例二：甲状腺激素分泌的分级调节激素调节的特点“导”自主预习一、促胰液素的发现历程沃泰默的实验过程：第一步：把稀盐酸注入狗的 引起胰腺分泌 。第二步：把稀盐酸注入狗的 不会引起胰液分泌。第
2、三步：切除通向该段小肠的 ，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时， 分泌胰液。他的解释是： 斯他林、贝利斯把狗的一段小肠剪下，刮下 ，把黏膜与稀盐酸混合加砂子研磨，制成 。把提取液注射到同一条狗的 ，发现能 胰腺分泌胰液。结论： 二、激素调节的概念（1）人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在着另一种调节方式_进行调节的方式，这就是激素调节。（2）人体主要内分泌腺及其分泌的激素 下丘脑垂体肾上腺 卵巢睾丸 甲状腺 胸腺胸腺激素等 胰腺 三、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节血糖的来源血糖的去向（3）影响血糖平衡的因素：_（4）调节血糖平衡的激素：_（5）血糖平衡的调节机制：_（6
3、）反馈调节是指：_（7）反馈调节的意义：_实例二、甲状腺激素分泌的分级调节（1）甲状腺激素分泌器官：_（2）甲状腺激素的功能：_ (3)甲状腺激素的分级调节（图解）：_4激素调节的特点_、_、_“学”互动探究探究一：促胰液素的发现历程（1）沃泰默实验：实验一：将一定量的稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。实验二：若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰腺分泌胰液。实验三：若先将通向该段小肠的神经切断，只留下血管，再向小肠内注入一定量的稀盐酸时，结果胰腺仍能分泌胰液。实验分析：问题在实验一中稀盐酸刺激的部位是_，得到的实验现象是_问题实验二的现象说明了什么_问题实验三中沃泰默把通向
4、小肠的神经切断，发现胰腺仍然能够分泌胰液，这一现象说明了什么_问题而当时沃泰默所做出的解释是什么_ _（2）斯他林、贝利斯实验：将狗的一段小肠剪下，刮下黏膜，将粘膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液，然后将一定量的提取液注射到同一只狗的静脉中，发现能促进胰腺分泌胰液。从而证明了胰腺分泌胰液不是在神经调节的作用下完成的，而是一种化学物质在起到调节作用，他们把这种物质称之为促胰液素。问题通过分析斯他林和贝利斯的实验过程，能够排除胰腺分泌胰液是由于稀盐酸在起作用吗？我们该如何补充完善上述实验呢？_（3）深化思维：问题综合分析以上几个实验，我们可以得出哪些结论？促胰液素的产生部位_；作用部位：_促胰液
5、素的运输途径_；功能：_（4）总结激素调节。【经典回眸】手术切除成年大白鼠的整个甲状腺，一段时间后，该大白鼠表现为（ ）A分解代谢增强 B生长发育加快 C自由活动减少 D食欲增强 【解析】甲状腺分泌的激素为甲状腺激素，缺乏甲状腺激素，细胞的代谢活动明显下降，所以自由活动减少。【答案】C【变式训练】3一只成年雄狗仍然保持幼年的状态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是 ( )A睾丸发育不全 B甲状腺功能低下 C生长激素分泌不足 D生长激素分泌不足、睾丸发育不全探究二：激素调节的实例1.请画出血糖的来源与去向图解。提示：参考课本图2-9。2.你认为血糖最重要的来源是什么？你能说出其
6、主次顺序吗？最主要的去向是什么？你能说出其主次顺序吗？提示：血糖的重要来源按主次依次为消化吸收、肝糖原分解、其它非糖物质的转化；去向按主次依次为细胞的呼吸作用、合成糖原、转化为其它物质。3.以课本图2-9为例，说明胰岛素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰岛素在调节血糖浓度方面的作用是什么？提示：胰岛素促进细胞吸收分解葡萄糖、血糖合成糖原、转变为其它非糖物质；抑制肝糖原的分解、非糖物质转变为葡萄糖。所以胰岛素能够降低血糖浓度，使其维持在相对稳定的状态。4.以课本图2-9为例，说明胰高血糖素促进的过程有哪些？抑制的过程有哪些？因此胰高血糖素在调节血糖浓度方面的作用是什么？提示：胰高血糖素抑
7、制细胞吸收分解葡萄糖、血糖合成糖原、转变为其它非糖物质；促进肝糖原的分解、非糖物质转变为葡萄糖。所以胰高血糖素的作用是升高血糖，使其维持在相对稳定的状态。5.肾上腺素与胰高血糖素是协同作用，你还能举出其他协同作用的例子吗？提示：是，还有生长激素和甲状腺激素。6.请描述饭后血糖的调节过程，再描述饥饿时血糖调节的过程。提示：饭后血糖会升高，而饥饿会导致血糖降低。7请说出寒冷刺激引起细胞代谢加快的（与甲状腺激素有关的）整个过程。提示：寒冷刺激被皮肤的冷觉感受器接受，传递给下丘脑，下丘脑相应的细胞向垂体分泌促甲状腺激素释放激素，导致垂体向甲状腺释放促甲状腺激素，甲状腺释放甲状腺激素作用于几乎全身所有的
8、细胞，提高细胞的代谢能力。【经典回眸】取健康人的血液若干毫升，加入抗凝剂后静置，再取上清液于试管中并加入适量胰岛素溶液，一段时间内试管液体中的葡萄糖含量()A逐渐减少 B基本不变C不断增加 D先增后减【解析】试管中虽有胰岛素溶液，但无胰岛素的靶细胞，胰岛素不起作用。【答案】B【变式训练】2、正常情况下，人体进食后血液内（）A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少【变式训练】3、下列关于动物激素的说法，正确的是()A胰岛素一般是从新鲜的动物胰腺研磨液中获得的B下丘脑对甲状腺激素分泌的调
9、节属于激素的分级调节C成年人甲状腺激素分泌不足，耗氧量会增加D发现促胰液素的实验证明了胰液的分泌与体液调节有关，而与神经调节无关探究三：激素调节的特点1.你能说出激素的来源与去向吗？提示：来源于内分泌腺，内分泌器官；去向是靶细胞，靶器官。2.激素调节的特点有哪些？提示：微量高效、通过体液运输、作用于靶器官、靶细胞。【经典回眸】(密码原创)根据下图判断，下列说法中正确的是()A内分泌细胞分泌的激素分布在全身各个细胞周围，激素无特异性B内分泌细胞分泌的激素能使靶细胞代谢发生变化，内分泌细胞与靶细胞进行了信息交流C激素只能与其受体结合，受体的化学成分是糖蛋白或糖脂D激素与靶细胞结合的时间越长，说明这
10、种激素的作用效果越明显【解析】内分泌细胞分泌的激素分布在全身各个细胞周围，激素只能与其靶细胞的受体结合，体现出特异性。受体的化学成分是蛋白质。激素与靶细胞结合发挥作用后会被分解，若长时间结合，会降低调节的灵敏性。【答案】B【变式训练】3、下图是激素与靶细胞作用示意图，据图推测，下列叙述中错误的是()A该激素多是脂溶性的小分子，能穿过细胞膜B激素受体能引起基因转录出mRNAC该受体在细胞内，可以与多种激素结合D该基因产物不一定是酶变式训练参考答案：1、B 2、D 3、B 4、C “思”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识
11、缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容“练”课堂自测(四)当堂检测1一只成年雄狗仍然保持幼年的状态，且精神萎靡、反应迟钝、行动呆笨，无求偶行为，其原因是 ( )A睾丸发育不全 B甲状腺功能低下 C生长激素分泌不足 D生长激素分泌不足、睾丸发育不全2给成年大鼠连续3周饲喂甲状腺激素后，对照组比较，会出现 （ ）A体重增加 B嗜睡 C耗氧量下降 D对低氧环境耐受能力下降3人在幼年时缺乏甲状腺激素，可导致（ ）A长大后身材矮小，智力低下 B长大后身材矮小，智力正常C长大后身高不受影响，智力低下 D长大后身高不受影响，智力正常4血液中甲状腺激素增多时 （ ）A 甲状腺功能增强 B 下丘脑神经分
12、泌细胞功能增强C 垂体功能增强 D 以上三项都不对5(高考试题：2007山东理综)4名受试者分别口服100g葡萄糖后，在180min内血糖含量的变化曲线如图所示。据图分析正确的是 A.a代表高胰岛素血症患者血糖含量的变化B.4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关C.b在120min后下降的主要是因为葡萄糖转化为糖原和非糖物质D.c、d代表正常人血糖含量变化参考答案：1、B 2、A 3、A 4、D 5、B高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所
13、有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、
14、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技
15、巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。9