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1、 认识平面图形教案教学目标：1.知识技能:通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征,能够辨认和区分它们。2.数学思考:在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。3.问题解决:在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。教学重点：掌握长方形、正方形
2、、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。教学难点：体验“面在体上，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念.教学准备：多媒体课件、十二组立体图形积木、十二组磁性平面图形,十二块白磁板。教学过程:一、故事激趣 复习铺垫。1.复习学过的立体图形。师:这时，几个老朋友也来了，你还认识它们吗?课件出示图形,学生说名称：长方体，正方体,圆柱,球。二、自主操作 体验特征。（一)摸一摸,初步感知“平面”。1。明确活动要求.师：下面，请同学们从数学学具袋里拿一个自己喜欢的立体图形，摸一摸它的面，感受一下这些面是怎么样的.2。学生在小组里开展摸一摸的活动。3.交流、汇报。师：谁来说说你摸的是
3、哪个立体图形,它的面摸起来是怎样的?学生可能会说:我摸的是长方体，它的每个面都是平平的.我摸的三棱柱,它的每个也是平平的当学生说到圆柱时，要引导学生明确圆柱的上面和下面是平平的，而侧面是弯曲的。4.揭示“平面”的意义.师:这节课,我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。(板书平面）（二） 描一描,体验“面从体生”.1.引导学生思考画平面图形的方法。师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。学生可能会想到以下的方法:描一描,印一印，剪一剪老师要肯定学生想出的各种办法。2。明确画图要求。师：我们就用描一描
4、的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形，描下几个不同形状的平面。第二个要求:描完后,在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！3。学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。4。汇报、交流。师：同学们,都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面.我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面。5。揭示“平面图
5、形”的意义.师：这么多的图形，全都是从立体图形的平面上描下来的，它们都叫做平面图形。（板书：图形）（三）分一分，体验特征。1.明确活动要求。师：在黑板厨师很多不同平面图形的三角形,四边形，圆形,正方形,长方形,同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗?（能）请同学上来分类，再请同学说一说说每一类图形都有什么共同特点。2。引导学生说出分类情况：我们把这些平面图形分成了五类,这几个图形是同一类,这几个图形是另一类3.认识各种图形的特征及名称。（1)认识长方形.师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形)引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，
6、四条直直的边,其中有两条长长的边,两条短短的边。（说明:由于学生还没有认识边的概念，在这里,要跟学生介绍边的意义。)师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。）（2）认识正方形。师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着正方形这类图形）引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角,四条直直的边,并且每一条边一样长.师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形,我们把它叫做正方形.(在这类图形的上面板书：正方形。)（3）认识平行四边形。师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）引导学生说特征：这些图
7、形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明:这两条边都是向同一个方向斜的。师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角,四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。) （4)认识三角形。师：这一类图形又是怎样的呢？(手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。师小结特征:像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形.（板书:三角形）(5）认识圆形。师：最后一类图形又有哪些特征呢?引导学生说特征：这些图形没有尖
8、尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。师小结特征:像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。(板书：圆形）4.深化“面从体生”的思想。利用课件，师进行引导：在长方体上,我们能找到长方形,在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形,三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形,我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。（四） 找一找，进一步感受“面在体上”。1.过渡语：在我们的生活中，有很多物体的面都是我们今天学过的平面图形。你能找一找、说一说吗?2。学生在小组里找一找、
9、说一说。3。交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如:书本的上面是长方形4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）三、分层作业、拓展提高。过渡语:这些平面图形在生活中真是无处不在呀!如果我遮住它们的一角，你们还能认出它们吗？1.猜一猜，白云下面是什么图形。师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。师：学生可真会辨别啊!一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？(课件出示第二个练习)2.填一填.（书第5页第2题）师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题,做完后请在小组里交流做法。生独立完成，完成后在小组里交流。老师要引导学生说明理由。如：为什么觉得4号图形是正方形呢?那6号图形为什么不是平行四边形呢？3。数一数(书第5页第3题）。师:平面图形还可以拼出美丽的图画呢!看，这是一只蜻蜓（课件出示练习3)。你知道它分别有哪些图形组成的？各种图形又有几个呢?学生独立完成。集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。五、回顾全课、畅谈收获.师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢