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1、新课程标准下对中学数学教师的能力及素养为了适应社会发展对人才素质提出的新要求，我国基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进。新课程体系在课程功能、结构、内容、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。数学新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的的数学、人人都获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同程度的发展的大众化数学的理想”。因此，这次新课程改革对教师的素质能力有了更高的要求。 中学数学老师应以什么样的素质能力要求来适应数学新课程，是其中首先应当认真考虑的问题。我们认为站在宏观的角度分析新课程改革的基本理念，中学数学教师
2、具备以下这些素质能力的要求，对当前深化教育教学改革，扎实推进素质教育具有非常重要的现实意义。一 素质要求1 教师的品德素质 教师的品德素质是指“教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为上的稳定特征的综合”。它包括教师的敬业精神、师德修养、人际关系和团队精神、合作意识等方面。在教育的过程中，教师不仅仅是向学生传授先进的科学文化知识，而且自己的道德品质、人格修养等还将会对学生起到潜移默化的影响作用。东汉扬雄在法言?学行中说：“师也者，人之模范也。”古人亦云：“师也者，教之以事而喻诸德也。”1.1 教师必须热爱自己的职业 作为教师必须对自己的本职工作怀有着强烈的激情和
3、热情。一位教师只有对自己的事业有着真诚的热情，才会把自己的全部智慧都投入到教育中，才能毫无保留地把自己的智慧传给下一代，才能几十年如一日地守在教育的园地里，才能对自己的职业、对学生充满着强烈的使命感与责任感，因为“教育的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础”。热爱教育事业的教师应有爱心、耐心、高“情商”的特点。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索。特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心、以发展的眼光看待他们、呵护他们，让他们的潜能得到充分的开发。1.2 教师必须热爱与尊重学生 教师对教育的热爱，最终都会归结到对学生的热爱上。因为“热爱学生是教育工
4、作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。没有爱，就没有教育”。教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，也才能真正地理解学生，才能发现学生身上的潜能，并使这种潜能得到最大程度的发挥。热爱学生便要尊重学生，尊重学生的人格自尊心。只有教师真正地尊重学生，才能得到学生的尊重，而这种相互的尊重与信任，又为建立良好的师生关系、宽松的学习环境与氛围提供了重要的前提条件。 1.3 教师要具有社会责任感 现在的教师不仅要关心自己的学生和教学，还应该关心他人、国家、社会，以至全人类所共同面临的问题。在当今全球化趋势日益加快的情况下，“事不关己”再也不能“高高挂起”。因为，看似“不关己”的事情，事实上都与自己有着丝丝
5、缕缕的联系。因此，我们的教育不应该是“闭门造车”式的教育，而应该让学生接触社会、了解社会，以培养学生的社会责任感。 “教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活态度，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。教育本身就是生活。”当我们抱怨社会上犯罪率升高、社会环境不稳定、社会道德风尚败坏时，我们却很少想到：以上这些不良的社会现象，从某种程度上可以说是教育的失败所致，所以教师不应该逃避自己的社会责任。 2 教师的专业素质 教师的专业素质是指“教师在文化基础、专业知识、教育能力等方面，在一定的社会环境影响下经过锻炼和培养而达到的综合水平”。做一名人类灵魂的工程师，要有较高的专业知识水
6、平，不断加强业务知识的学习和更新，精益求精。 知识素质是教师的基本素质,丰富渊博的知识是教师文化素质的标志。作为一名数学教育专业的教师，要具备普通的文化知识、数学学科的专门知识和教育学科知识三个大的方面，而且三个方面的知识应该是相互紧密结合与交融的，并逐步形成信息化板块结构、集约化基础结构、直线化前沿结构的知识。”再说，“为了搞好数学教学，数学教师应当具有广泛的知识背景。”例如，作为一位高水平的中学数学教师，要不断地提高业务水平，不仅要明了中学数学知识的背景、地位与作用，精通中学数学的基础知识，熟悉中学数学内部的系统结构，知识与知识之间、知识与日常生活之间的直接或间接联系，还要了解中学数学的发
7、展状态及最新研究成果；还要对数学所蕴含的文化价值、人文观点、辨证规律、美学内涵有自己的体会；有学为人师的数学科学与数学文化素养等；尤其，数学教师要真正理解数学的每个概念、定理，以及它们的知识体系、逻辑结构和公理基础。只有具备广博的知识，才能在教学中居高临下，才能在自己的课堂教学中挥洒自如，才能使各科知识融会贯通，才能使自己的教学内容充实，而不至于很单薄。所以，数学教师要具备并不断丰富系统的数学学科知识、数学教学法知识和个人数学实践知识等几个方面。3 教师的身心素质 身心素质是现代教师素质结构的主要组成部分，这是新课程标准下中学数学教师的思想品德、知识能力等素质建立的基础。高的教学教育质量，必伴
8、随着教师的健康身心素质而产生，教育的活力，来自教师身心素质的活力。所以“健康的身体素质、健全的心理素质是高素质教师其他素质赖以建立和发展的基础。”教师健康的人格是一种强有力的教育手段，它会对学生的理想、信念、兴趣、能力、性格等产生直接的影响。教师崇高的人格魅力和感召力会使学生产生敬爱感、信赖感，从而建立良好的师生关系，这种良好的师生关系所形成的氛围会进一步提高教育的效果。 社会科技高速发展，竞争加剧，使人容易陷入紧张、焦虑、压抑和苦闷之中。尤其是学生，在校园里往往过着单调的“三点一线”的生活，肩负着沉重的学业负担和各方面的压力，又面临着升学与就业的竞争。因此，教师本身具有的良好的身心素质，以及
9、掌握的一些基本的心理咨询和治疗技术，既可以进行自我调节，保持良好的心态与精神面貌，又可以帮助学生缓解和消除各种压力及竞争所造成的紧张、焦虑、压抑和苦闷的心理，克服生活中遇到的各种挫折，锻炼心理承受能力，提高心理素质。而良好的心理素质又是事业成功的重要前提。要具备良好的心理素质。首先，他应该是一个充满自信心的人，因为自信心是催人奋进的力量，是事业成功的重要保证。特级教师于漪就曾说：“风暴总是伴随着失败与成功。教学中要争做强者，就必须锻炼不屈不挠的意志，培养不达提高教学质量的目的誓不罢休的精神。”其次，他能够用爱护、谅解、鼓励和发展的眼光去看待学生的一切，在他的词汇库里，没有“差生”这个概念二能力
10、要求 新课程标准下中学数学教师应具备什么样的能力？教师的能力是教师素质的综合体现。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。 针对在新课程标准下,我们认为一个合格的中学数学教师必须具备 的知识, 他同样也应该具备数学能力，数学教学能力，学习能力、创新能力、交往能力以及数学教育研究能力等各方面的能力.1数学能力 数学能力是一种特殊能力，是顺利完成数学活动所必须具备的、直接影响其活动效率的个性心理特征。同时它也是数学教师区别于其他教师的主要特征之一。新课程标准下中学数学教师的数学能力主要包括：1.1数学运算能力能正确、合理、迅速地进行数字和式子运算，具有近似计算和估算能力，以及会使用计算器和计算机的能力
11、1.2数学思维能力,具有观察比较、分析综合、抽象概括、归纳演绎等逻辑思维能力，以及直觉思维、形象思维等非逻辑思维能力1.3数学审美能力,数学审美能力就是对数学中美的内容和形式进行整体把握和评价、鉴赏的能力1.4数学表达能力,数学是模式的科学和语言，是一种文化作为文化和语言，就要用数学语言进行交流、传播因此，数学教师不仅具有自然语言表达能力外，而且更要具有运用数学语言(文字和口头)表达数学思维过程和结果的能力即，会读数学，会写数学，会说数学2数学教学能力 教学是教师向学生传授知识的主要形式。一个好的教师必须能够根据教学目标合理地安排教学内容，恰当地使用教学方法，使学生易于理解和接受知识。尤其是在
12、新课程改革的素质教育中，学生为主体，教师若没有充实的教学内容、灵活的教学方法，以及良好的教学组织能力和灵敏的教学机智，是无法成功地进行教学活动的。 数学教学活动中，决定教师在其中的地位、作用的核心因素就是教师的数学教学能力。数学教师的教学能力主要包括：数学教学设计能力、数学教学实施能力、数学教学监控能力和数学教学反思能力。2.1教学设计能力教学是有计划、有目的对学生传授知识、发展能力、培养个性品质的过程因此，我们在实施任何一项教育教学活动之前，都必须作出总体构想，制订出教育教学实施和评价方案从某种意义讲，教师是教学设计师数学教学设计能力主要是指教师对数学教学目标、教学任务、学习者特点、教学方法
13、与策略以及教学情境的分析判断能力，主要表现为：（1）分析掌握数学课程标准的能力；（2）处理数学教材的能力；（3）对学生数学学习准备性与个性特点的了解、判断能力；（4）数学教学过程、媒体、策略的设计能力；（5）数学教学评价设计能力等。在教学能力结构中，教学设计能力是基础，它直接影响到教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量。2.2数学教学实施能力，是为实现所设计的教学方案而灵活有效地组织数学教学的能力。从教学实施方式看，这种能力主要表现为：数学教师的言语表达能力，如语言表达的准确性、条理性、连贯性等；非言语表达能力，如言语的感染力、表情、手势等；以及选择和运用教学媒体的能力。从教学实施活动的
14、内容看，这种能力主要包括：重新组织数学教材的能力；课堂组织管理能力，如学生数学学习动机的激发，数学教学活动形式的组织等；以及数学教学评价能力。2.3数学教学监控能力，是指教师为了保证数学教学达到预期目标，在教学的全过程中，将数学教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。它是数学教学能力诸成分中最高级的成分，主要包括三个方面：教师对自己数学教学活动的事先计划和安排；对自己实际数学教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；对自己的数学教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。数学教学监控能力是从微观上促使数学教师从“经验型”教师向“研究型”教师转化的核心要素。2
15、.4数学教学反思能力,主要指数学教师对所选教学目标的适用性以及根据这一目标选定的教学策略作出判断的能力。例如数学教师可以反思下列问题：这节课是否如我所希望的？怎样用教和学的理论来解释我的数学课堂教学？怎样评价学生是否获得了数学知识，形成了技能，发展了数学能力，达到了预定的目标？上课时改变了计划中的哪些内容，为什么改变？是否有另外的教学活动或方法会更成功，为什么？根据这些问题教师就可以判断自己是成功地完成了教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。教学反思有利于提升数学教学实践的合理性，是教师专业成长的有效途径。3 学习能力 现今的社会处于信息化的时代，知识的更新速度加快。学生获得知识的途径也
16、不仅仅限于课堂与书本。大量的出版物以及网络的广泛应用，大大地拓展了学生的视野。许多学生知识的广度与深度甚至超过了老师。在这种情况下，如果教师还仅仅把眼光局限在教材与教学大纲上，那么，他便不会跟上知识的时代步伐，甚至会落在学生的后面。过去我们常说：“给学生一杯水，教师自己就要有一桶水。”这里有两重含义，一是“杯”和“桶”还是线性关系，而知识量却是指数增长的；二是“桶”里的水毕竟是“死水”，不更新，它的“实际可用含量”就会大大降低。因此，教师自己也要“终身学习”，要具备不断学习、获取知识、充实自己的能力，即掌握适合自己的特点的教学方法，并善于运用现代的网络技术，不断更新知识，调整知识结构。学习能力
17、还包括教师在教学过程中自我反思、自我选择、自我调整、自我提高的能力。 4 创新能力 “创新是一个民族的灵魂，也是教师素质能力结构的核心。”“一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人”。其实教育家和教师的距离并不遥远，关键看是否具有创新意识和坚韧不拔的追求精神。在如今这个知识更新速度加快的社会中，如果老师没有一种创新意识以及一种对创新追求的坚韧不拔的精神，那么，他们培养出来的学生也一定是一群只知道接受知识，没有生机和活力的“书呆子”。这些没有活力和创新能力的学生，怎么能肩负起建设国家的重任。没有生机活力与创新精神的民族的未来是令人担忧的。 创新能力是新课程标准下中学数学教师自我完善与
18、自我发展的一种需求。现代数学教师不仅应该是现代教育的实践者，还应该是集教学、科研、管理等多种功能于一身的复合型教师，这是时代对数学教师提出的新要求。数学教师要善于从教育理论中汲取知识来指导自身的数学教学实践，同时也需要把数学教学实践中好的经验、体会归纳总结，并在一定思想指导下将其升华为指导后继数学教育活动的理论。数学教育对象的多变性与差异性，决定教师工作本身就是一种创造性劳动。我国现阶段基础教育的根本任务是培养具有创新精神和创新能力的一代新人，而学生的创造品格、创造才能需要教师的创造性教育教学来培养。因此，现代数学教师必须具备创造能力，包括能更新数学教育教学内容、能创造新的数学教育教学方法、能
19、优化数学教育教学过程的能力，能培养学生的数学意识，数学地提出、分析和解决问题的能力，以及创新意识和创新能力等.5 交往能力 这里所说的交往能力主要是指教师与学生交往的能力。因为，教育活动绝大多数都是在教师与学生之间展开的。“教师与学生总是处于共同的教育情境中，双方总是在共同的交往中沟通、教育和接受教育。因此，教师与学生总是处于一定的交往关系中，没有交往，教育关系便不能成立，教育活动也不可能产生。一切教育不论是知识教育还是品格教育都是在交往中实践的”。因此，在教学的过程中教师不仅要具有传授知识的能力，还要具有与学生沟通和理解的交往能力。 但是，在传统的教育中，教师仅仅把学生看作是知识的接受者，而
20、学生则把老师看作是知识的传授者，是拥有知识的权威，“从而控制和操纵学生的学习活动，而学生无非是通过教师获得知识，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了教育意义，只是作为教学的必要条件而存在。”“这样形成师生交往的基础，就是知识的传授，是知识把教师和学生联结了起来，教师与学生作为完整的精神整体的人格相遇都推到了一边。在抽掉了人格精神的这种片面的师生交往中，这种师生关系是不正常的。” 教育传授给学生的不仅仅是知识，更重要的是要引导学生的精神发展。师生关系实际上是一种“生活关系”，虽然，师生交往是学生人际交往的一种，但是，这种交往的体验却是影响学
21、生生活的重要因素之一。“师生关系是学生完整人格与教师完整人格相互交流而形成的，对学生的生活和成长具有重要的教育意义。” 数学教学既是师生共同参与的数学活动过程，又是师生情感交流的过程在这个过程中，教师作为主导方面，在传授知识同时，要因势利导激发学生情感，让学生主动地、乐意地获取数学知识从艺术的角度来看，数学教学又是一种表演艺术，数学教师既是“演员”又是“导演”数学从表面来看是枯燥而乏味的，然而就其内容和形式看，却具有潜在的美这种潜在美的展示，就要靠教师的“表演”技艺和“导演”的艺术创造通过“演”和“导”，给学生以美的体验和美的享受，变“苦学”为“乐学”，智力得以开发可见，教师没有一种调动、激发
22、、控制情感的能力，是不可能成为一名优秀的数学教师的 通过积极的师生关系，学生获得了积极的生活态度和体验，并且迁移到他的同伴关系，使他与他人形成积极的交往关系，将影响他的一生。在师生关系中的教育才是完整的教育。也只有教师具备了这种交往的能力，这种完全的教育才能真正实现教师素质的高低直接关系着教育事业的成败，关系着民族的希望和国家的未来。素质教育不应该仅仅关注学生素质的提高，更应该关注教师的素质发展。这就需要教师本人，以及国家、社会等各方面的重视和投入，因为只有高素质的教师才有高素质的教育。6心理换位能力和移情理解力 德国的著名数学教育心理学家Winter指出：教育的关键问题，在于教育能力的双重性
23、高超的移情理解力和心理换位能力正是数学教师应具备的双重教育能力我们说，数学教学是一种表演艺术这种表演，只有当深刻理解了所表演对象美的内容，激发了感情，才可能做到绘声绘色的表演数学本身无处不存在数学的美，因此，只有把自己的充沛的感情力量移向数学对象，特别是数学对象中蕴藏的优美数学思想和数学方法，才能使表演淋漓尽致这就要求数学教师具备移情理解力数学教学又是一门科学这是因为它是由教育规律及其指导下的教学原则、教学方式、方法、手段等组成的教学策略体系按照教学论来讲，教师既要扮演“教”的角色，又要扮演“学”的角色他既要成为学生引路人，又要和学生一道成为新知识、新技能的探求者在教学中，数学教师应将这两种角
24、色集于一身，灵活转换，进出自如这就是所谓在教学科学统摄下的心理换位技术这种技术能力叫做心理换位能力是否具备心理换位能力是一个教师成熟与否的重要标志之一7运用现代教育技术的能力 传统的“教室+粉笔+黑板”教学环境，在一定程度上，压抑了学生主动性和积极性，扼杀了学生个性发展，降低了教育效果和效率随着现代教育技术的不断发展,新课程标准下,已将计算器的应用引入教材,多媒体计算机辅助将进入课堂，这将要求每位数学教师会使用现代教育技术，去分析和解决数学教育的问题计算机的应用已成为每一个人才智能结构中必备的能力。在中学数学教学中，运用多媒体辅助教学越来越广泛，数学教师至少应掌握基本的课件（CAI）制作知识，
25、如：Powerpoint、Authorware、Flash、几何画板等工具，借助计算机的动态效果和直观效果及操作便利、容量大等特点，提高课堂效率，减轻学生负担，培养学生兴趣. 即教师能使用这些常见的教学软件解决教学中的重难点,能评价课件的好坏,有能力选择好的课件,有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等. 教师能够组织引导学生参与数学实验.例如利用动画技术演示几何图形运动变化规律,三角函数曲线周期的变化规律,探求点的轨迹等.通过实践探索,使学生体验数学家的思维过程.教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.教师还要能指导学生使用计算器进行繁杂的计算,节省计算
26、时间,提高学习效率.8数学教育研究能力教师的教育科学研究的意识和能力之所以在教学活动中显得特别重要，是因为教育是一种有目的、有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育，因此，现代教育需要的不仅仅是能“教书”的教师，而是集“教书”、科研、管理为一体的复合型教师。如何使青少年在最短的学习时期内能把人类长期以来的认识结晶和最新成果掌握起来，并在此基础上有所发明、创造，这是时代为我们提出的加速创新人才培养的新课题。面对这一重大课题，教师必须主动接触新事物，积极探索，善于总结，认真开展教育科学研究活动，教学工作才能不断开创出新的局面。教育科研意识和能力素质体现为教师对教育事业的一种执
27、着精神和工作态度。教师引导学生开发心智，启迪心灵是一项最富有创造性的极其复杂的实践活动，教师必须对自己的工作富有极大的热情和坚定的信念，从而自觉地有意识地去追求和探索教育活动的底蕴，才可能会有创造性的工作表现。因此进行数学教育领域的科学研究，对提高数学教育教学质量，促进教学经验和学术交流，以及提高自身的业务素质和学术水平，都有重要的意义一名数学教师的教育科学研究能力应包括： 8.1具有搜集资料，开发信息，精心选择课题的能力数学教师要善于从已搜集的资料和自己教学实践中，发现问题，精心选择有针对性、新颖性、实用性的课题进行研究例如，初等数学基础理论，数学思想方法，数学教育基本理论，数学教育比较等方
28、面的课题，以及关于中学数学课程、教材、教学方法和数学教学新经验等方面试验研究 8.2能阅读和翻译外语，具有科学论证和撰写论文、报告的能力 8.3具有独立设计实验和运用自然科学研究方法、现代化手段进行研究能力 8.4具有创造性开发、转化教育科学研究成果的能力数学教师直接参与数学教育改革和教育科学研究，还有利于提高教师的科研的意识，促使教师的教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”；教师自身的模式也由“教书匠”转向“教学科研型”的学者教师综合所述,在课程改革不断深入的今天,中学数学教师及早认清未来教育中,社会对教师角色的期望,作好角色转变的准备将有利于教师自身素质能力的提高,有利于确保课程改革的顺利进行. 百年大计,教育为本.有了第一流的教师,才会有第一流的教育,才会出第一流的人才.当代的中学数学教师的素质和能力比以往任何时候都更重要,而对于教师角色的正确定位,在时代的浪潮中,正如镇舟之石,其意义是重大的.