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1、 丁卯中心小学以“四自”文化引领的高效课堂模式研究 一、关键词阐释 自知，就是认识自己；自己明了。有人问苏格拉底“世界上什么最难？” 苏格拉底答：“认识你自己。” 有自知之明的人不抱怨、不急躁、不灰心，冷静分析现状，采取争取的方法，总能不断取得进步。自信，是人对自身力量的一种确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。因为“自知”所以能不灰心，不骄傲，相信自己会成功，并知道如何去努力。自觉，是自己有所认识而主动去做。是建立在“自知”和“自信”的基础上的。自助，依靠自己的力量，自己学习帮助自己。因为“自知”才“自信”，因为“自知、自信”才会“自觉”，因为“自觉”所以能“自助”。四自课堂，是
2、教师帮助学生认识自我的课堂，是教师引导的学生自我学习、自我提高的课堂。“四自”课堂的核心理念是自主、合作、探究。“四自”课堂的学习方式是小组学习独学、对学、群学；独自思考、合作探究、质疑提高。“四自”课堂的终极目标是致力于学习能力的培养。 二、 “四自”课堂模式要求一、核心理念：基于现实的目标教学，基于自主的活动教学，基于互助的合作教学。二、高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养三、学习方式：自主探索、合作交流、质疑提高四、课堂模式：5+10+10+10+5，即课前先学有体现，检查预习5分钟、合作学习10分钟、讲解重点难点10分钟、发展提高10分钟、达标检测5分钟。保证学生有足够的参与活动、
3、自主学习的时间。1. 通过高效课堂走向高效学习，培养学习能力，从而实现终身学习；2. 实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。五、高效课堂的特点：1. 三动：身动、心动、神动2. 三量：思维量、信息量、训练量3. 三学：肯学、想学、学会4. 减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益六、高效课堂的评价：1. 师生关系： 传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。2. 以“学”评“教”： 以学生的“学”评价教师的“教”。让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。3. 看学生： 一看学生在课堂上参与的人数，自主的程度、合作的效度
4、和探究的深度。 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。4. “四看”教师： 一看课中是否坚持了“学生中心”；二看是否依据模式备课、上课；三看是否体现了三维目标，培养了学习能力；四看教师是否按要求完成学案备课。七、教学环节的具体要求 1. 预习：学习的起点，奥苏贝尔说：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”我们建议课上的第一道功夫就是调查了解学生到的预习情况，针对学情安排教学。2. 自主合作：以目标为依据，
5、教师精心创设情境，引导质疑，促进学生充分交流，汇报学习成果，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 3. 教师讲解：关键问题的点拨做到“三讲三不讲”；引导进行学习评价以学评教，以学促教。“三讲”：易混点，易错点，易漏点；“三不讲”：学生已会的不讲，学生能学会的不讲，学生怎么也学不会的不讲。“三讲三不讲”是对“满堂灌”的终结。 4. 巩固提高：练习题设计有层次，让不同层次的学生都得到不同层次的提高，杜绝简单低层次重复练习。 5. 检测：落实效益实行验收制度，检查目标达成的情况，反馈即是当堂达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。八、合作小组的要求和评价：
6、 1. 分组：优秀生和后进生混合分组，按位置关系编号。 2. 理念：小组组长又叫“教师助理”。一间教室里的N个小班：每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学； 3. 小组学习：可概括为“1：n教学法”，让每个学生获得更多的实践机会，每个人都是课堂的主人，不是观众。 4. 即时性评价：教师上课要抓好小组学习的即时性评价，一评知识；二评情感态度；三评行为习惯、动作语言；附件： 丁卯小学语文高效课堂教学操作范式 丁卯小学数学高效课堂操作范式 丁卯小学英语高效课堂操作模式 丁卯小学体育高效课堂操作范式 丁卯小学科学高效课堂操作范式 丁卯小学品德与社会高效课堂教学操作范式 丁卯小学语文高效
7、课堂教学操作范式 1. 检查预习（5分钟）：可以以多种形式了解学生的知识、方法、能力的储备以及学生在学习过程中存在的困难、困惑，选择学生具有普遍性的问题作为学习的重点和难点，明确学习目标。2. 合作学习（10分钟）：学生以小组为单位主动尝试运用已有的知识、方法和能力，共同完成某些内容。小组合作学习是在小学语文教学中一般以优、中、差的学生按一定的比例分配成34人为一个学习小组，由小组成员选定小组长带领小组成员完成共同的学习任务。合作学习的主要内容有： （1）是学习生字词。在教学时，教师可以让同位两个学生在阅读课文中共同把生字词找出来，然后合作通过查字典（新华字典、词语手册、广州音字典等工具书）学
8、会和理解基本意思，再共同进行字的拼读、书写、笔顺、结构、组词等学习，接着找出句子朗读仿写造句，最后集体评价（教师评价）。还有“朗读、背诵课文，读读写写、读读记记，日积月累，听写生字词、句子段落等”这些内容的教学都可以运用生生互动合作学习来进行。 （2）是教学课文中重点、难点内容时，可以采用生生互动学习和小组学习的合作学习方式。教师在教学课文的重点、难点内容时，应让学生“大家一起学习”、“从做中学”，应让学生开展小组自主学习、讨论学习、探究学习、竞争学习、汇报总结学习，彻底解放学生，自由发挥，积极思考，共同协作，解决问题。 （3）是教学课文的拓展延伸的内容时，也可以运用小组合作学习的方式。 （4
9、）是教学古诗词、口语交际时，也可以交替运用小组学习和生生互动学习、师生合作学习的合作学习方式进行。例如教学古诗苏轼题西林壁时，先让同位学生合作学习共同读熟背诵题西林壁并根据注释理解诗句意思，然后分小组学习（4人为一个小组），要求小组讨论全诗的意思、怎样有感情朗读和领悟到什么道理，最后小组派代表汇报学习成果。 3.教师讲解。（10分钟） （1）讲精华。从内容上说是文章中本质的东西，从写作上看就是牵一发而动全身的地方，就是文章的关键所在，要突出重点讲精华。 （2）讲规律性的东西。就是要结合课文讲一些读、写中带有普遍意义的、然而对学生说又是最迫切需要的基础知识。（3）讲学生不懂但必须掌握的知识。指学
10、生在阅读中遇到的问题并和教学目的要求或教学重点有关的则需要重点讲解，否则就会影响学生对课文的理解。总的来说，精讲不是过细讲也不是少讲，而是内容精要、语言精练、要言不烦，讲在点子上；要善于启发学生思维，善于点拨，引导学生自己消化教材的精华。 4. 巩固提高（10分钟）。 （1）由扶到放，学生用刚学的知识来自学其他段落。 （2）拓展。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容；二是是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生活的联系。5. 检测：设计当堂检测的内容，可以是记忆性知识，如默写、背诵等。可以是对一个规律的掌握情况。达标检测的习题设计要体现基础性、层次性、开放性。 小学英语高效课堂教学模式一、检
11、查预习（约5分钟）可以适当增加热身活动（Warm-up/Revision）主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。二、合作学习（约10分钟）此版块和新知呈现相结合（Presentation），可以采取以下方式：1、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新
12、知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。这一步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学能力。采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。3、检查自学效果。4、新授课。 在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。三、讲解重难点（约10分钟）进行语言操练（Practise） 学生通过新项目呈现阶段的学习，已基本知道本堂课主要学习的内容。在此基础上，更重要的是需要大
13、量的语言操练，以真正达到语言的输入，并且为语言的输出奠定坚实的基础。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10-15分钟。教师也可以根据自己的教学实际灵活安排时间，还可以将新项目呈现和语言操练这两个部分有机的结合在一起进行教学，并整体计划时间。（注：1、本环节可在听、说、读的基础上加入写的训练。2.、根据教学内容的多少，第三步和第四步可交替反复进行，边呈现边操练。）四、发展提高（约10分钟）巩固和拓展 （Consolidation and extention ） 语言操练阶段已为语言输出奠定了坚实的基础。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语
14、进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。五、达标检测小结测试（Summary and test）（5分钟）1.学习小结。一堂课即将结束时，师生共同做简短的学习小结。2.当堂测试。独立完成测试题、听写等方式，检测学生学习效果。检测方式可以是书面形式，也可以是口头形式，教师应根据课文内容灵活设计。 以上是小学英语教学模式的基本操作步骤。在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性
15、化的教学艺术风格。教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。总之，小学英语课堂应遵循活动性、趣味性、交际性、渐进性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，使小学英语课堂成为快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。小学音乐课堂教学模式 随着素质教育的不断深化和教学模式不断改革，音乐学科的教学也迎来了一系列崭新的变化。要求音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。小学音乐高效课堂教学模式研究已经成为了教育热点问题。一、音乐课堂教学基本类型课堂教学是小学音乐教学的基本形式，根据教学内容
16、的安排形式，可分为单一课型和综合课型。单一课型指在一节课中，只进行一个方面的教学内容，完成一个主要任务，其内容集中、单纯、突出中心，能有效地解决某一方面的问题。如唱歌课、器乐课、欣赏课、乐理课、视唱练耳课、节奏训练课等。综合课型是指在一节课中，进行两项或两项以上的教学内容，完成两项或两项以上的教学任务，其教学内容丰富，有讲、有唱、有听，有艺术实际，有层次变化，生动活泼，课堂气氛活跃。如唱歌与欣赏的综合课；乐理、唱歌与欣赏的综合课；器乐、乐理与唱歌的综合课等。二、小学音乐课堂教学模式（一）以歌曲教学为主的教学基本模式本教学模式充满快乐、全员参与、给学生创设空间、让学生在愉快的合作学习中增长知识、
17、提高技能、增进友谊；培养学生高尚的情操和情感态度。基本模式如下：第一步：创设情景，导入新课。(5分钟)利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式导入新课。第二步：感知旋律，了解背景。（10分钟）本环节根据歌曲表现的不同地域、不同民族风情或不同季节变化，利用多媒体或图片向学生展示该地域该民族的民俗习惯、风光或民族歌舞，同时播放本课歌曲音乐，让学生在欣赏民族风情的同时感知歌曲旋律。目的在于让学生了解歌曲背景和民族风情等，培养学生热爱自然、热爱祖国、尊重民族文化等思想感情。第三步：探索发现，学习新知。（10分钟）1、范唱歌曲，激发学生兴趣：由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或老
18、师范唱），给学生全方面的视听撞击，使歌曲给学生留下深刻的印象，激发学生学习音乐的兴趣。2、学习歌曲节奏：在欢快的击掌中让学生掌握歌曲的节奏，学生们逐步学会自己击打节奏，较难的节奏老师适当讲解。3、按节奏读歌词：低年级学生认字少，学习歌词时，会有许多生字不认识，按节奏读歌词为学习歌曲清除障碍。4、学唱歌曲：在前面的环节中学生已经熟悉了歌曲的旋律，可让学生把自己听到的唱一唱、学生互动，师生互动，相互指导，或利用直接跟琴学唱、变换不同方式的模唱、接力唱、教师领唱等形式来教学。5、练习歌曲：给学生展示空间，让学生之间相互听唱，或指定学生独唱、男女生分唱、边律动边唱、对唱等形式练习歌曲。多种练习方式可以
19、激发学生的兴趣，也使课堂氛围积极活跃。这一环节是本课的重点，每一个小环节都紧扣教材，让学生在愉快的打节奏、读歌词、学歌曲中，学会音乐知识、增加音乐素养。第四步：表现歌曲，实践创造。（10分钟）让学生根据音乐旋律自创舞蹈动作，相互表演、乐器伴奏、同学合作共同表演，或根据音乐强弱音的分布，用手势表现等。这一环节的设计，让学生在创编中培养创造能力，分享与同学合作的快乐。第五步：拓展延伸，课堂小结。（5分钟）歌曲课堂教学主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。当然会唱歌曲并不是最终目的，但是学生首先必须学会歌曲，在此基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是音乐的拓展。音
20、乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终还要回到音乐中。在师生整合、延伸、概括后，在悦耳的乐声中，在欢快的舞蹈中，音乐课落下帷幕。丁卯小学体育高效课堂教学操作范式（1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则： 基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。 适量性。要求学生课前预习的内容要适量，
21、每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 （2）课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。自主学习（5分钟）。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点
22、、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。 合作探究（10分钟）。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。 精讲点拨（10分钟）。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教
23、材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。 有效训练（15分钟）。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。 （3）课后训练。精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。 小学科学教学范式一、 课前预习、检查准备(5分钟)在科学探究之前，提前给学生布置预习作业。主要是课前进行信息的收集整理和实验器材的准备。课堂上教师利用大约5分钟的时间进行预习检查，让他们积极热身，进入探究的“准备状态”
24、。二、 自主学习-小组合作学习交流（10分钟）1、分组：各个班级根据学生情况，按照“组内异质，组间同质”的原则分组，每小组4-6人，以便于学生交流、合作、竞争。2、分工：小组内设小组长，组内合理分工，职责明确。3、小组合作的步骤：自学交流疑惑提交全班讨论。4、小组管理：一是教师对组长培训，二是组长对组员管理，三是组员对组员管理。三、教师讲解，突破重点、难点（10分钟）通过有效的学生活动进一步巩固知识，使重难点化于无形。教师要善于利用生活和教材资源，积极搭建教学的平台，就能使课堂教学方法日渐成熟和完善，课堂重难点也会逐一迎刃而解。这一环节大约运用10分钟左右时间。四、 巩固提高（10分钟）1、由
25、扶到放，学生用刚学到的科学知识和技能来理解一些科学现象。2、拓展。一是同类拓展，即拓展与教学内容类似的内容；二是是拓展联系，加强前后知识以及与社会、生活的联系。五、 检测（5分钟）设计当堂检测的内容，可以是记忆性知识，如基本科学知识。可以是对一个规律或一个科学道理的掌握情况。达标检测的习题设计要体现基础性、层次性、开放性。丁卯小学品德与社会高效课堂教学操作范式1. 创设情境（5分钟）：这是教学的起始环节，也是教学活动成功的重要前提，在这一环节，教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。教师
26、激情谈话后，引出课题。 2. 汇报交流资料（10分钟）：这一环节的内容，需要长时间搜集、整理，则放在前几周甚至前几个月进行。收集社会信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。然后在收集信息的基础上，组织小组合作、交流讨论。这一环节分为两个步骤进行。第一步： 展示学生搜集的资料，根据学生自己收集整理好的资料，先在小组内交流，然后分组汇报，分组汇报完毕后，让学生探讨、交流，并说出自己的感受。第二步：展示教师准备的资料，学生搜集的资料不是很全面，教师把自己搜集的图片及文字资料，利用多媒体进行展示，并由此及彼，精讲点拨，让学生感受。3. 合作探
27、究（10分钟）：课堂教学是一种“沟通”与“合作”的活动。合作是教学活动的重要特点。在教学过程中，生生之间，师生之间应共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，这样就能丰富教学内容，求得新发现，最终实现教学相长。在这一环节，教师根据学生现在掌握的资料内容，要设计探究题，讨论结束后，教师要作激情小结，总用时在10分钟左右。4. 有效拓展（10分钟）：在这个过程中，教师要做到：（1）情境模拟。多媒体为之提供了强有力的技术支持。生动、直观、交互性强的特点，让学生有一种身临其境的感觉，仿佛自己就是情境中的人物。（2） 角色扮演。活动是小学生所喜欢的教学形式之一，但内容必须符合小学生的生
28、活实际与年龄特征。 “演一演”、说一说“、唱一唱”有利于激发学生参与兴趣，使德育内容为学生理解和接受，有利于促进学生德性的形成和发展。（3）现象分析。学生的道德评价能力是其道德水平高低的重要标志。教师选取实际生活中的现象，为学生对话提供了平台。学生根据已有知识，与他人，与教材等相互交融，相互碰撞。这就改变了“满堂灌”的德育课堂教学形式。学生在对话中明辨是非，提高能力，从而使新德育课堂充满人文关怀，焕发生命活力。5. 激情评价（5分钟）：一个好的课堂小结，可以起到深化升华之效。第一，让学生自我总结，谈谈学习本节课的收获、感悟或还存在的疑惑。第二，深化问题，设置悬念，为下一节课的教学作好铺垫。第三
29、，布置实践性作业，加深对课上所学知识理解的同时，让学生亲近社会，融入社会生活，提升学生的社会实践能力。 丁卯小学数学高效课堂操作范式1、“检查导入”5分钟数学高效课堂要求学生课前进行自学，教师要提供自学的内容，自学内容包括跟本课知识相关的旧知，本课学习需要用到的旧知，以及对新课难点分解的一些知识。检查阶段让学生汇报，其他学生补充。导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。2、“合作学习”10分钟构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设
30、计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。3、“讲解重点”10分钟“精讲精练”是一种提高教学效益、减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲、不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可留出更多
31、的时间让学生多动，即动脑、动手、动口，因为学生注意集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。4、“巩固提高”10分钟练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注重培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用。练习设计要有针对性，帮助领会知识的实质；练习设计要有对比性，防止产生思维定势及干扰；练习设计要有坡度，让所有的学生感受成功。 5、“检测评议”5分钟 课内检测的内容应该是本节课的学生应该掌握的重点知识或重要技能，课内检测尽可能在课内完成，不要加重学生的课外负担，在学生完成的过程中，教师要对学习有困难的学生进行指导。