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1、 大学生英语阅读情况的统计调查报告 【摘要】我国著名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加
2、，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。 【关键词】大学生英语；问卷调查；英语学习的现状；问题及分析 一、调查方案的设计 （一）调查目的读书养性，可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力；读书可
3、以使自己的知识得到累积，君子学以聚之。读书有诸多好处，而大学生作为学习的主体，有很大的学习空间、提高空间，多读书，读好书，有很大的必要性。于是，我们展开了这次调查，旨在了解大学生的读书情况。 （二）调查的对象和单位调查对象：在校大学生（由于地域限制，只针对重庆文理学院）调查单位：重庆文理学院全体学生，涉及的学院有：经济管理学院、数学与财经学院学院、材料学院、文传学院、艺术学院以及信息学院。调查的人数分别为44人，23人，18人，58人，19人，31人。它们所占比例分别为23%、12%、9%、30%、10%、16%。 （三）调查项目根据大学生对书籍的一些基本看法，以及读书过程中可能会产生的想法进
4、行的问题分析及调查。 （四）调查表格 第一部分: 阅读倾向第1题：您的性别是： 选项小计比例男1122.92%女3777.08%本题有效填写人次48第2题：您最喜欢的课外读物 A.文学类书籍 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业用书 E .科普读物 第3题：在课外您花在什么书上的时间最多 A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物第4题：您认为当今社会大学生最应该读什么 A.文学类 B.娱乐消遣类 C.应用技术类 D.专业书籍 E.科普读物第5题：假使考试之前书店有两本书很紧销,但受条件限制你只能买一本,这两本书分别是：第一本关注当今热门现象,你很感兴趣,第二本
5、与考试内容有关指导你考一个好成绩.在这种情况下,你通常回选择: A第一本 B. 第二本第6题：有人说:”大学是学习的天堂,图书馆有好多书,我想看什么书就看什么书”,你对这种观点: A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E.有点不同意 F.完全不同意第7题：你所读的课外书多来自: A. 图书馆借的 B. 书店买的第8题：你同意” 只要把专业课学好就能找到好工作”的观点吗? A.完全同意 B.同意 C.有点同意 D.不同意 E. 有的不同意 F.完全不同意第9题：在寒暑假你更愿意读什么? A.娱乐类书籍 B.专业书籍 C.应用技术类(如计算机,英语) D.文学类 E.科普读物第10题：
6、在业余生活中,你对哪一种形式的活动更感兴趣? A.上网 B.读课外书 C.看电视,听广播 D.参加体育活动 E.其他第11题：你在考虑课阅读内容时,是从何种角度出发? A.满足社会的需要 B.满足个人的需要 第二部分:阅读态度 1. 再课外你认为自己的生活是什么样子? A.忙碌的,有计划的 B.充实的,有意义的 C.轻松的,随意的 D.无所谓,没想过 E. 说不清 F.很无聊,空虚2. 你认为有没有足够的时间去阅读课外书? A.有 B.没有3. 你认为课外应花大量时间去读学术书,应用类书籍吗? A.应该 B.不应该4. 你每天花多长时间去读课本以外的书籍? A.6小时以上 B.4 6小时 C.
7、 14小时 D.1小时以下5. 你对课外书的看法: A. 特喜欢,想看就看 B.教喜欢,优选择性的看 C.一般,看不看都行 D.不喜欢,没意义6. 你经常去图书馆读书吗? A.经常去 B. 偶尔去 C.不去7. 你平均每学期用于购买课外书的消费: A.20元以上 B.1020元 C.510元 D.5元以下8. 除课本外你每年看课外书的数量： A5本以下 B.510本 C.10本以上9. 当前你读课外书的主要目的 : A.备考 B.扩大知识面 C.充实自己 D.兴趣10. 你对大学生课外阅读的态度是: A. 应该多读书 B.读不读都一样 C.读那多没用,各种考试通不过还是白搭 （五）调查时间和调
8、查权限 调查时间：2014年4月9日到2014年4月28日 调查权限：根据我们团队成员人数将问卷进行分配，在公选课上随机散发，以及在宿舍楼里发放，以保证调查的真实性和随机性，避免人为造成的误差。 （六）调查组织实施 1.本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。 (1)有同学拿笔指着逐字阅读。 (2)有的同学边阅读嘴唇在不自觉地动。 (3)有些同学在不停地回读。 (4)有同学遇到生词直接去查电子词典。 (5)只有几名同学在课本上边读边做一些标记。 (6)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。 经过分析并且与老师探讨, 我们把
9、这些问题归为三类: 关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、); 阅读技巧方面的问题(问题3、4); 阅读理解方面的问题(问题5、6) 2.我们发放了200份调查问卷中，有效问卷196份，占总数的98%，效果较好。我们的调查对象为2011级、2012级在校大学生。调查范围为重庆文理学院全体学生，涉及的学院有：经济管理学院、数学与财经学院学院、材料学院、文传学院、艺术学院以及信息学院。调查的人数分别为44人，23人，18人，58人，19人，31人。它们所占比例分别为23%、12%、9%、30%、10%、16%。 在被调查的人中，有关英语学习态度的回答中，63人表示对英语感兴趣，43人表示很无聊，有9
10、0人说不清。对英语感兴趣的人所占比例只有32%，说明对英语感兴趣的大学生很少。大学生相对中学时代的学习英语的热情减少了许多。进入大学后，由于没人管自己，学习就开始放松了。此外，由于英语教学的固定模式，致使同学们缺乏英语学习的兴趣，甚至讨厌学英语；而且在大学课堂上，老师按照课本讲课，没有拓展，导致很多大学生认为在课堂上学不到东西。在调查中有109人表示学习英语的基本动力是四、六级考试，16人表示基本没动力，只有38人表示学习英语的基本动力是感兴趣，33人表示是其他原因。这表明大学生学英语主要是因为要过四、六级，才有动力学英语。这类大学生学习英语缺乏持久性，他们具有的只是表层的学习动机，容易因为外
11、部因素的影响而发生改变。例如，一旦过了四、六级考试，他们便很容易停止英语学习。感兴趣的大学生有着更深层次的学习动机，目的明确，因而学习积极主动，能努力做到全面发展。小部分人学习英语没有动机，这类学习英语具有盲目性和随意性。总的来看，大学生学习英语目的不再是单纯的过四、六级，拿个文凭，而更多的应该考虑英语对自身发展的重要性，能够找到一份好工作。在调查中91人认为英语学习对自己很有帮助，占总数的46%，93人认为有点帮助，占总数48%，12人认为没有帮助占总数6%。可见相当一部份大学生认为英语重要，对自己以后有帮助，很可能是因为他们认识到英语学习的价值：英语是全球通用的语言；英语有助于我们实现目标
12、、找份好工作；英语还是学习其他知识的媒介；英语客栈是一个人的素质。在196份调查问卷中，13人表示每周学习时间10小时以上，54人表示每周学习英语时间为5到10小时，95人表示每周学习英语的时间在5小时以下，34人表示其他。可见绝大多数人每天学习英语不足一小时，每天学习英语在12小时之间的不多，每天学习学英语2小时以上非常少。针对这个问题，98人认为不合理，应该开口语课程，47人认为合理，51人无所谓。大学的英语课和中学的英语课教法差不多，都讲课本知识，重视书面语言，很少开口说英语，因此咱们大部分人都是聋哑英语生，只会写，只会做题。做不到真正的沟通和交流的作用，学英语也就学无所用了，只是为了考
13、英语四、六级才学英语的。那么为什么会存在这样的问题呢？ 二、统计数据分析 首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。 1、语言基础知识掌握不牢固 。词汇量不足是影响阅读水平的主要原因，英语词汇量的大小直接影响读者对文章的理解。中学生进入大学学习时虽有了一定的词汇基础，但多数学生词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度的减慢，从而影响了对整篇文章的理解。语法知识虽然已在中学阶段系统地学习过，大学阶段主要是对语法的灵活运用，但是不少学生对语法的基本概念模糊不清，在阅读中遇到长句或难句时
14、，理不清句子中各层次间的语法关系，以至造成理解上的偏差。 2、知识面和文化背景知识的障碍 。在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路(指没有获得有意义的阅读)。学生不了解文中涉及的背景知识，只好从字面上理解。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，还涉及到科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，必然会影响到对句子段落的理解，并出现误解。3、语感差。要提高阅读能力, 最终得依靠泛读, 大量的泛读可以增强语感。语感在阅读理解中非常重要, 良好的语感会加深对语言的理解, 就会读得快、
15、读得多, 反过来再次增强语感, 这样周而复始的良性循环会很快提高阅读能力, 就会自如地应对考试中的阅读理解。如果阅读量小, 就会语感差, 影响对文章的理解。 4、缺乏大量阅读 。只靠课堂学习，没有课外大量泛读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。课堂阅读教学不能代替阅读本身。阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。但遗憾的是有相当一部分学生不重视泛读，总以专业课繁忙为由不愿多花时间读或根本就不读，错误地认为只要背会精读课本上单词，会做练习就足够了。其结果是课外阅读量越少，对语言的基本形式，诸如语汇、语法和句型就越陌生，读得也越慢，理解也越差。 接着是阅读习惯方面存在问题的原因。 在阅读中视线
16、跟随指头或笔头的移动而移动，或者头脑中一直读出并听到每个词的发音，回视前文，重复阅读。这种方式是指在阅读的过程中遇到某些生词或对一段文字意义不明确时，反复阅读已经读过的部分。这样会分散注意力，不利于读者抓住文章的要旨或主题，减少读者的阅读兴趣；遇到生词就查字典。该习惯会使学生丧失独立思考和解决问题能力的自我训练。 其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。 阅读总是有目的，不是为了消遣就是为了获取信息，或是为了提高阅读能力，以应付考试，获得好分数。不同的阅读目的决定了不同的阅读方法。确定了阅读的目的，方能有的放矢，解决想要解决的问题。社会学家把它概括为“一把钥匙开一把锁”如果你的阅读目的是为了获
17、取某一具体的信息的话，就应该以略读着手，先确定段落中心思想，而后在相应的段落里寻找自己想要的信息，而不是盲目地从头到尾找寻信息。如果你想找一本你以为值得一读的好书，就应先浏览全书，再确定是否要加以细读。如果你想提高自己的英语水平，就应先了解作品作者的风格特点，再细细品味，赏析。好的作品能引发人去思索遐想;能产生共鸣的效果，人生的感悟；能引人入胜，开卷有益。 三、结论与建议 知道了原因，我们就可以“对症下药”了。以下就是我们提供的几条提高大学生英语阅读能力的对策。 1.激发学生的兴趣。 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行
18、求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，积极愉快地从事某种活动。凡是符合自己的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，从而提高事业成功的效率。学生只有自己对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“兴趣是最好的老师”。 2.提高学生的语篇分析能力。词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。学生的阅读理解的能力提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。这是因为，它能培养或激发学生的创造性思维，有助于学生的语言能力和交际能力。 3.注重学
19、习目的。不同学习目的必然会导致不同的学习效果。一般而言，具有远期目的的学生在学习过程中更加努力，学习也更加持久。具有近期目的的学生也能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后，学习则难以持久。 4.树立良好的学习英语的信心。信心是成功的保证，在平时我们应该经常提醒自己“我能行”，“我可以做到”，但在学习中遇到挫折时，能及时鼓励自己，走出低谷。 5.养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法。具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功。亚里士多德说过：优秀是一种习惯。这句话告诉我们一个真理：习惯改变人生。从考试的角度来说，习惯也意味着分数
20、的区别，意味着能否进入自己心仪的学校。似乎背单词永远是中国学生英语好坏的标准，也是考察的重要内容，但是应该注意一下问题。重复次数不是越多越好,背诵的时候，抄写或者朗读的次数也不是越多越好，而是在72小时内进行有效的重复，基本上我们喜欢做的抄10次就够了，再多的次数其实在不久之后就会很容易难记，还有就是不要担心一次被太多会忘得太多。关键在于，三天之内重复一次，过一段时间再重复一次。我们还可以用mp3把自己朗读单词的声音录下来听，这样初次可能不习惯。 6.端正学习态度，加强学习动机。 教师要帮助学生端正学习态度，加强学习动机。教师在教学过程中要清楚地了解学生的学习动机， 是渴望通过外语语言知识的学
21、习获得社会的认可和得到实际的经济好处还是希望成为语言社会的一个成员， 然后再确定他们的具体学习目标， 使学生在满足语言学习的基础上实现自己将来在社会上的语言利用价值。 7.激发大学生学习英语的兴趣。 教师可以采取以下方式激发学生学习英语的兴趣：积极鼓励学生，使学生有成功感；创设良好的英语学习氛围；将活动游戏引进课堂；组织课外实践活动，使学生学有所用；建立平等的师生关系，使学生感到有“情”，从而实现激发学生学习兴趣并提高教学质量的目的。 8.培养英语自主学习能力的必要性。 首先，培养自主学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标。其次， 培养自主学习能力是学生个体发展的需要：自主学习提高了学
22、生在校学习的质量；自主学习能力是创新人才必备的基本功；自主学习能力是个体终生发展的需要。最后，培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率。 9.明确辅助性学习设备和学习资料。作为教师， 我们可以在一年级新生入学的时候就向他们推荐对英语学习有帮助的网址、收音机频道和学习资料，更要引导学生正确使用教参书， 让他们正确认识到英语学习贵在平时知识的积累，而不是考试前的速成。只有真正把辅助性学习设备和学习资料运用到实际的学习中， 才会对学习真正有帮助。 非英语专业大学生英语学习过程中呈现的问题是我们教学过程中要关注的方面。在关注学生学习问题的同时，我们在教学过程中要做到：重新认识教师角色，用现代教学理论，充
23、实现代英语教学课堂；明确大学英语教学目标，帮助学生树立正确的英语学习观念；利用课堂教学，给学生提供一定量的自主学习权，充分利用各种教学资源，为学生营造课外学习英语的环境，从而真正实现学生英语能力的全面提高。 10.了解英美相关的文化背景知识。 英语阅读离不开文化背景，语言是文化的反映，一种特定的语言和使用这一语言的国家及其历史传统，社会习惯，文化背景等是分不开的。这就要求我们领会英语交际中的思维模式，增强对英汉文化差异的敏感性。同时，增加阅读量和扩大阅读面，如通过文学著作，报纸杂志，原版电影戏剧和网络等，尤其是网络，它丰富广泛的教学资源可以使学生的学习变得更加灵活有效。学生都可以通过网络去搜寻
24、与课文主题相关的教学辅助资料，这样不但延伸和扩展了课文知识，而且拓宽了学生的视野，使他们积极参与其中，体会阅读带来的愉悦。 11.提高学生的心理素质。 阅读是一个认知和言语交际的过程, 也是极为复杂的生理和心理过程, 学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性、社会经济文化背景、语言基础、学习方法等都影响着学生阅读技能的提高。首先, 阅读是一个认知与思考的过程, 学生的阅读技能和背景知识都要经过学习才能掌握。智力较高的学生无疑学得快也学得好, 而智力较低的学生在潜力发挥、能力的提高与发展方面受到限制。其次, 生理条件也能引起阅读障碍, 影响阅读效果。一般来讲, 女生比男生进步快, 一则由于兴趣、性格
25、等易于接近语言学习, 二则由于女生同龄男生早熟, 而成熟也是学习的前提条件, 学生在不同年龄开始不同的学习任务, 在一定程度上要求做好生理成熟的准备。此外, 学生的器官和思维等功能如果有缺陷, 不能正常工作, 也会导致严重的阅读困难。 【参考文献】：1周美慈;澳门初中学生英语学习动机与学习策略之研究D;华南师范大学;2004年2陆乐;排球教学中自定量化目标对大学生内部动机及体育成绩的影响研究D;华东师范大学;2006年3曹辉;团队目标和个人目标设置对高中生足球运动技能和行为表现的影响D;华东师范大学;2006年4蒋小慧;目标激励的有效实施D;南京师范大学;2007年5王章伟;视唱练耳学习动机分析及其激发策略研究D;福建师范大学;2007年6缪晓玲;促进小学生积极主动学习英语的教学策略D;华中师范大学;2007年