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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 【内容简析】枫桥夜泊 是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝；诗歌描写是 一个秋天的夜晚, 诗人泊船苏州城外的枫桥, 看到江南水乡秋夜的景 色,表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁；【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗 , 读出古诗的味道 2、看注释和插图 , 联系生活实际懂得诗句的意思；3、边读边想象诗句描画的景象 4、背诵枫桥夜泊；【学情分析】, 体会作者表达的思想感情；四年级同学基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法 来初步读懂古诗的大意 , 对学习古诗也有肯定的热忱；而且已积存了 一些不同内容的古诗 , 这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设
2、诗 韵课堂奠定了基础；【重点难点】边读边想象诗句描画的景象【课时支配】一课时；【教具预备】, 体会作者“ 对愁眠” 的心情；教学枫桥夜泊的有关课件、插图；【教学流程】枫桥夜泊一、揭示背景,导入新课；孩子们,一千二百年前,有一个叫张继的人进京赶考,最终却名 落孙山；时至今日,当年的状元现在已无人知晓,可落榜学子张继的 一首诗却流传至今； 那么这首诗究竟有着怎样的魅力呢？今日就让我名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 们一起来学习这首诗 -解题；（生说）枫桥夜泊；（板书）今日这节课就让我们一起走进那个夜晚,走近张继的内心,去
3、深 刻地感受一下吧；二、初读感知,学习生字 1、自读古诗 , 读准字音；2（出示要求）请你来给大家读,提示一下大家；明白了吗？3（出示诗歌）下面请同学们把书打开,翻到第 留意要声音洪亮,读准字音；4检查朗读；3、学习生字；24 页,自读诗歌,（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们,这里面有一个字特殊有意 思,我们一起来看看；这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词 呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中,可以看出这里 的愁是什么意思呢？（愁, 人的一种正常心情,是人们遇到不好解决 问题时的一种心理状态；）东汉文字学家许慎在他的说文解字中 说道：愁,忧心忡忡；字形采纳“ 心” 作边旁,采纳“
4、秋” 作声旁；秋,既是声旁也是形旁,表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节；愁,篆文（秋,草木凋谢的季节）（心,感伤）；我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看,愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些,扁平一些；请同学们做 个小老师,认真观看愁的写法,指导老师来写好这个愁字；好了,孩子们,赶忙拿起笔在自己的本子上写两遍吧,看谁能够 写得既工整又美观；请一位同学到黑板上写；老师给出了评判字的三个标准,作业干净给一星, 书写正确给两星,占位精确给三星；（大家评判生写）下面请同桌相互检查,给你的同桌评判一下；4. 读古诗；师：孩子们,刚才老师看了,好多同学都得了三颗星呢,看来大家都 努力
5、认真去写了；现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧；师：孩子们,你们的声音可真洪亮,但读诗不仅要读得流利,仍要读名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出诗的节奏、停顿和韵味；（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读；（生读）看到你们绘声绘色的朗读 以吗. , 老师也忍不住想读一读 , 我们一起来读可老师读前四字 , 你们读后三字；老师读 1、3 句,大家读 2、4 句；下面男女生合作来读,男生读 同桌两个相互合作来读,一个读 过来读；三、看图说话,领会全诗；（1）初读诗句,整体感悟1、3 句,女生读 2、4 句；1、
6、3 句,一个读 2、4 句,然后再换孩子们,有句古话说得好,书读百遍,其义自现,信任读了这么多遍 以后,大家确定会有所感悟； 假如老师让你用一个字来表达一下你此刻的感受,你想到的是什么呢（2）懂得诗意,体会忧愁.生: 愁（板书：愁）师：当我们在读 “ 朝辞白帝彩云间 , 千里江陵一日仍” 的时候 , 你感觉到忧愁了吗 .当我们听闻“ 两个黄鹂鸣翠柳 , 一行白鹭上青天” 的时候 ,你觉得安静吗 .当我们面对 “ 接天莲叶无穷碧 , 映日荷花别样红”的美景时, 你觉得凄凉吗 .是呀, 那为什么读这首诗的时候,你会感到凄凉和悲伤呢 . 下面请大家在书中找一找,你都看到了什么,听到了什么 .并用笔把
7、它圈出来；（生说,师板书：月乌霜满天, 枫火-,城外寒山寺,钟声到客船）1、学习第一句师：下面就让我们一起走进那个冰冷的夜晚吧；谁能结合 图片来说说这句诗的意思？（生答）师质疑：孩子,老师有一个疑问,霜不应当是在地上吗 , 所以李白才有这样的诗句“ 床前明月光 , 疑是地上霜” ；张继怎么说霜满天呢 .你是怎们懂得的？（生答）师：孩子们,你们知道吗？其实关于这个霜满天,不同的人有不同的看法；（老师讲解）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这几种说法都有肯定的道理；可是不管从哪种角度来懂得,我们都 能感受到这个深夜的冰冷
8、,诗人的孤独,对吗？指导朗读；师：孩子,你能读出夜的冰冷, 读出诗人的孤寂吗？ （挑生读, 齐读）2、学习其次句 师：张继看着月亮慢慢地升起,又慢慢地落下；天地之间,一片幽 暗；在这片幽暗之中,张继又看到了什么？谁来说说看？生答；预设：找一个词来形容一下那是怎样的渔火；孩子,你是怎么懂得这个对字的？（有人认为是张继面对着江枫渔火难以入眠；仍有人这样懂得, 说诗人由于心里忧愁, 所以他眼里的景物也是忧愁的,把江枫和渔火拟人 化,它们也很忧愁,所以相对无眠（板书）指导朗读 孩子,你能带上自己的懂得来读读这句诗吗？3、学习第三四句师：在这个孤独而孤寂的夜晚, 诗人辗转反侧 , 无法入眠 , 月亮西沉
9、 ,乌啼声声 , 江枫凋谢 , 渔火点点,多么凄清,多么孤寂的画面啊； 此时,他又听到了什么？生说；指导朗读；（3）小结体会,以歌抒情 1、孩子们,当你心中有愁闷的时候你用什么方法表达 . 生汇报 师：漫漫长夜,漂泊他乡,没有亲朋好友的相陪作伴,没有妻儿的嘘寒问暖,张继只能用诗来诉说自己的失意落寞；此时此刻 , 我们都是 这失意落寞,身在他乡的张继,让我们一起吟诵出内心的忧愁； 师 引读 2、诗人不仅用“ 月落” “ 乌啼” “ 霜天” “ 江枫” “ 渔火” 这几种 景物营造出了一种凄凉的气氛,更是直接用“ 愁” 字表达出自己的感情,借景物来抒发感情就叫做-借景抒情, 情和景交汇融合在一起就
10、叫做 - 情形交融；（板书）景物的搭配与人物的心情达到了高度名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的交融,于是这首诗就成为了后世的典范；你们知道吗？这首诗仍被后人改写成了一首歌,让我们一起来听听吧；四、体会诵读,情感升华 孩子们 , 在张继之前, 没有人这样写过钟声； 在张继之后 , 尽管有 很多人写过钟声,但是,没有一个人写得像张继这样扣人心弦,感人 肺腑；这,正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的隐秘所在；让我 们再次满怀深情地走进这首千古绝唱；五、拓展延长,布置作业 人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也会有愁闷哀愁；李白在
11、愁 苦时写下了“ 白发三千丈,缘愁似个长” ,孟浩然在愁苦时也写下了“ 移舟泊烟渚,日暮客愁新” 的诗句,请大家下去收集更多有关愁苦 的诗句,我们下节课连续沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 枫桥夜泊课后反思枫桥夜泊 是唐代诗人张继写的一首七言绝句；全诗描画了诗 人夜泊枫桥的所见所闻；月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声,交错成一幅凄美的秋江夜泊图；“ 愁眠” 是枫桥夜泊的诗眼,因 为愁眠,诗人才看到月落、 江枫、渔火,感受到霜气满天, 听到乌啼、钟声；月落后,天地之间一片昏暗,江边枫树影影绰绰,江中渔火星 星点
12、点,霜气袭人、乌啼凄厉,景中无不带着作者的愁思；诗人与愁 思相伴,难以入眠；或许,只有城外寒山寺悠扬回荡的钟声,才能与 诗人相伴；在教学时,我从诗题入手,引出“ 愁眠” ,在反复品读中 感受诗人内心的“ 愁” ；在课始,我通过“ 一千二百年前,有一个叫张继的人进京赶考,最终却名落孙山；时至今日,当年的状元现在已无人知晓,可落榜学 子张继的一首诗却流传至今； 那么这首诗究竟有着怎样的魅力呢？今天就让我们一起来学习这首诗-枫桥夜泊；” 这样一段话激起同学对枫桥夜泊的学习爱好；遵循“ 一课一得” 的教法,这节课仅仅环绕“ 愁” 来讲；我紧紧 地抓住了课文中“ 江枫渔火对愁眠” 中的“ 愁” 字绽开教
13、学,找准了 这首古诗的感情基调；初读古诗,并让同学评判；之后学习了一个生 字“ 愁” ；通过反复朗读,在阅读中懂得古诗诗意、体会诗情；又结 合图画来说诗句意思；紧扣诗眼,抓住“ 从哪看出诗人张继很愁？”引导同学深化地学习古诗；在引导同学体会诗人张继“ 愁什么” 时,第一是引导同学通过对诗句字面意思的懂得,月亮落山了, 乌鸦在哇名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 哇地叫着,整个大地都被大雾覆盖着；江边的枫树衬托着点点渔火,诗人张继独自站在船头, 难以入眠, 只听的姑苏城外寒山寺的钟声在 耳畔萦绕,感受到诗人此时的孤独、
14、凄凉、孤寂；重点讲解了关于 “ 霜 满天” 和“ 对愁眠” 的几种说法,开拓同学的思维,让他们知道答案 不止一种,面对同一事物, 可以有自己的看法,只要能够自圆其说就 好,自己的见解来会更好；最终体会诗人的“ 借景抒情、情形交融”的写作手法；通过课后反思,以及找别的老师评课,我感到有很多不足之处；1、在给四年级的同学上公开课时, 是否仍要讲解生字？假如讲的话,怎样来讲, 讲到什么程度, 占用多长时间才合适？这是令我困惑的地 方,这一方面的问题没有很好地处理；2、在引导同学赏析品尝诗人张继的愁绪时显得空洞、凌乱,没能让 同学们真正地体会到其中的愁；没能利用对比、移情,让同学深化地 体会诗人夜泊枫
15、桥时的心境；看来,真的要教好古诗,的确要花一番 苦工在上面；3、由于对懂得“ 愁” 没有引导到位,同学的朗读也始终没有出来感 情；朗读指导太少,导致同学几乎没有读出应有的感情；而面对这一 问题,我也没有准时的朗读来引导同学；4、前后时间支配不太合理,前面朗读占用太多时间,导致后面讲诗 句意思时没有太多时间来引导同学懂得,这又回到了前面几个问题 上,总之就是应当引导同学深刻感悟诗人的愁思愁绪,这样同学才能 更加满怀深情的投入到朗读之中；前后朗读对比才更会有层次感；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5、板书也是一大问题,
16、没有做到清楚简要；原来我设置的是板书完 以后,会变成一首叫做“ 愁” 的五言绝句,但是我最终没有点出来,这就造成板书不清楚简要；6、本课快要终止时放的一首歌由于挑选失误,太不符合情形,由于 太过轻盈,导致把前面营造出的“ 愁” 的氛围给打破了,反而弄巧成 拙,没有收到预期的目的成效；7、我觉得本节课最大的问题的,教学基本功有待提高；上课时只顾 讲自己的课,完成教学任务,没有照料到同学,没有很好地处理课堂 的生成,感觉和同学没有融合在一起, 课堂也很少走下讲台与同学互 动,这可能也直接导致同学没有很好地懂得体会到本诗的感情；在这次教学中,有收成,也有很多不尽中意的地方,但是找出不 足和需要提高的地方,在以后教学中会指导我连续努力；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页