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1、长方体的体积教学反思 东兴实验学校 冯海丽在课的一开始，我并没有设计“漂亮”的教学情境，而是出示两个盒子，问学生能比较它们的大小吗？然后引导学生说出比较它们的大小其实就是比较它们的体积。接着我又问，它们的体积相差多少？怎样才能知道呢？这样设疑问题情境的导入，是为了吸引学生的注意力，激发学生探究知识的积极性，也为下面的教学做好铺垫。在这新课教学时，我先复习长方形面积与什么有关？再让学生猜猜长方体体积会与什么有关？有些学生就猜出长方体的体积与长、宽、高有关，然后学生带着问题观察了几组变化图形，通过课件直观形象地发现长、宽、高三个量中，只要其中两个量不变，体积会随着第三个量的变化而变化。这样学生很容
2、易知道长方体体积会与长、宽、高有关系。紧接着我要求学生猜猜长方体体积与长、宽和高有怎样的关系？学生大胆猜出长方体的体积=长宽高后，我及时引导学生以小组为单位用棱长1厘米的小正方体方块摆出4个不同的长方体，并完成书上表格。学生摆出4个不同的长方体后很快填写了表格中的数据。然后小组讨论观察每个长方体的体积与它的长、宽、高有什么关系，最后让学生汇报说出它们之间的关系并验证了自己的猜想是正确的，从而成功探究出了长方体体积计算公式。荷兰教育家弗赖登塔尔提出：“学习数学的最好方法就是再创造”，所以课堂教学更多地提倡“发现学习”和“运用学习”。课堂上的有效操作，可让学生更好地“发现”知识，从而启迪学生智慧，
3、润化学生生命。运用学习，是学生能通过发现，自觉地去学习并完成学习任务。“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”这节课我不仅仅满足于问答式的表面学习，而是在现实、有趣的基础上设计活动，这样，学生将来会养成良好的学习习惯和形成良好的学习方法，对学生来说可谓是锦上添花。因此这节课我设计以上的数学活动，注重了学生的自主探究，让学生通过猜想，验证发现长、宽、高与体积的关系，推导出长方体的体积计算公式，注重了知识的形成过程。这样，学生不仅经历了长方体体积计算公式产生的全过程，而且还根据长方体与正方体的关系推导出正方体体积计算公式。通过这一数学活动，学生更透切理解长方体计算公式中的四个数量之间的关系，真正成为发现者和探索者。练习是数学教学中巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题.、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，.使学生能正确运用公式，我按照“跟随”“巩固”“深化”的层次设计了以下练习：一、看图求体积；二、判断题；三、解决生活中的问题；让不同层次的学生得到不同的发展。当然这节课我还有一些地方是做的不够的：1、语言不够精炼，问题提不到位。2、课件操作不够熟练。所以在今后的教学中，加强语言的表达能力。