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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载； 没课语文学科六年级上册第七单元教学设计其次十一课老人与海鸥一、教学目标1有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情；2在感受人与动物之间真挚感情的同时,并进行语言积存；二、教学重点：学习如何把这种感情真实、 详细地表达出来,练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重 点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细；三、课前预备：1收看关于动物方面的科普电视,特殊是关注海鸥；2收集关于“ 海鸥老人” 吴庆恒的资料；四、教学过程 ：第一课时（一）学习七单元导读,
2、明确学习要求（对于每一单元的导读是很有必要让同学明白的,他们会明确这一单元课文的主题是 什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,同学的学习方法、学习目标都比较明确,有 助于他们的自主学习；）（二）导入新课 和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀；在这一单元,我们将走进动物丰富的 情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感；（三）初读课文,整体感知课文内容 1同学通读全文,看看在预习的基础上仍有哪些字词没弄懂的？2小组沟通,老师留意巡察,收集同学学习情形,以便进行指导；3集体沟通：小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决；4摸索：课文主要写了什么？可引导同学把课文分作两部分：一段（ 1-13 自然段
3、）：通过老人喂海鸥、呼吁海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例 表现了老人对海鸥无私的爱；二段：（ 14-19 自然段）老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲 壮画面,呈现了海鸥对老人的那份令人震动的情；（四）再读课文,质疑 1同学用比较快的速度阅读课文,摸索：课文中哪些地方,你特殊感动？或者哪些地 方你有疑问；在文中标注出来；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2小组沟通；3集体沟通同学的疑问；老师留意收集、整理；（五）作业：书写生字 其次课时（一）导入 这节课,让我们走进老人与海鸥的世
4、界,去感受动物与人的真情；（二）读思结合,学习 1 至 13 自然段1从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,2集体沟通：抓住重要段落,进行懂得；勾画出相关的语句, 进行批注；（1）“ 老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼吁；马上 便有一群海鸥应声而来,几下扫得干洁净净；老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起 起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱；”（老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的协作是那么默契、和谐；抓住“ 扫” 字,说 明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神；海鸥翱翔的漂亮情形；感受人与动物和谐相处 的动人情形；）（2）“ 在海鸥的鸣叫声里,老
5、人抑扬顿挫地唱着什么；侧耳细听,原先是亲呢得变了 调的地方话 “ 独脚” “ 灰头” “ 红嘴” “ 老沙” “ 公主” （通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱；）（3）“ 他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣 ” 从老人的外表描写,你能感受什 么？（勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱；）3再读 1 至 13 自然段,读出自己的体会和感受；指导朗读,感受老人对海鸥的爱；（三）学习其次部分 1读 14-19 自然段,摸索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课 文内容,跟同学争论：为什么会发生这样的事情？自主学习后汇报一下“ 意想不到的事情”（海鸥围
6、着老人的遗像翻飞回旋,连声鸣叫,轮番飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收 遗像时,像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（由于海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们 和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好伴侣,感到难过、难过；）2再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行沟通,最终 在全班沟通；（1）“ 海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲 属；”（抓“ 瞻仰” 一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人；）（2）“ 过了一会儿,海鸥纷纷落地 ”（抓“ 纷纷” “ 肃立不动” 等词体会海
7、鸥对老人的敬重、宠爱；）名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（3）“ 海鸥们像炸了营似的 ”（为何用“ 扑” 而不用“ 飞” ？引导同学想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从“ 白色旋涡” 体会海鸥对老人的不舍、哀思,对老人的一片深情；）3指导同学反复朗读,体会海鸥对老人的感情（三）学到这里,你有什么感受？用一、两句话写一写；（同学可就在书上写,然后集体沟通；）（四）拓展 ：沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的熟悉：人类爱护动物,动物回报以爱；同学结合自己的生活体会和所收集的资料,谈谈
8、自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议；课后练习一、读拼音,写字词：sxi y（cuj p） 祥乐（） 料 息）扬顿（ （二、形近字组词：溯（） 饼（） 谱（） 抑（） 歇（） 营（）塑（） 屏（） 普（） 仰（） 蔼（） 品（）三、给带点的字挑选正确的读音：亲昵（nn） 扇（sh n sh n）动翅膀撮（cu zu ）起嘴巴变调 （di o ti o） 应（y n yn ）声而来滇（di n ti n四、在括号里填上表示“看” 的词语：（）遗容（）病人（）蓝天（）远方（）敌情（）风景表示 “看” 的词语,我知道仍有（再写 3 个）五、句段推敲：1读下面的句子,留意带点的词,联系课文
9、内容填空：他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色；从这三个 “褪色 ”中,我体会到2.按课文内容填空,并体会所填词句的作用：（1）海鸥们急速扇动翅膀,轮番飞到老人遗像前的空中,像是；（2）它们肃立不动,像是；（3）当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像朝遗像扑过来；它们大声鸣叫着,我们好不简洁才从从这片飞动的白色旋涡中脱出身来；（4）“ 瞻仰 ”一词写出了海鸥对老人（5）“ 白翼天使 ” 写出了海鸥对老人（6）两个 “ 扑” 字,我体会到了教学反思教学中,老师的主要任务是引领同学正确感悟文本情感,表达老师的主导作用；课文的后部分,老人去世后,海鸥
10、在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等感人画面,林老师充分引导同学感悟、体验和沟通,让同学抓住重点词句去感悟、体验、产生同感,让同学尽可能的进入海鸥的情感世界,去领会、名师归纳总结 品尝海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地相互融合；特殊第四句 “当人们最终不等不去收起遗第 3 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来；它们大张着嘴鸣叫,翅膀扑的那样近,以至于收照片的人 下意识的缩紧了身体,好不简洁才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来；” 这里,老师留意了品字,紧紧 抓住两次 “扑 ”；“ 扑
11、”改成 “飞” 让同学议,可以看出海鸥对老人依依不舍,哀思欲绝,对老人的离去难舍 难分；在整个教学过程中,都留意同学的合作互助；比如句子的朗读中有个人读、小组读、齐读；其次十二课跑进家来的松鼠一、 教学目标：1.读读记记“ 储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得” 等词语；2.在读懂课文内容的同时,感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的宠爱之情,领会作者 通过详细事例来表达宠爱之情的方法；3.有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会作者对松鼠的宠爱之情,激发同学爱动物,爱自然的情感；4.观看一种小动物,运用本课所学到的写作方法写一篇习作；二、教学重、难点： 突破感悟松鼠的可爱,体会作者对松鼠的宠
12、爱之情,领会作者通过具 体事例来表达宠爱之情的方法；三、教学过程（一）导入新课 回忆学过的松鼠这篇课文,沟通松鼠留给我们的印象,由此激发同学学习课文的 爱好；今日,我们大家就一起来学习跑进家来的松鼠板书课题：跑进家来的松鼠（二）带问题默读课文：假如我们家跑进一只老鼠,那确定会被我们赶走,由于老鼠总是 在我们的家里搞破坏, 我们大家都特别厌恶它； 而如今跑进家来的松鼠也搞了很多的破坏,可是却没有被赶走,你们知道这是为什么吗？你仍能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？提示：目的在于让同学初步感知课文内容,体会松鼠的可爱和全家对松鼠的宠爱之情；文章写的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事
13、：松鼠千方百 计地“ 贮存冬粮” ,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠 忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己 垫窝；作者以儿童的视角观看这只跑进家来的松鼠,用布满童趣的笔触描写松鼠的习性；文章语言清爽自然,生动好玩；松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事,可在作者一家人 的眼里,这只跑进家来的松鼠是那么可爱,因此,这些错误都是可以原谅的,就如孩子的 顽皮；细细读来,课文处处充溢着对松鼠的宠爱；（三）自由读课文,摸索：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的宠爱之情的？结合详细语句说一说；提示：目的在于让同学懂得写动物的文章与写人
14、的文章一样,要通过详细的事例,结 合一些细节描写,如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情；重点语句懂得：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载它成天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作敏捷得惊人,从来没有碰掉过一 样东西；这句话介绍的是松鼠的习性；写松鼠在我们家“ 成天满屋乱跑” “ 跳来跳去” ,可从“ 惊人” “ 从来没有” 中,我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨,我 们读到的只有赞扬；有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,仍轻轻咬我的耳朵,我想它是又想吃 糖了；可我又上哪
15、儿给它找去呢？松鼠“ 跳” 到小作者的肩上,“ 蹭” 他的脸,仍“ 轻轻咬” 他的耳朵,俨然,松鼠已 成为小作者亲热的伙伴；对于松鼠的喜好,小作者已了然于心；描写松鼠的几个动词,不 仅写出了松鼠的可爱敏捷,更显露出了作者对松鼠的宠爱之情；爸爸哈哈大笑,说：“ 我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢；森 林里的松鼠到了秋天, 就要开头储备冬粮； 这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘落后！ ”读着爸爸的这句话,爸爸对松鼠因宠爱而产生的宽容溢于言表；知道是松鼠偷吃了糖,发觉自己始终错怪了自己的孩子,爸爸不仅没有责备松鼠,反而“ 哈哈大笑” ,认为这是 松鼠的天性,仍夸奖它“ 不甘落后”
16、；有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到；或许它跑到花园或森林里去了吧？我们心 里空落落的；松鼠不见了,作者一家人处处去找,却又哪儿也找不到；虽然猜想它或许跑回了森林,可作者一家人的心里是“ 空落落” 的,他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊；（四）你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的宠爱的吗？学了课 文后,你有什么想对大家说的呢？提示：领会作者通过详细事例来表达宠爱之情的方法；后一问目的是让同学表达他们 从课文中感受到的对于动物与大自然的宠爱之情；板书设计：贮存冬粮跑进家来的松鼠晾蘑菇可爱的趣事,宠爱的情感在烟囱里建窝课后练习基础学问点点记 一、一锤定音（在带点字正确的读音后画“
17、” ）；尽量（ j n j n） 舍得（ sh sh ）烟囱（ cn tn ） 蹿出（ cun cun）紧挨（ i i） 着火（ zho zhu ）温和（ h huo） 磨蹭（ zn cn ）二、火眼金睛（辨字组词）；名师归纳总结 叼（） 凉（） 柜（） 钩（）第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 叨（） 晾（） 拒（） 钧（）学习必备欢迎下载教学反思 ：一 导入新课,很是吸引同学；二、抓住重点词句,体会作者情感；我阅读教学中,抓住重点词句懂得文本是重要一种方法,这一课也不例外,教学时我抓住了重点词句来懂得作者及家人对小松鼠的宠爱之
18、情；比如“ 他整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵敏的惊人,从来没有碰掉过一 件东西；” 引导同学体会作者对小松鼠的观赏,对松鼠的捣乱,作者没有埋怨,没有厌恶,有的只是赞扬和赏识；宠爱之情跃然纸上；再如“ 有时,松鼠跳 到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,仍轻轻的咬我的耳朵；” 我请同学体会松鼠和 作者关系的亲热无间,紧紧地抓住“ 蹭、咬耳朵” 来感受；同学甚至想到了松 鼠在和作者说静静话；我顺势引导他们会说什么静静话；五彩纷呈的答案出现 了；松鼠说：“ 小主人对不起,都是我如的祸,给你添麻烦了,对不起；等我 存够了过冬的粮食,我会请你和我一起共享的；” 神奇的想象,出色的回答,也就是在这种氛
19、围中才会出现；像紧扣后边的“ 父亲的哈哈大笑；我心中空落 落的” 等经典词句进行懂得,精确地把握了文本,走进了作者,与作者进行心 灵的对话,这对升华情感起到了关键的鼓励作用；特殊需要指出,这些词句为 文章中心的表达立下了汗马功劳；三、朗读指导到位,训练扎实有效；朗读是阅读教学的重要手段,新课标指出在阅读教学中要以读文本,以读促讲,以读导思,因此本节课的教学我在最大限度上引导了同学朗读；朗读几乎贯 穿始终；个别读我极强梯度指导,呈现读我请大家观赏,集体读我请想象画面 读,小组赛读,男女轮读,挑战读,形式多样的朗读极大地激发了孩子的阅读名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15
20、页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载爱好,使真正表达课堂上书声琅琅；当然也有不足,感到遗憾的地方有如下地方：第一,这是一篇略读课文,应让同学把平常学过的方法自觉地加以巩固运用,应表达以自学为主,老师讲的仍是过多,过细,过详,课堂上不敢放手,不相 信同学,以至于阅读课文和略读课文没有太大的区分；其次、留意了对文本的懂得,情感的领会,可忽视了对写作方法的传授,虽然 课中也照料到了,但只是随机的提了一下,并没有当做重点来讲,这一点始终 是我的语文课堂所欠缺的,总是感觉正在懂得文本时进行写作方法的传授影响 情感的表达,使课堂教学成效稍显逊色；第三、两节课中,没有刻意地
21、请同学积存任何语段,仅仅只是在感悟,在体会,缺乏积存,缺乏运用,使课堂容量显得太小了,同学的收成也不会太大；总想最求完善的课堂教学,总想不给自己的课堂留下一丝的遗憾,无奈,事与 愿违,大致是我的水平有限,唉！我提升的空间仍是很大哟！其次十三课最终一头战象一、教学目标：1会写本课的 11 个生字,把握课文显现的新词语,懂得“ 威严凛凛、优哉游哉、衰 老、炯炯有神、浴血搏杀” ；2有感情地朗读课文,把握课文主要内容、明白最终一头战象在死前的变化及它所做 的事情；3连续练习快速阅读课文,从课文中的一些详细描写中,体会村民对战象的友好、战 象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以
22、及动物与动物之间 的深情厚谊；二、教学重难点：1. 学会本课生字,把握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚友谊；2. 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情；三、教学预备：1明白作者相关学问,写作背景,对战象有肯定明白；2同学预习课文,明白大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事；四、课时支配： 2 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第一课时 教学内容 ：能读通课文,明白课文的主要内容；教学流程：（一）复习导入,沟通对大象的明白 1孩子们仍记得上学期我们
23、学过的一篇关于大象的课文吗？（与象共舞）谁来说 说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2是啊,大象可真是人们的好伴侣,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象 仍能帮忙人们战役吗？这样的大象叫战象（板书：战象）,今日咱们一起熟悉一头经受过 战役洗礼的最终一头战象（补充完课题：最终一头战象）；3齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章 写的是他在 1969 年到云南插队时亲身经受的事情；4再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终一头战 象？最终一头战象怎么来的？最终一头战象怎么样了？写了最终一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会摸索
24、,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧；（二）速读课文,明白大意 1快速阅读全文,摸索刚才的提问,可在书上进行勾画；2同学阅读后解决简洁的问题；3指名说一说课文写了战象的那些事情；依据同学的回答,归纳成为：英雄垂老 重披战甲 重现旧地 自掘坟墓；（三）再读课文,懂得字词,扫除障碍 1默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你宠爱的语句,也可以在旁边写出自 己的体会；2生提出自己不懂的字词或句子 （如：浴血搏杀、 泣不成声 嘎羧为什么不搬东西,成天优哉游哉的？）3沟通自己宠爱的句子；4自己阅读感悟后,小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方,提出不懂的问题争论 解决,预备汇报自主合作；（四
25、）作业设计 ：1连续朗读课文；2誊写文中的生字和词语；板书设计：23、最终一头战象 英雄垂老 重披战甲 重现旧地 自掘坟墓名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载第 二 课 时 教学内容 ：认真品读,感悟战象的情感；教学流程：（一）再读课文,说印象 上节课我们初读了课文,大家依据自己的懂得提出了问题,并一起解决了问题；学到 这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“ 和善” “ 怀旧” “ 顽强” “ 忠诚”“ 勇敢” 等,依据同学的回答,老师可以做简洁的整理,以便明确下一步的研读目标）（二）研读
26、语句,细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品；（同学自由研读,老师巡察,明白学习情形,参加同学的自主学习；）2、小组沟通,汇报自己的学习情形；3、集体沟通：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“ 怀旧” “ 和善” ？生读相应句子汇报：“ 其次天早晨,嘎羧突然特别亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼；”（从“ 呕呕地吼” “ 急促地踏” 感受到战象看到象鞍时的急迫心情；）“ 没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上 面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢
27、的老伴侣；”（从“ 呼呼吹去” “ 久久地” “ 摩挲” “ 泪光闪闪” ,可以深刻地感受到嘎羧见到象 鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深流连与回味！）“ 它什么也没吃,只喝了一点水,围着村子走了三圈；”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有遗忘 村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀；）“ 它站在江边的卵石上,久久凝视着清波荡漾的江面；” “ 它踩着哗哗流淌的江水 发出惊天动地的吼叫；”（“ 久久凝视” 看出它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威猛雄壮的 战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向入侵者；日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃 甲；勇敢的战象和
28、抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里；“ 亲了又亲” 的礁石,或许是嘎羧曾 经奋力杀敌的一处战场,或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地；“ 惊天动地的吼叫” ,或许是嘎羧在深情呼吁战友们的灵魂,或许在诉说它对战友的深深怀念,或许在告知战友,它也将来陪伴它们 这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满 怀仰慕的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄！从这些都感受到战象对战役过的地方的留 恋,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念；）（2）汇报能感受到嘎羧“ 勇敢” 的语句；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - -
29、- - 学习必备 欢迎下载“ 象鞍上留着弹孔,好像仍有斑斑血迹 平添了一股英武豪迈的气概；二十六个春 秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气 概；”（从这里可以体会到当时战役的惨烈,战象对战役记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比 骄傲的感情；通过对象鞍和嘎羧的简练描画,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战役过的象鞍那么兴奋？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪 迈？（可联系前面的威严凛凛,逐步衰老和现在进行对比懂得,老师的诱导,使同学切身 体会到战象对战役对战友的无比怀念之情；）“ 嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行；很多
30、人泣不成 声；村长在嘎羧脖子上系了一条雪白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布；” （从“ 泣不成 声” “ 系纱巾” “ 绑黑布” 可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们 不能遗忘战象在战役中立下的赫赫战功,人们对战象的将要死去表达了极度的哀痛；顺势 再巩固侧面描写）（3）从哪些地方又感受到这头战象的“ 忠诚” ？生汇报“ 战象走向百象冢,和并肩战役的战友躺在了一起” 部分；以下内容重点体会：“ 嘎羧来到石碑前,选了一块平整的草地,我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往 下沉；” 从这里你体会到什么？“ 嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝视着天空；” 嘎羧 凝视
31、着天空会想些什么？（4）课文里仍有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧；（三）拓展延长,促升华1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受,写下你最真诚的赞颂吧；（同学练笔,集体沟通）2、这篇课文与我们刚刚学习过的老人与海鸥一课有那些相同的地方？3、 引导同学从人与动物之间的情感和课文都有详细的描写两方面进行比较,再次体 验动物丰富的情感世界和文章写真实写详细的方法；（四）举荐作品 像这样写人与动物,动物与动物之间的情感故事的文章仍有很多,孩子们下去可以再 看看第七条猎狗、再被狐狸骗一次、义犬报仇（五）作业设计：1用自己的话讲讲这个故事；2小练笔
32、：嘎羧辞别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情形,都特别感人；挑选一个 场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来；板书设计 ：23、最终一头战象名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载和善 忠诚 勇敢 顽强课后练习：一、看拼音,写汉字；zo k u ji o g z o b 急（ 日（）香（） 皮（） （）遇（）杀二、 请用“” 画出以下四字词语中的错别字,并把正确的写在后面括号里；排山到海（）英武毫迈（）欲血奋战（）慢不经心（）振耳欲聋（）焦燥担心（）长途拔涉（）势不行挡（）三、在（）里挑选正确的字,打上“
33、” ；日（冠 寇）暴（躁 燥）（搏 博）杀（遭 糟）遇（冠 寇）军 干（躁 燥）（搏 博）士（遭 糟）糕四、依据意思写成语：1、形容人的眼睛发亮,很有精神；（）2、特别哀痛,哭得喉咙都呜咽住了,出不了声音；（3、心里焦急而烦躁；（）4、形容来势特别迅猛,不能抵抗；（5、做事随任凭便,不放在心上；（）6、推开高山,翻倒大海；形容力气强大,声势浩大；（五、读句子,挑选合适的词语打上“ ” ；1、大象（正确 精确）地预感到了自己的死期；2、经过一场风波之后,一切（安静 安静）下来了；3、它明显（衰老 衰退）了,想要睁开眼睛都显得有些（艰巨 艰苦）；六、按要求写句子；1、人们发觉一头浑身是血的公象；一
34、头浑身是血的公象仍在喘息；合并成一句话： _ 2、嗄羧要走的消息传遍全寨；写成比如句： _ 教学反思 ：反思本课的教学,形式过于单调：扎重点语句 谈感悟 有感情地朗读；使同学本该释放的情感遭到遏制,在一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已,也难怪课堂上会如此沉闷；我在深深惋惜的同时,也在不停地反思；如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载那动人的一幕）进行透彻的研读,继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的勇敢；在它知生命大
35、限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的和善与忠诚 留给同学充分的时间去摸索、去想象,去填补文中的空白；也可采纳读写结合的方法,让同学写一写；这样既充分懂得了课文,激发了情感,又使语文训练得以有效的落实 去填补文中的空白； 留给同学充分的时间去摸索、去想象,本节课教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲 ”时嘎羧的心情为主要线索,先引导同学找描写嘎羧 动作和神态的相关句子,再品句中关键词语,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,然后通过感情朗读表达这 种心情；教学遵循从整体到部分再到整体的原就,由句而词,由词而意,由意而情,层层推动；合作研 读“ 凭吊战场 ”,重点懂得 14 自然段,抓
36、关键词语让同学绽开合抱负象,形象感知嘎羧对战友那份深沉“ 自掘 的爱,然后通过师生合作配乐朗读,升华情感；接着抓住“挖 ”字,让同学谈体会,有感情地朗读 坟墓 ”部分,让嘎羧的内涵在同学心里有所提升,最终再通过整体感知课文内容,感受到嘎羧的忠诚与 和善；抓住重点语句重点研读,防止逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的；整堂课下来,感觉教学任务基 本完成；同学在课堂上畅所欲言,特殊是在进行师生合作配乐朗读这一教学环节时,我看到很多孩子眼 睛里都泪光闪闪；下课之后,一个女孩子静静告知我：“老师,假如你的音乐再放下去,我的眼泪都要 掌握不住了； ” 我想,这是整节课中最胜利的地方吧；能够让同学入情入境
37、的去感受战象嘎羧的高尚情 怀,这也是我所期盼的；其次十四课 金色的脚印一、教学目标：1熟悉本课 6 个生字；2能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命 互爱互助,和谐相处；3知道本课故事是按什么次序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么；二、教学重难点 ：引导同学明白故事的内容及意义,并通过这个故事熟悉人与动物之间的关系,知道人 应与地球上全部生命和谐相处的道理；三、教学时间 ：1 课时 四、教学过程 ：（一）激趣导入,引出课题；1启示谈话：同学们,我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事；后来 又学习了成语故事狐假虎威；请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样
38、的动物？看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,或许你会给狐狸“ 平反” 了；2板书课题： 11*金色的脚印 3. 检查预习情形；指名读生字词,订正错音；（二）初读课文,整体感知；1自由读课文,把课文读正确流利,并摸索：（1）课文重点写了哪几个角色？名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（2）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事？（3）当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的？2读后争论沟通上述问题,老师板书：小狐狸喂奶放归要回咬木桩树林喂食老狐狸搭
39、救正太郎3依据板书,让同学简要说说课文讲了一件什么事？三、自主探究,争论沟通过渡谈话：刚才同学们环绕老师提出的三个问题认真地进行了争论和争论；但请大家 记住：提出一个问题比解决一个问题更重要；除了这些问题,你仍能提出更有价值的问题 吗？2依据同学的争论,老师小结：（1）老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？（2）正太郎为什么能和狐狸建立亲热关系,并能得到狐狸的救助？（3）课文为什么以“ 金色的脚印” 为题目？3争论后沟通； 4 老师小结：看来,同学们真的给狐狸“ 平反” 了；老狐狸冒着生命危急去救小狐 狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情,特殊是作为父母的老狐狸 对自己的孩子
40、小狐狸特别关怀和爱惜；我们仍明白,大自然是人和动物的共同家园,人们 要和动物和谐相处,这个世界才更加漂亮！（四）读写结合,升华主题 1启示谈话：是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事；请看看这幸福的一家；（出示课文的插图）2看到如此幸福的一家,你会想到什么？请写下来；课后练习 1、照样子写词语绿油油光冷孤直热慢湿2、选词填空 . 凝视凝视盯瞪名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 它站在江滩的卵石上,久久（）着清波荡漾的江面照片上的老人悄悄地（）着回旋翻飞的海鸥们；四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着
41、正太郎他把眼睛都（）圆了 . 3、读句子,回答疑题只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡；老狐狸这样做的目的是,从中可以看出他费劲地睁开眼睛,蒙眬中观察一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊；另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温和着他的身体；老狐狸这样做是由于,看到此情此景,我想说4、课文为什么要用“金色的脚印 ”做题目？教学反思 ：是一篇阅读课文,叙述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去,它们冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照料小狐狸,并和特别怜悯小狐狸、偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲热信任的关系；后来,小
42、狐狸被送给邻居,正太郎要回小狐狸,不慎掉下悬崖, 两只老狐狸抢救了寒冷中昏迷的正太郎；最终, 正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家最终团圆并回到了树林中；课文呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力气；同时赞扬了人与动物之间的互信任任、相互帮忙、和谐相处的美好关系,表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园,人类要和动物和谐相处,这个世界才更加美好！名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在整个教学过程中,我抓住课文导读部分提出的两个问题,让同学带着问题有目的地去读课文,并引导同学争论沟通,随机板书； 课后,我认为假如在他们读课文时说遇到不懂的字词可以查阅工具书,就把读课文与预习联系在一起,仍能让同学养成学会自己学习的习惯；在教学过程中,我始终以同学为 主体,我起到主导的作用；确定没有十全十美的课,也只有这样才有进步的空间；重兴中心学校老师的 评课中让我受益匪浅,看到了我的不足之处,在今后的教学过程中,我会再接再厉,向 40 分钟要高效 果,要好成果；名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页