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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载第一单元教材分析一、本单元教材内容； 本单元是本册教材的起始单元,是在同学熟悉和把握万以内数的基础上学习的；生活中大数广泛存在,对大数的熟悉既是万以内数 的读写巩固和扩展, 也是同学必需把握的最基础的数学学问之一；本单元由“ 亿 以内数的熟悉” 和“ 亿以上数的熟悉” 两个部分组成；各部分内容之间的支配如下表：课题 内容 亿以内的数的熟悉主题图 显现 5 个省（市）、自治区的总人口数,让同学初步感知大数,明白中国的人口状况,渗透国情教育； 亿以内数的读法例 1 北京天坛图；出现首都北京市人口数；让同学知道生活中有比万大的数；
2、类推每相邻两个运算单位之间的关系,知道数级、数位；例 2 读含两级的数；亿以内数的写法 例 3 写含两级的数；通过电视新闻呈现亿以内的数,让同学对比数位表写出相应的数；渗透环保训练；例 4 亿以内数的大小比较；例 5 将整万的数改写成以“ 万” 作单位的数；例 6 将非整万的数用“ 四舍五入” 的方法改写成以“ 万” 作单位的近似数；数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字）,介绍阿拉伯数字,自然数；十进制计数法 介绍数位次序表,由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法； 亿以上数的熟悉 例 1 读含三级的数；例 2 写含三级的数；例 3 将整亿的数改写成以“ 亿” 作单、的数；将非整亿
3、的数用“ 四舍五入” 的方法改写成以“ 亿” 作单位的数；运算工具的熟悉介绍算盘、电子运算器；用运算器运算 运用运算器进行四就运算,探究运算规律；点； （1）优化教材结构,集中进行大数熟悉的教学；二本单元教材的编写特 现行九年义务训练教材对这部分内容的支配是：先教学亿以内数的读法和写法（第七册）,再教学 亿以内数的读法和写法,并对数的理论进行整理（第八册）；本单元对亿以内 数的熟悉和亿以上的数的熟悉加以整合,在两部分认数教学中间支配的十进制 计数法是对亿以内数内容进行归纳整理,并作为亿以上数的熟悉的基础,起到 承上启下的作用；（2）供应丰富的素材,加强数学与现实生活的联系,同时对同学进行综合学
4、问的渗透；从万以内数的熟悉到亿以内数、亿以上数的认识,是同学数概念的又一次扩充；同学在读、写大数经常常显现错误,这往往 与数的概念不清晰、数的感受不丰富有关；教材供应了较为丰富的素材,让学 生感受大数,不仅为同学熟悉大数供应了丰富的内容,也为对同学进行国情教 育供应了好素材；例如,科学学问：一个人一年的心跳次数,地球赤道长度,光传播的速度,蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成,一小滴血液中的红细胞、白细名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载胞数量等；环保训练：“ 爱护母亲河” 活动、每年生产的一次性筷子数量；国
5、情训练：全国人口普查的数据,我国大路总长度,塔克拉玛干沙漠的面积等；（3）突出数概念的教学,从数学的高度把握十进制的原理,培育数感；教 材让同学从数的认、读、写、大小比较,计数单位、数位、数级等数概念的多 方面来全面地熟悉数；介绍了十进制计数法；十进制是数学的基础,整数、小 数、十进分数从数学本质上来讲是一样的,结合各种计量单位中的十进制,使 许多数学学问能够融会贯穿；如小数可以从十进分数引入,也可以从整数引入（如进行单位换算）,整、小数的运算法就本质相同；教材仍通过丰富的素材 帮忙同学形成数感；如在“ 你知道吗” 中,用直观的素材让同学体会 1 亿有多 大； （4）教学内容的出现留给同学自主
6、探究和沟通的空间；经过第一学段 数的熟悉教学,同学已经具备了大量的关于数的熟悉的直接体会,特别对万以 内数的组成和计数单位等有了较深的明白,这就为将数的学问扩充到万级、亿 级做好了铺垫；教材在支配详细内容时,一方面图文并茂地供应教学的丰富素 材,另一方面留意留给同学自主探究的空间,也为老师组织教学供应了思路；这表达在：读、写数的法就教材上不给显现成的结论,而是让同学通过争论 得到；数的大小比较的方法由同学自己探究；亿以上数的读、写更多地是 让同学利用前面的学问进行迁移类推；三、.教学建议 （1）创设详细教学情境,培育同学对于大数的感受,进展同学 的数感；大数对于同学来说比较抽象,读写起来也比较
7、困难；老师应充分利 用教材供应的素材,创设详细教学情境,使同学获得有关大数的丰富的感受；教学读写数时,老师应留意放手让同学探究,懂得并把握了读写数的方法后,要通过肯定的训练才能达到娴熟的程度；学,同时要为同学留有自主探究的空间；（2）留意基础学问、基本概念的教 对于数位、数级、十进关系等学问,应让同学坚固把握；但是,不应把现成的结论、法就直接告知同学,而是要创 设问题情境,要让同学自己去发觉、去体会,通过自己的独立摸索达到对这些学问的懂得；（3）亲密大数与现实生活的联系,培育同学的数学意识；在教学中,老师应留意培育同学收集生活中大数的习惯和才能,如说一说生活中 哪些地方用到大数；通过教学应使同
8、学逐步熟悉到,数的产生与进展都是生活 实践的需要,熟悉数是为了用它来沟通,来解决生活中的实际问题,培育同学的数学意识；（4）本单元可用 11 课时进行教学；4；教学目标1使同学在熟悉万以内数的基础上,进一步熟悉计数单位“ 万” 、“ 十万” 、“ 百万” 、名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 精选资料 欢迎下载“ 千万” 和“ 亿” ,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2把握数位次序表,依据数级正确地读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“ 万” 和“ 亿” 作单位的数,会
9、用“ 四舍五入” 法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数；3在认数过程中,使同学体会和感受大数在日常生活中的应用,进一步培育数感；教学重难点 1、使同学在熟悉万以内数的基础上, 进一步熟悉计数单位 “ 万” 、“ 十万” 、“ 百万” 、“ 千万” 和“ 亿” ,知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2把握数位次序表,依据数级正确地读写大数,会比较大数的大小,会将整万、整亿的数分别改写成用“ 万” 和“ 亿”作单位的数,会用“ 四舍五入” 法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数,求出它的近似数；课时支配 大数的熟悉（ 11 课时） 大数的熟悉 第一课时 教学内
10、容：亿以内数的熟悉（教科书第 24 页的内容,练习一第 1 题；）四、教学目标：学问与技能 1使同学熟悉计数单位“ 万” “ 十万” “ 百万”“ 千万” 和“ 亿” ,知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；2懂得、把握我国记数习惯, 每四个数位为一级；3掌握数位次序,能够依据数级初步地读出亿以内的数；过程与方法：通过情境创设、小组合作学习等形式,使同学获得正确读数一些基本方法的胜利体验；培育同学分析、综合的才能,培育同学在生活中主动探究的意识；情感、态度与价值观 体验数学与现实生活的亲密关系,激发同学学习数学的爱好,增强同学学好数学的信心；五、教学重点：记数单
11、位以及各记数单位间的关系；六、教学难点：数级、数位、记数单位的区分以及“ 位值” 的懂得；七、 教学预备：课件、运算器等；八、教学过程：一、创设情境 生成问题 1、课件导入：同学们,在日常生活中,我们常常接触到许多大数；（出示投影）1994 年首都北京的人口有一千零五十一万；光的速度是每秒二十万千米；地球离月亮大约有三十八万四千四百千米；在日常生活和生产中,仍常常用到比万大的数,今日咱们一起来熟悉一些大数；（板书课题）2、介绍主题图（出示主题图）2000 年我国进行了第五次全国人口普查；让我们一起来看看这次普查中这六个省市、自治名师归纳总结 区的人口数据；（课件出示：我国人口）谁能尝试读出上面
12、这些数？指名读第 3 页,共 4 页数,并让同学说说他是怎样读的？二、探究沟通解决问题 出示例 1：13819- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 000 这个数有多大呢？精选资料欢迎下载在这个计数器上,你1计数器操作,熟悉计数单位；发觉了什么？用计数器数数：拨上一千,然后一千一千地数,始终数到九千,再拨上一千；问题：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？熟悉十个一千就是一万；（板书“ 万” ；）让同学在计数器上一万一万地数,始终数到九万,再加一万,是多少？熟悉十个一万是十万,板书“ 十万” ；用同样方法,完成一百万、一千万、一亿的熟悉,分别板书：百万、千
13、万、亿；2小组讨论学习计数单位间的关系；大家知道万、十万、百万、千万、亿是什么吗？你们发觉这些计数单位之间有什么关系？3熟悉数位和数位次序表（1）学习数位；将 13819000按数位次序写出；说出每个数字所占的数位名称、计数单位,表示有多少个这样的计数单位；（2）同桌同学相互说一说其他数位上的数各表示多少；（3）学习“ 数级” ；介绍我国计数的四位分级法；为了便于读亿以内的数,我国沿用了四位一级的计数规律,即从右起每四位为一级个、十、百、千是个级,表示多少“ 个” ；万、十万、百万、千万是万级,名师归纳总结 表示多少个“ 万” 三巩固应用内化提高内化提高完成第 4 页“ 做一做”第 4 页,共 4 页第 1 题； 同桌之间相互说数,一个一、一万一万地说,另一个拨；四、回忆整理 反思提升让同学谈谈学习体会、收成；- - - - - - -