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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计和教案的区分（一）一、概念的范畴不同教案是训练科学领域这的一个基本概念,又叫课时方案, 是以课时为单元设计的具体教学方案, 是教学中的重要环节； 教案的基本组成部分是教学进程,内含教学纲要和教学活动支配, 教学方法的具体应用和各种组成部分的时间安排 等；教学设计也称教学系统设计,是训练技术学科的重要分支,形成进展于 20 世纪 60 岁月；它包括宏观设计和微观设计,主要是运用系统分析方法、解决 教学问题,优化教学成效为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础,具 有很强的理论性、科学性、再现性和操作性；课堂教学设计属
2、于微观教学设计的范畴；二、对应层次不同教学设计是把学习者作为它的争论对象,所以教学设计的范畴可以大到 一个学科、一门课程,也可小到一堂课、一个问题的解决；目前的教学组织是以 课堂教学为主,所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次；教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的；也是考察一个老师备课的一个依据；从争论范畴上讲教案只是教学设计的一个重要内容,因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的；三、设计的动身点不同教案是教材意图和老师意图的表达,它的核心目的就是老师对教学内容的懂得为依据的一种纯粹的“ 教” 案；的主体位置；强调老师的主导位置, 却经常忽视了同学教学设计是“ 一切从同学动
3、身” , 以同学对学问的懂得才能、 把握程度为依据,老师在设计中既要设计教, 更要设计学, 怎样使同学学得更好, 达到更好的教学 成效是教学设计的指导思想；四、包含的内容不同名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程,教具的使 用,课型,教法的具体运用,时间安排等因素,从而表达了课堂教学的方案和安 排；教学设计从理论上来讲,有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、 教学策略的制定、 媒体的分析使用及教学评判等七个元素,然而在实 际的教学工
4、作中, 我们争论比较多的是学习目标、 教学策略和教学评判三个主要 元素；教案与教学设计的内容对比（1） 目的与目标教案中称之为教学目的,多来源于教学大纲的要求,比较抽象,可操作 性差,使课程重视了整体性、统一性,忽视了同学个性的进展,淡漠了世界观和 人生观的修养；教学设计的教学目标可由老师依据新课程标准和同学的实际水平来制定,教学目标更加表达了素养训练的要求,性；（2） 重难点分析与教学内容分析教学目标更加具体, 更加具有可操作教案中的重难点分析主要由教学大纲指出,是老师上课讲解的主要内容 和教案的重要组成部分；教学设计中的教学内容结合学习者进行分析,有肯定的系统性和连续性,分析得到的重点和难
5、点经常是媒体设计时所针对解决的对象；（3）教学进程与新课程教学过程设计教案的教学过程就是老师怎样讲好教学内容的过程；重视对同学进行封 闭式的学问传授和技能训练,强调老师的主导位置；教学设计：分为三个阶段：预备阶段、实施阶段和评判阶段；不同的课 型教学过程的设计流程不一样； 但是肯定要表达同学既是教学活动的对象,又是 教学活动的主体,教学过程的设计要充分考虑这一主要特点；（4） 教学方法和教学用具教案中的教具使用比较简洁,多为模型、挂图等公开发行的教具,缺乏 针对性和创新性；教学设计特别重视媒体的选用和使用,而且留意使用时的正确作用和最 佳时机,有较抱负的教学成效；名师归纳总结 - - - -
6、- - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（5）教学评判 教案：在编写的过程中评判表达的不明显；教学设计：依据教学目标对同学把握学问、 形成才能的状况作出精确而 准时的评判,是教学设计中的重要环节；1. 由过去主要评判老师的“ 教” 向同学的“ 学” 转变；2. 由过去留意“ 双基” 和“ 学科才能” 目标落实的评判向既留意“ 双基” 和“ 才能” 的形成,也留意同学在学习过程中情感态度的进展转变；3. 由留意老师对教材使用和教学方法挑选的评判,学媒体的有效利用转变；向留意学习方法的指导和教总之,教案作为体会科学的产物仍需进一步理论化,
7、特殊是现代训练思 想和现代训练媒体的日渐介入,对教案的编写有庞大的冲击力；教学设计虽然有了自己的理论框架, 但仍需要在训练实践中充实和完善；由于二者既有相同点又有明显区分；而且二者都要在训练实践中得以进展,很可能在不久的训练实践中二者回走上相互融合的道路；学设计思想的教案会有着更加令人中意的教学成效；区分（二）完全有理由信任拥有现代教教学设计与教案的教学设计与教案有联系也有区分,从内容上来区分,教案是原先我们老 师备课结果的表达, 从这个角度来讲, 教案大致包含三个方面的内容：备同学部 分,教材部分,教法部分；教学设计就不同,它第一是把训练、教学本身作为整 体系统来考察,运用系统方法来设计、开
8、发、运行、治理,即把教学系统作为一 个整体来进行设计、实施和评判,使之成为具有最优功能的系统；教学系统设计综合教学系统的各个要素,将运用系统方法的设计过程模式化,供应一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术；在教学系统的设计过名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载程中,通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制 定、挑选策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒 体的挑选等）以及评判调控技术（试验、形成性评判、修正、终结性评判等）使 解决与人有关的复杂教学问题的
9、最优方案逐步形成,并在实施中取得最好的效 果；从这肯定义中我们可以看出, 教学系统设计所挑选的教学内容原比教案范畴要广,目光的着眼点可能会在整个学段的学问体系,或者整个单元, 再到某节课；另外,从定义中我们也会得到这样一个结论,作为现代训练技术的一个重要组成部分,教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用,把握教学设计的技术将是我们成批量培育优秀老师的一个途径；教学设计与教案是两个不同的概念,两者的内涵是有肯定差别的；教案就是大家比较熟识的通常上课使用的教学过程支配方案,一个教案就是一节课的教学方案具体的实施方案,应写得较为具体具体； 特殊对新老师来说,整个教学过程的支配,包括
10、开头语、各教学层次连接语、终止语等都要用文 字表达好,以免上课时因心理紧急而词不达意；教学设计应包括教学方案的设计、教学方案的执行、教学活动的评判与 反馈；教学设计没有固定的模式,是老师发挥自己制造力的宽阔天地；老师学 习进行教学设计除了明白有关的基本原理和方法外,主要是通过案例学习来模 仿、分析、移植、创新,反复实践、反思、总结,逐步把握教学设计的技能,提 高教学质量；一般来说,老师教学设计应当是老师教案的理性反映,假如说教案着重 于写“ 教什么” , “ 如何教” 的话, 就教学设计应当是着重于从教学理论上去叙 述“ 为什么这样教” 的问题；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页