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1、如何从读到写，读写结合作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。(一)从阅读中学习文章的结构和表达方法我在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习忆爸爸这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的
2、精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样布局谋篇。又如学习颐和园，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。(二)联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作参加-公园时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文第一次跳伞中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升
3、起的朝阳”也可以引导学生摹仿课文参观葛洲坝水电站中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观XX公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿定的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。(三)加强朗读背诵训练，培养语感常言道:“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只言片语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，
4、其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背。实践证明，运用语言文字，写作能力的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到，口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。(四)做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从阅读中学到怎样写，但这也需要我们老师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。