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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 训练学 单项行为和才能最相宜形成的时期成40 同学个体在生理、心理上接馆】1 作为特地训练机构的学校正式为人的【 关键期 】近成熟度时期一般称之为【青年57 从 1997 年 9 月起领先在上海产生于【 奴隶社会】22 训练工作必需坚持因材施教初期】市的 10 所学校起始年级中进行2 据史料记载,世界上最早的学首轮试点的教案组织形式改革叫原就取决于人的身心进展的【个41 从 中 小 学 生 年 龄 发 展 特 征校显现在【 埃及】别差异性 】看,被心理学者称为“ 心理性断做【小班教案】3 我国奴隶社会的训练内容为23 一个国家或政党为实现肯定乳
2、期” 的是 【少年期】58 最早提出班级授课制的是17【六艺 】时期的训练目的而制定的训练工42 实践证明,在几种类型师生世纪捷克训练家 【夸美纽斯】4 我国封建社会训练的主要内容作的总方向称为【训练方针 】关系中,训练成效正确的当属59 老师教案工作的预备环节是是【 四书五经】24 训练目的在各级各类训练机【民主型】【备课】5 世界上最早颁布义务训练法令构的详细化称为【培育目标】43 心理学家认为,同学情感发60 老师教案工作的中心环节是的国家是【 德国】25 依据个人的本性和进展需要展最困难,最令训练者操劳的时【上课】6 记述孔子训练思想及言论的著来确定训练目的的观点为【个人期是 【少年期
3、】61 个人依据肯定社会的道德准作是 【论语】本位论】44 从中学校年龄进展特点看,就和规范行为时表现出来的稳固7 世界上最早的训练学专著是26 社会本位轮的主要代表人物同学的身体进展相对稳固和平的心理特点和倾向叫做【品德】【学记 】是【 赫尔巴特】衡,速度比较匀称时期是【童年62 1882 年,领先以法令的形式8 苏格拉底的问答法也称为【产27 我国社会主义训练目的的建期】将“ 道德课” 列入学校正式课程婆术 】立的理论基础是马克思主义的45 1979 年提出课程层次理论的的国家是 【法国】9 标志训练学走向独立的著作【人的全面进展学说】美国学者是【 古德拉德】63 社会学习理论的代表人物是
4、大教案论的作者是【夸美纽28 造就全面进展的人的最好途46 课程理论建立的标志是1918美国心理学家 【班杜拉】斯 】径和方法是【 训练与生产劳动相年博比特出版了他的代表作【课64 把到的人知道进展确定为三10 使训练学真正成为一门规范结合 】程】种水平、六个阶段的心理学家是学科的标志是【 一般训练学 】29 教 育 目 标 分 类 学 的 创 立 者47 学校有目的、有方案传授的【科尔伯格】11 对我国建国初期的训练理论【布鲁姆 】学科或者是学校课程表内列入的65 完成德育任务所要从事的具有着重要影响的训练学著作是凯30 加涅在1992 年修订出版的全部有组织的活动就是【显性课体工作,德育活
5、动所要传授的价洛夫的【 训练学 】教案设计原理中提出来其著程 】值与规范叫做 【德育内容】12 我 国 第 一 本 马 克 思 学 著 作名的【 同学素养结构理论】48 最 早 实 行 选 修 制 的 国 家 是66 以老师的语言作为主要媒介新训练大纲的作者是【杨贤31 我国在 1957 年提出的训练方【德国】系统,连贯地向同学传授学问、江】针称为【 三育两有】49 各门学科中特定的事实、观表达道德情感和价值观念的德育13 人 力 资 本 理 论 的 创 立 者 是32 向同学传授系统的科学学问点、原理和问题以及处理它们的方法叫做 【讲授法】【舒尔茨 】和技能,进展同学智力的训练活方式叫做 【
6、课程内容】67 以师生交谈的方式进行学问14 教 育 万 能 论 的 代 表 人 物 是动是【 智育】50 规定课程门类、开设次序、教案和价值辅导的德育方法叫做【康德 】33 培育同学正确的审美观点并教案时数,并对学校的教案、劳【谈话法】15 制约训练进展规模和速度的进展同学感受美,鉴赏美和制造动、课外活动等方面作出全面安68 全面负责一个班级训练与管是【 生产力进展水平】美的训练是【 美育】排的是 【课程方案】理工作,对同学的思想、学习、16 人口的就业结构影响着【教34 同学有权在义务训练年限内51 核心课程与20 世纪初最早出健康和生活等方面进行全方位指育结构 】在校学习,老师不得随便侵
7、害或现在 【美国】导的老师是 【班主任】17 削减人口数量并掌握人口增剥夺同学参与学习活动的权力是52 基于训练目标,环绕某一特69 同学学习、生活和成长的重长的重要手段是【训练 】【学习权】定内容,整合同学体会和相关内要场所是 【班集体】18 训练对个体进展的作用称为35“ 十年树木,百年树人” 说明容,所构成的相对完整的学习单70 一个班的集体舆论长久地发训练的【 本体功能】老师劳动的 【长期性】元是 【模块】生作用形成一种风气就是【班19 训练工作必需循序渐进地进36 中 小 学 生 具 有 很 强 的 可 塑53 为了实现某种教案目的、由风】行取决于人的身心进展的【次序性、向师性和仿照
8、性,说明老师各教案要素有机结合而成的具有71 在集体中占优势并未大多数性】劳动具有 【示范性】肯定教案功能的整体叫做【教案人所赞同的言论和看法是【集体19 训练工作者必需分阶段地进37 教 案 有 法 但 无 定 法 贵 在 得系统】舆论】行取决于人的身心进展的【阶段法,说明老师劳动的【制造性】54 教 师 中 心 说 的 代 表 人 物 是教案法单项性 】38 公 民 权 力 中 最 基 本 、 最 重【赫尔巴特】1 斯金纳提出的教案理论是：程20 训练工作必需抓住人的进展要、内涵最为丰富的一项权力是55 学 生 中 心 说 的 代 表 人 物 是序教案理论的关键期取决于人的身心进展的【人身
9、权】【杜威】2 布鲁纳所提倡的学习方法是：【不平稳性】39 影响师生关系的核心要素是56 我国最早采纳班级授课制的发觉学习21 人的生理或心理的某一方面【老师素养】是 1862 年创建的【京 师 同文3 心理学家韦特海默、苛勒、科1 / 12 名师归纳总结 第 1 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 夫卡提出的学习理论是：格式塔是： 教会同学学习法： 讲演法提问方式： 扩展式提问场学习理论的主要代表人物是德23 教案方法的物质手段是：实44 在学习教材有关内容后组织62 老师采纳讲故事、做嬉戏、国的拓扑心理学家：勒温物同学进行实地观看为：
10、总结性参放录像等方式结尾称为：趣味式4 联接学习理论的主要代表人物24 教案方法依存的形式是：活观结尾是美国心理学家：桑代克动45 为丰富感性熟识,在讲授某63、依据同学的回答进行追问,5 加涅认为学习的最主要的外部25 进行教案改革最简洁着手的一课题前组织同学实地观看的方始终达到抱负结果的提问方法条件是： 教案设计事： 教案方法的改革法为： 预备性参观是： 跟踪式提问法6 美国闻名的心理学家、训练学26 中国社会科学院卢仲衡教授46、依据练习的目的不同进行分64、成长记录袋评判的特点：反家罗杰斯教案理论的突出特点提出的教案模式是：自学辅导教类,练习应包括把握学问的练思性是： 以同学为中心案模
11、式习,形成技能技巧的练习和发觉65、训练中应用最广泛的评判方7 前苏联训练学家赞科夫提出的27 湖南师范高校郑和均及其研和进展潜能练习；法： 纸笔测试教案理论是： 一般进展究人员所提出的教案模式：协同47、老师依据教案目的的不同,66、在人类历史中,教案媒体的8 前苏联闻名心理学家、训练学教案模式向同学提出问题,引导同学概括进展大致经受了：四个时期家和教案理论家赞科夫提出,教28 示意教案模式的提出者是：已有的学问、体会,积极摸索,67、在挑选教案媒体时,列出了案要促进同学的：一般进展洛扎诺夫从而使同学得出结论,获得新知一系列有关媒体挑选的问题作为10 闻名心理学家、训练学家布29 教案论专家
12、瓦,根舍因提出识和技能的教案方法：谈话法问卷,老师依据所列问题逐个深鲁纳认为,教案就是要让同学学来的教案模式是：范例教案模式48、20 世纪 70 岁月合作学习起入考虑,从而找出适合完成教案习： 学科学问的基本30 教案模式创新必需具备的软源美国 ；任务的媒体,这种方法叫：问卷结构环境： 正确的训练观念49 兴 起 于 美 国 的 合 作 学 习 是挑选法11 奥 苏 贝 尔 提 出 的 教 案 理 论31 江苏省南通师范其次附属小在： 20 世纪 70 岁月68、在挑选教案媒体时,把挑选是： 认知同化教案理论学特级老师李吉林老师创建的教50 衡量默读才能的主要标准是的问题排成肯定的程序,老师
13、对12 布鲁纳于1960 年出版的训练案模式是： 情境教案模式对内容的： 懂得每个问题回答“ 是” 或“ 否” 而著作是： 训练过程32 教案模式的生命力所在是它51 争论性学习的基本特点是：进入不同的挑选分支,最终完成13 前苏联合作派老师在长期实的： 优效性实践性对媒体的挑选的方法：流程图选践中形成的教案理论称为：合作33 上海北京东路学校在训练教52 争论性学习强调：以同学为择法训练学理论案改革实践中提出的教案模式主69 收 音 机 、 扩 音 机 、 无 线 话14 教案过程最优化理论的代表是： 互动教案模式53 在 理 解 和 不 漏 内 容 的 前 提筒、录音机等以及相应的教案软人
14、物是前苏联训练家：巴班斯基34 提出非指导性自豪与模式的下,快速吸取书中内容的读书方件属于： 音响媒体15 桑代克用刺激和反应之间的训练家是： 罗杰斯法是： 速读70、在挑选教案媒体时,将各种联接概念说明学习过程,认为学35 探究训练模式的提出者是：54、同学为社会无偿做贡献的有媒体与教案目标或类型用二维形习的基本方式是尝试与错误的学萨其曼益活动是： 社会服务活动式排列,从中找出在特定教案要习,因此他的理论又被称为：试36 美国学者兰本达创建的教案55 依据艾宾浩斯曲线,以往具求下媒体的正确成效,这种方法误法模式是： 探究研讨有先快后慢的规律,因此,复叫： 矩阵挑选法16 认 为 人 类 和
15、高 级 动 物 的 学37、教案模式创新应具备的软环习必需： 准时71、电影放映机、电视机、录像习,根本不是对个别刺激作个别境： 正确的训练观念56、争论性学习强调：以同学为机等以及相应的教案软件属于声反应,而是对整个情境作有组织38 教案模式生命力所在：优效主 ,它的基本特点：实践性 ；像媒体的反应过程,这种学说被称为：性57、用线条、箭头、符号等组成72、语言试验室、程序教案机、顿悟说39、老师表达事实材料和描述所某种文字图形的板书方式：图示学习反应分析机、多媒体系统等17 班杜拉关于学习的理论被称讲对象向同学传递学问的教案方式板书以及相应的教案软件属于：综合为： 社会学习理论法：表达法5
16、8 备课最深化、最详细的一步媒体18 符号 信号 学习理论的主要代40、演示教案的主要特点是：直是：编写教案73、幻灯机、投影仪以及相应的表人物是美国心理学家：托尔曼观性强59 教 师 在 课 堂 教 案 活 动 开 始教案软件成为： 光学媒体19 美国心理学家布鲁姆提出的41 老师向同学说明、说明、分时,有意识,有目的地引导同学74、基于信息技术支持的采纳新学习理论是 ：把握学习理论析或论述科学概念、原理、公进入新的学习情境的一种技能型训练模式和教案方法的教案形20 教案方法的表达手段是：语式、定理的方法是：讲解法是： 导入技能式是： 网络教案言42 通过对教案内容的阅读、思60 老师在课堂
17、上利用幻灯、实训练学 多项21 对教案活动产生直接影响的考讲解完成教案任务的方法是：验、图画、挂图、嬉戏等各种手1 训练是一种相对独立的社会子课程内外部气氛、场景等叫做：讲读法段导入的教案称为：情境式导入系统,它的基本要素包括【训练教案氛围43、老师深化分析和论证事实,61、意在引导同学从不同方向、者、受训练者、训练影响】22 当 代 教 育 的 一 个 重 大 课 题对事实和问题作出科学结论的方不同角度、不同侧面进行摸索的2.关于训练的起源问题历史上有名师归纳总结 2 / 12 第 2 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 代表向的观点主
18、要包括【家庭起程、校本课程、地方课程】19 构建教案模式的教案程序是出的学习规律是 【成效律、练习源论、神话起源论、生物起源18,；主要的课程实施取向包括【创新的原就、满意同学心理需律、预备律】论、劳动起源论、心理起源说】【得过且过、忠实、相互适应、要的原就、全程参与与全员参与33 课后复习的主要方法有【回3、欧洲封建社会的训练类型主创生】的原就、突出同学主体原就、开忆、看书、整理笔记、看参考要包括 骑士训练、教会训练 19.在教案中常用的详细直观手放的原就】书】4.学记中提出的教案原就主34 提 问 的 意 义 与 作 用 主 要 有段有【 实物直观、模像直观、语20 范例教案模式的教案程序
19、是要有 【藏息相辅、师道尊严、教言直观】【 阐 明“个 ”的 阶 段 、 阐 明【激疑启思、集中留意、评判反案相长、启示诱导、学不躐等】20.依据评判的功能,也就是评“ 类” 的阶段、把握法就规律的馈、组织教案、师生沟通】5、 20 世纪显现的几大训练学理价在教案活动中发挥作用的不阶段、获得肯定的只是和体会的35 运用板书凡属应遵循的原就论流派主要包括 【试验训练学、同,可把教案评判分为【诊断阶段】是【规范性、快速性、简洁性、有用主义训练学、文化训练学、性、形成性、总结性】21 教案模式设计的步骤主要包启示性、审美性】批判训练学、马克思主义训练21 以德育方法的概括程度为依括【设计预期教案目标
20、、设计教36 现代教案媒体的主要特点是学】据可以吧德育方法划分为如下几案结构、设计教案方法、设计对【信息性、交互性、智能性、虚6 关于训练与社会关系的理论主个层次,即【 详细操作性、概括教案结果的测量与评判】拟性、网络性】要包括 【人力资本论、训练万能性、原就性 】22 一语言传递信息为主的教案37 运用导入技能应遵循的原就论、训练独立论 】22、情境陶冶法的详细实施途径方法主要包括【讲授法、谈话有【激发爱好原就、启发思维原7、社会政治制度对训练的制约一般有【老师的师爱、环境陶法、争论法、读书知道法】就、激发情感原就、新颖多变原作用主要包括【 性质、领导权、冶、艺术陶冶】23 教案方法的评判标
21、准主要有就】目的、受训练的权益】23.依据行为科学的观点,班级【科学性、主体性、制造性、时38 运用导入技能应留意的问题8、人口数量对训练进展的主要的组织可分为【 正式组织、非正效性】是【对象突出针对性、内容突出影响主要表达在【质量、进展规式组织 】24 赞科夫提出的教案新体系原关联性、语言突出简明性、方式模、投资、劳动人口受训练程就是 【高难度教案原就、高速度突出多样性、艺术突出趣味性】度 】教案法多项教案原就、理论学问起主导作用39 多媒体教案课件的基本类型9.加涅认为同学的素养应当包括原就、使同学懂得学习过程原有 【操练复习型、个别化指导【先天素养、在进展中形成的素11 中学校教案方法的
22、主要特点就、是全班同学包括差生得到发型、模拟试验型、教案嬉戏型、质、后天习得的素养】有【进展性、情感性、主体性、展原就】模拟探究型】10、素养训练的基本特点包括多样性、技术性】25 讲授法详细可划分为【表达40 导入意义与作用主要表达在【全体进展、全面进展、主动发12 影响教案方法内容和结构的法、讲解法、讲读法、讲演法】【激发同学的爱好、诱导同学积展、和谐进展、可连续进展】前提条件主要有 【教案目标、教26 斯金纳从他基本系列试验中极思维、促进同学智能的进展、11 我 国 全 面 发 展 的 教 育 包 括案内容、教案对象、教案氛围、总结出了关于学习的四条规律是起承上启下的作用】【德育、劳动技
23、术训练、体育】老师素养】【习得律、条件强化、强化作41 成长记录袋评判的基本特点12 教 师 的 劳 动 特 点 主 要 包 括13 依据教案方法内容要素的不用、消退作用】【全面性、科学性、开放性、反【复杂性、制造性、长期性、连同组合,我们把教案方法分位以27 教案方法挑选的基本程序是思性】续性、间接性 】下类型 【以语言为主的教案方【明确目标、把握精华、比较分42 课堂观看的基本特点是【系13、老师的专业才能主要包括法、以实物为主的教案方法、以析进行挑选、综合运用、反馈调统性、自然性、直接性、主观【 教案设计才能、课堂驾驭能活动为主的教案方法】控】性】力、语言表达才能、自我反思能14 范例教
24、案内容确定的基本原28 以实际训练为主的教案方法43 建立成长记录袋应遵循的原力】就是 【基本性原就、基础性原主要有 【练习法、试验法、实习就是 【导向性、宽容性、全程14 同学的受训练权益主要包括就、范例性原就】作业法】性、多样性】【受完法定训练年限权、公平评15 教案模式的基本特点是【优29 常用的调研学习方法的形式44 课堂观看的实施步骤是【明价权、学习权】效性、参照性、可操作性、开放有【参观调查法、拜访调查法、确观看的对象和内容、确定观看15、同学的人身权主要包括人身性】查阅文献调查法、问卷调查法】的内容的基本维度、挑选观看方自由权；人格尊严权【身心健康16“ 八字” 教案模式,即【读
25、30 读 书 学 习 法 的 主 要 形 式 有法、预备观看工具、观看结果的权、隐私权、名誉权、荣誉权】读、议议、练练、讲讲】【朗读、默读、精读、略读、速处理】16.1979 年美国学者古德拉德提17 尝试教案模式的教案程序是读】45 纸笔测试卷的设计要留意体出的课程层次包括【理念课程、【出示尝试卷、自学课本、尝试31 实 践 学 习 法 的 主 要 形 式 有现【生活性、情境性、开放性、正式课程、懂得课程、实施课练习、同学争论、老师讲解】【实习作业活动、课外与校外活形式敏捷多样性、趣味性】程、体会课程 】18 挑选与运用教案模式要考虑动、社会服务活动、生产劳动活46 纸笔测验的特点包括【可操
26、17.从课程定制或治理层次的角的要素是 【目标、教材、同学、动、科学实践活动】作性、可比较性、测验范畴较度划分,课程可分为【国家课老师、时间】32 桑代克依据对动物的争论提广】名师归纳总结 3 / 12 第 3 页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 47 班杜拉认为人类观看学习的实践活动,通过实践获得学问,所实施的有目的、有方案、有组训练目的： 是指国家把受训练者过程包括【留意过程,保持过进展才能的学习方法；织的,以影响同学的身心进展为培育成为什么样的人,是培育人程,动作再现过程,动机过程】争论学习法： 是学习者与他人相首要和直接目标额训练
27、活动；的质量规格标准,是对受训练者48 理 答 的 形 式 有 【 提 问 , 探互研讨、切磋琢磨、相互学习的义务训练： 是指依照国家法律规的总的要求；究,转引,回问,延长】一种学习方法；定,适龄儿童和青少年都必需接训练方针： 是指一个国家或政党49 依据提问的信息沟通形式,调研学习法： 就是调查争论学习受的,国家、社会、家庭必需予进展训练事业,开展训练工作的提问可以分为【 特指式提问,泛法的简称,它是指学习者亲自去以保证的国民训练；根本指导思想；指式提问,重复式提问,反诘式熟识和明白学习对象的一种学习主观能动性： 是指人的主观意识培育目标： 是训练目的在各级各提问,自答式提问】方法；对客观世
28、界的反映和能动作用,类训练机构的详细化,也就是不50 多媒体教案课件的主要特点争论性学习：同学基于自身兴它是人的主观意识方面的特性,同类型、不同层次的学校培育人【 丰富的表现力,交互性强,趣,在老师指导下,从自然、社故称为主观能动性；的详细质量规格标准；共享性好】会和同学自身生活中挑选和确定班级 :是学校依据治理的需要,训练理念： 指老师在对训练工作教案法 名词争论专题,主动地猎取学问、应把年龄相近、文化程度大体相同本质的懂得基础上所形成的关于教案方法： 是在教案过程中老师用学问、解决问题的学习活动；的同学分割成一个个小范畴的聚训练的观念和理性信念；和同学为实现教案目的、完成教课程标准： 是关
29、于各门学科教案合体；老师： 老师是履行训练教案职责案任务而实行的各种活动方式、目的、要求、课程内容的指导性班级授课制： 也称 课堂教案 ,是的专业人员,承担着教书育人,手段和程序的总称；文件；按同学年龄和学问水平分成有固培育社会主义事业建设者和接班教案氛围 ：指的是对教案活动产网络教案： 是基于信息技术支持定人数的教案班,以班为单位,人、提高民族素养的使命；生直接影响的课堂内外部气氛、的采纳新型教案模式和教案方法按规定的教案内容、教案实践和老师资格制度： 是国家对老师实场景等；的教案形式；课程表,分科进行教案的一种组行的一种特定的职业许可制度,启示式教案： 以同学的全面进展教案媒体： 是指在教
30、案过程中,织形式；是国家对特地从事训练教案工作和主动进展为目的,通过老师的老师与同学之间传递以教案为目榜样示范法：以他人高尚的思人员的最基本要求；启示诱导与同学的主动探究,实的的信息所使用的媒介工具；想、模范的行为和英雄的事迹影老师聘任制度： 是指聘任双方在现知情意和谐进展的过程；教案技能：是老师在教案过程响同学,形成优秀道德品质的方公平自愿的前提下,由学校或教教案模式： 是开展教案活动的一中,运用教案有关的学问与经法；育行政部门依据教案岗位设置,整套方法论体系,是在肯定的教验,促进同学学习,达成教案目德育原就 :是训练者对青少年学聘请有老师资格的公民担任相应育思想观念或教案理论指导下建标的才
31、能或一系列行为方式生进行德育必需遵循的基本要的老师职务的一项老师任用制立起来的较为稳固的教案活动的板书技能： 老师在教案过程中,求,是处理德育工作中的基本矛度；结构框架和活动程序；依据教案的需要用黑板以凝练的盾、关系的准就或指导思想；老师专业化： 通常被用来指称目讲授法： 是指老师运用口头语言文字语言或形象的图表传递信息德育方法 :是为达到既定的德育前处于准专业性质的老师职业不系统连贯地向同学传授学问信息的才能和技巧；目标,训练者与受训练者参与德断地满意一个完全专业性职业的的方法；评判方法：是指收集教案的信育活动所实行的各种方式的总标准的过程；练习法：是指同学在老师指导息,对评判对象进行价值判
32、定时称；核心课程： 是以问题为核心,把下,巩固学问、运用学问、形成所采纳的工具和手段的总称；行为训练法： 是通过道德实践和几门学科结合起来,由一个老师技能技巧的一种教案方法；纸笔测验： 依据训练目标,通过对道德行为的价值领会、策略训或教案小组通过一系列活动进行读书指导法： 是指在老师指导下编制试卷、组成试卷对同学进行练、奖惩等方式进行德育,以巩教案的课程；同学阅读课本或课外读物,以获测试,引出同学的学习表现,然固道德信念、磨练道德意志、培校本课程： 是由同学所在学校的取学问、巩固学问、形成才能的后依据肯定的标准对测试结果加养良好行为习惯的德育方法；老师依据国家制定的训练目标,一种方法；以衡量的
33、一种评判方式；复式教案： 一个老师在同一教室在分析本校外部环境和内部环境演示法： 老师在课堂上通过展现合作评判： 是指多个评判主体从给两个以上不同年级的同学上课的基础上,针对本校、本年级或各种实物、直观教具,或进行示多角度、多渠道猎取关于同学的的教案组织形式；本班特定的同学群体,编制、实范性试验,让同学通过观看获得多方面信息以判定同学进展情形环境 :指的是人生活于其中,围施和评判的课程；感性熟识,把握学问的一种教案的评判活动方式；绕在人四周并影响人的进展的一教案原就 ：是依据训练、教案目方法；成长记录袋： 是显示同学学习成切外部世界,它是人生存和进展的,反映教案规律而制定的指导谈话法： 是指老
34、师依据教案目的就信息的一连串表现、作品、评的重要条件；教案工作的基本要求；要求,向同学提出问题,引导学价结果以及其他相关记录和资料训练 :凡是增进人们的学问和技教案目标： 训练者在训练教案的生概括已有的学问、体会,积极的聚集；能,影响人们的思想品德的活过程中,在完成某一阶段工作摸索,从而使同学得出结论获得训练学 名词动,都是训练；时,期望受训练者达到的要求或新学问和技能的方法；学校训练： 是指由特地的训练机训练学： 是争论训练现象,揭示产生的结构变化；实践学习法： 是学习者亲自参与构所承担的、由特地的教职人员训练规律的一门科学；教案组织形式： 是指老师和同学名师归纳总结 4 / 12 第 4
35、页,共 12 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 为完成特定的教案任务而按肯定性；技术性育；法指导；要求在人员、时间、空间等方面教案方法是同学进展的制约因结构主义教案理论的基本主见？运用读书法的要求？第一,训练组合起来进行活动的结构；素？ 1. 教案方法影响同学的精神第一,学习的过程包括“ 三中几同学爱好读书,培育同学良好的课程标准： 是指依据课程方案制面貌,制约同学个性心理的发乎同时发生的过程” ；其次,认读书习惯；其次,指导同学把握定的有关学科教案的目标、水展； 2. 教案方法影响同学的学为同学的认知经受着“ 动作表读书的方法；第三,要教会同学准、
36、结构与教案要求的纲领性文习方式,制约同学智力的进展；征、映象表征、符号表征” 三个使用各种工具书,使用工具书,件；3. 教案方法影响同学的学习负进展阶段；第三,要让同学学习如字典、词典、百科全书、索课程目标： 是指课程所要达到的担,制约同学身体的进展；学科学问的基本结构；第四,教引、资料汇编等,培育他们使用结果,是指导整个课程编制的基挑选教案方法的依据？1. 依据教案促进同学智力的进展；第五,工具书的习惯；第四,教会同学本要求；案的详细目的和依据；2. 教材内留意对儿童的早期训练；第六,一些做读书笔记的方法,养成写课程评判： 是以肯定的方法、途容和学科性质、特点；3. 同学的留意激发同学的内部
37、动机；第读书笔记的习惯,并要适当组织径对课程的方案、活动以及结果实际情形； 4. 教案原就； 5. 老师七,强调发觉学习的方法；同学沟通读书心得；等有关问题的价值或特点做出判的素养条件； 6. 教案目标； 7. 各教案新体系原就？1. 高难度进行概要说明合作学习的基本理念；断的过程；种教案方法的职能、适用范畴和教案原就； 2. 高速度进行教案原互动观、目标观、师生观、形式美育： 即培育同学正确的审美观使用条件； 8. 学校的实际情形；就； 3. 理论学问起主导作用原观、情境观点,进展他们感受美、鉴赏美的9. 教案时间和效率的要求就； 4. 使同学懂得学习过程的原中学校学习的方法一、读书学习才能
38、的训练；中学校教案方法改革的趋势.1.就； 5. 使全班同学包括差生都得法 : 二、争论学习法三、调研师德 :老师从事训练活动的过程由以教为重心逐步转移到以学为到进展的原就；学习法四、时践学习法五、循中形成的比较稳固的道德观念和中心； 2. 教案方法由单一化进展以 学 生 为 中 心 的 教 案 观 ？ 1. 环学习法行为规范的总和,简称师德；到多样化； 3. 各种教案方法从彼“ 以同学为中心” 的培育目标；实践学习法有哪些方法？（ 1）素养训练： 全面贯彻党的训练方此孤立进展到相互结合2. “ 以同学为中心” 的教案目实习作业活动（ 2）课外与校外针,以提高国民素养为根本宗简要说明尝试教案模
39、式的教案程标； 3. 建立新型师生关系；4. 活动（ 3）社会服务活动（4）旨,以培育同学的创新精神和实序 1、出示尝试卷2、自学课本“ 以同学为中心” 的教案过程生产劳动活动（ 5）科学试验活践才能为重点,造就有抱负、有3、尝试练习观；动；道德、有文化、有纪律的德智体4、同学争论5、老师讲解教案模式的功能 .1. 构造功能； 2.学习方法指导的内容？创设学习美全面进展的社会主义事业的建尝试回授反馈调剂的教案程说明功能； 3. 启示功能； 4. 推断条件的方法指导心理调剂的方设者和接班人；序？ 1.诱导启示诱导,创设问功能；法指导把握学问的方法指导学学校训练： 即训练者依据肯定的题情境； 2.
40、 尝试 探究学问的挑选和运用教案模式要留意的问习各环节的方法指导学习各具社会或阶级的要求,有目的有计尝试； 3.归纳归纳结论,纳入题？ 综合性进展性递补性体学科的方法指导划有组织地对受训练者身心施加学问系统；4. 便是变式联系简述启示式教案的课堂教案模式提高上课效率？课前预备用心影响,把他们培育成为肯定社会的尝试；5.回授回授尝试效第一阶段：温故导新,提出问听 认真看善于想敢于问勤于或阶级所需要的人的活动；果,组织质疑和讲解；6. 调剂题；其次阶段：争论分析,阅读解 重点记遗传素养： 是指人的先天的解剖单元教案结果的回授调剂；探究；第三阶段：沟通比较,总扼要说明板书的意义与作用；生理特点,主要
41、表现在人的机体扼要回答建构教案模式应遵循的结概括；第四阶段：练习巩固,1、能激发同学的爱好；2、起画构造、形状、感觉器官以及神经基本原就反馈强化；龙点睛的作用；3、能集中同学系统的特性等；1、创新的原就2、满意同学心简述争论性学习的实质争论性学的留意力； 4、能使同学思路清义务训练：是依据国家法律规晰,把握学问的整体框架和脉理需要的原就3、全程参与原就习是指同学基于自身爱好,在教定,适龄儿童和青少年必需接受4、突出同学主体原就师指导下,从自然、社会和同学络 ； 5、 具 有 强 化 、 启示 的作的,国家、学校、家庭、社会必用；5、开放的原就6、实践探究原自身生活中挑选和确定争论专须予以保证的
42、国民训练；就题,主动地猎取学问、应用知简述现代教案媒体挑选的原就；教案法 简答简要回答启示式教案的基本内涵识、解决问题的学习活动；（1）进展性原就；（2）综合性怎样懂得教案方法是教案改革的是以同学的全面进展和主动进展教案策略？ 1. 创设文雅的教案外原 就 ； （ 3 ）经 济 性 原 就 ；突破口？为目标,通过老师的启示诱导与部环境； 2. 学前动员； 3. 采纳各（4） 教案最优化原就；1、训练思想、训练观念通过教同学的主动探究,实现知情意和种示意手段；教案技能包括哪些特点；（ 1）谐进展的过程；学习方法指导内容包括哪些方教 案 技 能 具 有 目 标 指 向 性 ；案方法来表达2、教案内容的改革必定相伴教案方法的改革