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1、有的人教学设计教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法的好处。教学重点： 理解诗歌内容及诗歌中含义深刻的字词，如“活、死、不朽，摔垮”。教学难点： 了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学课时： 1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。 1、导入。人都有生死，有的人死重于泰山，有的人死轻于鸿毛。那么同学们讨论一下，说说你所知道的人，哪些人死重于泰山，哪些人死轻于鸿毛？ 2、学生举例，教师评估、小结。 3、进入课文，板书课题。 过渡：我们知道鲁迅的死，在那个时代是可惜的，因为他是革命是文
2、坛中的核心人物、先驱者，这样的人死去时可惜的是重于泰山的。那我们现在大声读文章前面的导言，看这篇文章写的目的是什么？二、初读课文，整体感知。1、作者写有的人的目的是什么？那会有什么更深的意义呢？现在我们学习文章的内容。 2、学生大声读课文，思考：文章中写了几种人？看第1节内容，并理解内容。 有感情齐读第1 段。 理解部分字词含义。 上句：“活”“死”与下句：“死”“活”含义有何不同？ 上句“有的人”-像反动派一类的人 第1类人 下句“有的人”-像鲁迅一类的人 第2类人 过渡：既然文章写了这两类人，那我们先学有关于第1类人，他们做了什么，才会让人们痛恨他们，当他们活着也认为他们死了呢？齐读24节
3、的前句话。三、精读课文，理解诗歌感情。 （一）学习有关于第1类人的内容。 1、生齐读24节。 2、生思考。 （1） 文中“骑”体现了反动派什么样的嘴脸？ （2） “把名字刻入石头，想不朽”，可能吗？ （3）“我多伟大”“不朽”可以看出作者对反动派有什么样的感情？ 过渡：这样的人对人民作出这种让人痛恨的事，那人民的反应是什么呢？看57节的前句话。 2、学习57节。 （1）“摔”可以看出人民有着什么样的感情？ （2）“下场”可能是是什么呢？ 过渡：既然像反动派一样的人对人民做出的事实让人痛恨的，人民也反抗了。那么鲁迅一样的人会怎么样对待人民呢？人民的反应又是什么呢？ （二）学习有关于第2类人的内容
4、。 （1）读24节，看看像鲁迅一样的人对人民做了什么？ “俯下身子给人民做牛马”-“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”-鲁迅的精神写照-出自自嘲。 “情愿做野草，等着底下的火烧”-出自野草。 像鲁迅一样的人对待人民是怎么样的？ 这样的人死后会怎么样？ 过渡：像鲁迅一样的人对待人民是这样的，那么人民对他们的感情会是什么样呢？看57节。 （2）读57节，并回答，人民的反应是什么样的？人民有什么样的感情呢？ 过渡：我们刚刚学习了有关于两种人的事，那么文章是怎么样来写这两种有着不同品质的人呢？ 四、学习对比手法，体会作用。 1、迅速浏览全文，看结合板书，看看文章是怎么写有着不同品质的两类人？ 2、对比手法。 对比手法的作用。 那么这篇文章是使哪两种感情造成强烈的冲突的呢？ 总结。 1、学习像鲁迅一样的人的精神，关心人民，热爱祖国。 布置课后作业。 1、完成课后相关练习。 2、背诵有的人。板书： 20.、有的人 第一类人 第二类人 摔垮 骑在人民头上 俯下身子当牛马 记住 烂的更早 把名字刻入石头 作野草等着火烧 到处是下场可以看到 活着别人不能活 为多数人更好的活 抬举得很高