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1、自主 合作 探索 引导个性发展佛冈县第一小学:蒋艺洪 纵观目前教育现状，学生的个性发展尚未受到足够的关注，许多形式主义倾向依然存在，由于过于强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生的学习已渐渐失去了个性，这在某种程度上限制了个性发展和创新潜能的开发。学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习必然闪烁创造的火花和人性的光辉。而主体教育是21世纪素质教育的主旋律，它以培养学生的自主性、主动性、创造性为目的，把学生当作是学习的主人，进行严格的基本功和基本技能的训练。素质教育提倡以尊重学生
2、的个性为前提，最大限度地激起学生的主动性和创造性。在语文教学中，要求学生在学习活动中充分体现各自的认识和实践能力，实质表现为趣味性、个体化、主动性、互动性和创新性。一、重视个人体现，激发个性需求一位教育家说过“能否找到一种方法，学生尽可能多学，教师尽可能少教”。那就要增强学生学习语文的积极性，尊重学生的独特见解，并给予肯定。如“愚公移山”、“铁杵成针”的故事，教育人们做什么都要有坚毅的决心，才能成功。可现在的学生却有着与众不同的见解：他们说愚公不应该移山，应该搬家，把山移走是破坏环境的做法，水源得不到保障，人们生活更加困难，如果一定要改造山，那可以发展旅游区，世世代代去移山是愚蠢的做法。他们还
3、说：“用粗的铁杵磨成一根细针，该花多少时间？倒不如花心思发明一种机器，将铁杵放进去就制成无数根细针。”真是时代变了，学生用新的思维看待传统事物。作为教师，我们要尊重他们的独特见解，有益于学生的个人体验。二、引导合作，鼓励个性感悟学生个性的学习重视个体实践和体验，课堂上要有足够时间让学生感悟语言材料，然后引导交流学习心得，鼓励他们积极发表自己的见解，给每一个学生的学习体验给予充分的尊重与肯定。例如在教学田忌赛马一课时，课文写了田忌和齐威王赛马的故事，对田忌、齐威王、孙膑这三个人物并没有直接点明赞扬谁、批评谁。在教学中，我引导学生对这三个人物分别进行评价。不少学生都说喜欢孙膑的足智多谋、学识渊博；
4、有的喜欢他善于观察、肯动脑筋；有的喜欢他帮助弱小者打败强者。同时，也有喜欢田忌的。但是，却有几位同学喜欢齐威王，认为他能遵守比赛规则，不要心计，直率大度，有帝王之相，倒是孙膑不该弄虚作假。学生只要持之有据，自圆其说，都应给予鼓励。在学生互相学习的听说中不同的角度发掘丰富多彩的结论，达到感悟知识，才能铸造出更多富有个性的创新人才。三、选择学习方式，发展个性潜能在语文教学中为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式非常重要。如教学四季的脚步一课，全是一首描写四季美丽景色的诗歌，一年四季各有各的特点，需要教师花点心思去关注一下学生的兴趣，不难发现：学生凭着自己的生活体验和认知水平，
5、对每个季节的喜爱程度也不一样。那么，我们就要尊重他们的选择，先学他们最喜欢的季节，还允许他们按共同的爱好进行分组学习，从他们的意愿出发，学起来就显得特别有劲。另处，在引朗读感受四季美景的时候，我们同样尊重学生的选择，可以配音乐读，配动作读（自己喜欢的动作）。和小伙伴一起读，总之，你觉得怎样读得高兴就怎样读。这样开放，自由的学习，使学生完全消除思想上的束缚，积极的投入学习的全过程，充分地发挥个性潜能。四、对待个人特色，实施个性评价。对语文教学评价，采取个性化评价的方法，因人施评，如把善于观察，发言，动脑的同学称为“智多星”；作文与得好评为“小作家”；对学习成绩提高快的授予“进步之星”等。课堂上，
6、对于那些在学问上敢于向教材、向老师向同学质疑、挑战的行为，要及时鼓励，并设立“挑战奖”，总之，哪位同学龄前 在某个别方面表现突出，就因施评价，设奖。争取以个别体的点带动全体的全面发展。此处，我还开展了集体评价，组织小巧玲珑组评议，同学互评。让每一个学生既成为学习主人，又成为评价的主体。根据每个学生的实际情况分别给予不同的肯定，让每一个学生发现自己学习上的优势。强化学生个性学习，培养了学生的竟争意识和创新精神。在语文教学中真正让学生在“自主、合作、挥究”的学习方式中实现个性的良好发展趋势，重视学生的个性想悟，个性要求。展示他们的个性潜能，并通过个性化的评价方式使每一个学生生动活泼，主动积极，创造性地学习和发展。2