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1、追 求 常 态 课 的 教 学 效 果 谈特级教师薛法根执教的我和祖父的园子一课 时下一些教师在公开课、示范课中为体现语文学科的综合性，以及学生的自主性、个性化，把所有与课文有关的内容，所有教学手段和方法搬到一节课中，动辄光电，或小组讨论，或表演、游戏，这样繁琐了的一节课，学生学得累，教师听得累，尽管教师妙语连珠，学生热闹非常，但静下心来思考，这样的课堂能使学生获得真正的语文能力、兴趣、习惯吗？笔者认为只有革除繁琐奢华，去伪存真，回归常态课的精品课才是真正的精品课。今年有幸观摩了特级教师薛法根的一节课我和祖父的园子，受益匪浅。他的课真实、朴实，扎实，以学生发展为中心，充分运用课文对学生进行听说
2、读写的训练，是值得我们一线教师学习。以下便是这一课的教学案例。一、 导入环节简单而又有实效【案例】教学伊始，薛老师出示课题后，就让学生听写下列三组词语。 （1）蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 （2）谷穗 倭瓜 黄瓜 玉米（3）栽花 下种 采蜜 拔草在听写时，教师要求学生在每组词语报一遍之后，再一口气写下来，并想想这几个词有什么联系？学生集中精力听写完之后，很快就归纳出这三组词分别属于昆虫类、农作物、和农活类，接着又让学生在每组中写一个同类词。最后检查听写情况，总结记忆生词的办法，课文中的生词要归类，以便于记忆。随后教师简单地说出课文大意后，很自然地过渡到对课文的学习：“在孩子的眼中，昆虫和农作物是什么
3、样的？集中读这两部分。”起初，对于薛老师这一开头，颇感平实，随着教学过程的深入，这看似平淡的教学环节，却也独具匠心，蕴含着教师的“三备”的教育智慧。虽是复习课文生词，但薛老师是精心预设的，这三组词语是课文的三个重点段落的主要生词，通过归类听写，不仅让学生巩固了生词，还对课文内容有初步了解，概括起课文大意就不需花很大功夫，可以直接进入到新课的学习。真正地体现了教学的科学性和实效性。此外，薛老师还以学生发展为中心，抓住一切教学活动，来培养学生的各种能力。在听写中，要求学生一组词语只听一遍，这就要学生在听的同时，还要静下心来记，才能准确无误地写下来，这样一项简单的听写活动既培养了他们的听写能力，又训
4、练了他们的记忆能力，最后通过老师的小结，告诉学生记忆生词的要用归类方法，这些对于学生今后语文学习是很有帮助的。总之，导入这环节，既简单又实用二、 阅读教学从学生中来读到学生中去【案例】教师为了让学生更深入了解这是一个什么园子，指定学生读，写昆虫与农作物的第二段与第十三段。读第二段时，薛老师点学生读，接着学生进行多种评价，有同学之间评价，自我评价等。在很多同学都参与之后，老师因势利导，小结了刚才的读书经验：“读课文要把自己放到课文中去，也就是放到园子里去读。”最后再让学生自由练习朗读。读农作物一段，薛老师先让学生说说准备怎么读，再指名读，学生有了刚才读书经验，马上就知道：“要先体会，把自己放进去
5、感受再来有感情地读。”“读书要像说话一样，读给自己听。”在学生自由读的基础上，老师小结：“读书第一，要体会课文中描写的事物是什么样的，第二，要想象，把自己放入课文中去感受。”最后让学生谈谈作者这是一个怎样的园子。读书，在语文学习中是重要的语文实践，通过读与作者对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，体会文本情感，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。在平时的教学中，教师也经常对学生进行阅读训练，但注重的是学生个性化阅读和读后的理解体会，而不注意引导学生归纳读书方法，如怎样让学生对文本产生感情沉入阅读，真正走进文本。在我和祖父子园子一文中，薛老师对于如何引导学生走入文本做得很好。先点学生读，在充分尊
6、重学生个性化阅读之后，通过学生评价，总结读书技巧，这样“从学生来读到学生中去”，不仅让学生会读，还知道如何走进文本，怎么读。学生在这一活动中学有所得，更激发其学习热情，会在今后的语文学习中进行不断地探究，归纳积累语文知识，从而养成良好语文习惯。三、 运用优美句式在迁移练习中表达情怀【案例】在深入感悟作者在园中的自由、快乐、幸福时，薛老师引导学生默读思考：“作者用了什么句式，用了什么词语来写的？”学生思考交流后，接着让学生模仿课文倒数第二段的四个“愿意就”将我在园子里的自由写一写，学生交流评点再谈感悟。对于文中“谎花”一词，引导学生从上下文去理解。感悟在语文阅读教学中其极重要的，通常我们在读中的
7、来引导学生进行个性化的体验，而薛老师却结合了课文中的优美句式和重点词语进行迁移练习，在学生的写与说中，使课文中这种情感得到了深化。实现了在训练语言文字的同时，还理解了内容，感悟其思想，体会了其情感，达到对语言文字的学习与文本的阅读融为一体了。另外，与文本溶在一起的语言文字的学习，才能更好地把握字、词、句表情达意的作用，把握其理解、运用的奥妙、体会其连句成段，联段成篇的表达力量，这样才有助于提高学生的语文的整体素养。【结语】总而言之，薛老师的整个教学过程简单实用，很适合我们一线教师平常的教学。回归常态课的教学其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理，追求常态课就意味着我们要抛弃那些表面的热闹，没有教师的个人出彩，实实在在地运用课文对学生进行各种能力的培养和训练，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。