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1、如何利用好教材 提高课堂教学效率 一、加强实地观察，激发学生思维。 教材情感美、节奏美充分体现出生活化、情境化，教师要善于利用教材的特性，能更好地激发学生的思维。 如在教学荷叶园园一课时，我就搜集了很多荷花塘的图片引导学生去观察荷叶，并将观察的结果记录下来。第二天上课时，我抓住荷叶的特征，提出了四个问题：、小水珠为什么说：“荷叶是我的摇篮”，、小青蜓为什么说：“荷叶是我的停车坪”，、小青蛙为什么说：“荷叶是我的歌台”、小鱼儿为什么说：“荷叶是我的凉伞”。问题出来后，大家的思维一下被激发起来了，都能根据观察的结果，课本上的图、文进入到了最佳学习状态，学生的思维更主动、更活跃了。二、巧用教材障碍，
2、引导学生探究语文课程标准提出“让语文学习成为探究实践”“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。教材给我们留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。教师爱护学生的好奇心、鼓励求知欲望、培养进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习的能力。 如在教春雨的色彩一课后，我提出：“春雨到底是什么颜色的呢？”学生一下子难以回答，我启发学生可以找资料，请教家长等方法，学生的好奇心和求知欲被调动起来了，几天后几十个不同的答案出来了。从而提高了学生搜集、处理信息的能力和创造想象能力。三、活用教材空白，发展学生想象语文课程标准提出“要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力
3、和创造潜能。”教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材空白，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在教学中我利用教材空白，引导学生想象。如教口言交际续讲故事一课时，教材只给出了“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来”我适时地提出：“小兔和小松鼠见面后说了些什么？”从而让学生在丰富的想象中，完成了续讲故事一文。教材想象丰富又合理。活用教材空白，鼓励学生观察想象，联系生活想象，创造性地想象，让学生在想象中表达，思维得以锻炼，语言得以发展。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。