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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式讲授教 师赵军伟单 位新密市市直第三小学课题名称景阳冈学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间研读及分析。3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一
2、定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。所以在预习环节，应该把对文言词汇的理解作为预习的重点之一。4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 、学会个生字，理解个词语的意思；注意部分
3、文言词汇在课文中的意思；会根据提示给课文分段，并用简洁的词语概括段意。2、通过快速默读课文的训练，抓住人物的对话、心理来体会武松鲜明的个性特征。3、激发学生学习英雄、研读名著的热情。教学过程一、音乐激趣，谈话导入1、上课之前，我想请同学们听一首歌，会唱的就跟着唱，不会唱的就跟着哼。(师播放好汉歌) 2、这首歌是专为水浒传108条好汉谱写的，这里边你都知道谁？3、这节课，就让我们一起走近好汉武松，欣赏他景阳冈打虎这一经典传奇的故事吧。(板书课题：景阳冈。简介景阳冈。) 出示课件。二、检查预习这是一篇自读课文，课前同学们已经预习了，现在老师检查预习情况。1、字正腔圆：要求读准以下生字新词（课件显示
4、）。 筛 抡 迸 酥 景阳冈 晌午 踉踉跄跄 枉送 吓唬 耻笑 咆哮 霹雳 脊梁 2、博古通今：给加横线的词语换个词。三、初读课文，了解文章的主要内容。1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中详写的是（ ）、（ ）部分，略写的是（ ）、（ ）。3、要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。教师巡视，请几位学生把赞扬字写在黑板上。（“勇、猛、智、神、威”等）4、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞扬字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自
5、个儿尽情地说一说。师点拨：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”比较出“神”字。四、自主研读，交流、感悟人物形象（一）提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文（默读、点划），选择自己感受最深的一两处，告诉大家。（二）学生研读，教师巡回了解自读情况。（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程根据学生的交流情况随机而定）小组内练读。全班读，从句子中体会人物特点。1酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。”师点拨：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”。出示课件，请把上面这几句话连起来说一说，要求
6、说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2胆量过人。生交流补充后出示课件：（1）武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山。”（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自读第自然段，要求读出动作词；（2）师读“大
7、虫”，生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”，并请一生板书，全体学生自读第自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（四）拓展延伸用上恰当的关联词体会课文具体写武松饮酒的妙处。先自己看，说给同桌；小组讨论，代表发言；有没有
8、不同答案？出示答案。（如果就 即使也 不是而是 更 再 倘若 因此 正因为）课文写武松在小店饮酒生动而具体，这（不是）作者写作上的缺点，（而是）文章的妙处。（如果 ）武松只喝三碗酒，早就过了景阳冈，（就）根本不会有这个故事发生。（正因为 ）武松吃了十八碗酒，（因此）会不听店家劝告，以酒壮胆坚持上山。（倘若）武松不吃十八碗酒，二斤牛肉，（即使）上山碰到老虎，（也）没有力气和老虎斗；（再）说，武松吃了十八碗酒，醉了都能打死猛虎，（更）显出武松艺高胆大、英勇无畏。你想对武松说些什么？五、总结全文最后，咱们的打虎英雄，武松武二郎要送给同学们一句话：“在学习上碰到困难与挑战，我们也应该发扬武松打虎的精神
9、，“明知山有虎 ，偏向虎山行！”知难而进，才能所向披靡！板书设计景阳冈 打虎上冈 机智 勇武喝酒 （动作） 下冈作业或预习预习：1、利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。2、联系上下文理解文言词汇，初步明了课文内容。3、画出文中描写武松的语言、心理的句子和描写武松动作的词。4、武松是一个怎样的人，用你能想到的二三词概括。作业：推荐阅读。水浒传自我评价在教学中我主要是采用以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。在抓住人物的特点进行教学时，打虎前写喝酒,抓语言见特点，我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点。组长评议或同行评议（可选多人）：组长评议：“课文无非是个例子。”在这节课上，景阳冈成了生动有趣的语言实践的例子，语文课堂成了学生习得语文实践能力的鲜活的阵地。这是语文老师应有的语文意识，不过经典，抑或平常的文章，都应在学生的语言实践中发挥“例子”的作用。赵老师更高明之处在于，他不仅将经典当作例子，更将经典当作经典，让学生在语言实践的基础上充分感受古典文学的魅力。 评议一单位：新密市市直第三小学 姓名：孙巧红日期：