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1、教师怎样处理和学生家长的关系家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，是孩子最直接的首要的模仿对象，影响着孩子的行为习惯、学习态度、情感性格等诸多方面。在对孩子的教育中起着十分重要的作用。当孩子进入学校，则学校就成了孩子全面发展的主导因素，教师不仅通过言语有意识地对学生实施教育，而且以自身的完善人格对孩子产生潜移默化的影响。学校和家庭是孩子学习生活的两个重要环境，教师要充分利用学校、家庭中的一切积极因素，排除不利影响，处理好与学生家长的关系，促进孩子的健康成长。应当看到目前我们一部分教师在对待与学生家长关系上还存在一些不良的倾向。 一、不善于与家长交流沟通 个别教师片面认为：作为学校教师，
2、自己的职责就是教好书、育好人、完成好自己的教学任务，没必要与家长交流沟通。岂不知育人的工作是一个系统工程，学校教育必须要得到学生家长的密切配合，才能更完善地教育孩子。倘若忽视了家庭教育,那学校教育就会事倍功半,正如俗话所说:十句好话抵不过一句坏话。”我们苦口婆心的说教还比不上家长的一次身教。孩子的主要活动场所是学校和家庭，接触最多的是老师和家长，而孩子的天性是模仿性强，有时对是非分辨不清，家长和老师两方面，一旦有一方引导不善，便会使学生误入歧途，沾染上不良习惯。二年级有一位女生，平时挺聪明的，作业也按时上交，可一到了冬天，情况大变样，要么是作业不写，要么是作业了了写几个字，老师问她怎么回事,她
3、支支吾吾不肯说,后来才得知,是家长心疼孩子,怕孩子写作业手脚冻坏了才不让写的,而孩子呢,正不想写作业呢，现在有了家长这个坚固的挡箭牌，何乐而不为呢，可是孩子一旦养成这个坏习惯，单凭老师的能力想改是很难的，因为家庭作业是在家里做的，要靠学生的自觉和家长的督促。可见，家长的影响不可小视呀! 二、对学生家长不够尊重有教师认为：学生家长知识疏浅,不懂教育学、心理学，教育方法简单粗暴，孩子学习不好了就非打即骂.于是在家访或接待学生家长时，总是责怪、批评，缺乏应有的尊重。家长若到校向老师询问一些事情，老师就认为家长多事。有一次，我正在办公室办公，突然听见外面有激烈的争吵声。我慌忙停下手中的笔，循声走去。只
4、见三年级的王老师正在和一位家长高一声低一声的争吵着。只听家长说：“我只是过来跟你说说情况，你怎么说话这么难听？”“我怎么说话难听了，你的孩子学习不好还想坐前面，你怎么好意思提出来？”。原来这是三年级刘战的家长，刘战眼有点先天性近视，学习成绩有不太好，老师就把他调到了后排，刘战看不见黑板上的字，有不敢向老师说，只好回家向妈妈诉苦。家长过来向老师反映情况，正好当时老师因为刘战作业做的不好而生气，又见家长“敢”向他提出这种“不合理”意见，便气不打一处来，说话语气重，两人就这样打响了“ 战斗”。其实，作为老师，如果能换位思考一下，如果自己是一位差生的母亲，能不想自己的孩子学习好吗？可孩子不争气，家长也
5、要陪着孩子受老师的气吗？再者，与其这样吵吵闹闹，倒不如静下心来与家长倾心交谈，给家长一个自尊，给孩子一个机会，说不定，孩子还能从此“灿烂”呢！说不定，老师偶然的一个小小善举就能改变孩子的一生呢！三、不注重与家长交流的方法 交流是一门艺术，教师与学生家长交流更是一门艺术，个别教师在家长交流是缺乏耐心，不注意说话方式，三句话不对头就翻了脸，问题未得到解决先把关系闹僵。我就遇见过这样一位教师，说话直来直去，见到“问题”家长先叨唠孩子的种种不是：缺作业啦、上课爱捣乱啦、考试不及格啦.，说得家长的脸一会红，一会白，站也不是，坐也不是，只想赶快结束与老师的”谈判”，家长也有自尊心啊！若是碰上“茬子家长“，
6、那就更好看了，老师说家长娇惯孩子，家长说老师对自己的孩子有偏见，就这样你一言我一语，针尖对麦芒，吵得不可开交，得，谈话不欢而散，问题没解决好，都闹了一肚子气。事后，家长找校领导说让调离老师，老师找校领导让这个孩子调班。原本融洽的师生关系由于交流不善而反目成仇，这样还何谈教育？遭殃的最终是谁？是无辜的孩子！ 教师与学生家长的交流，看似简单，但要将其处理好，却非容易。应该看到教师正确处理好与学生家长的关系具有十分重要的意义，建立一种地位平等、相互尊重、相互信任的教师与学生家长的关系十分重要。教师如何处理好与学生家长的关系，我认为要注意以下几点： （一）、了解学生家庭，熟悉学生家长。 教师首先要认识
7、到，教育是一个系统教育，需要学校、家庭、社会的密切配合，教书育人，不仅仅要了解学生本身，还要了解学生的家长，不但要熟悉学生的个性，还要了解影响学生成长环境，只有这样，才能使我们的教育有的放矢，做到因材施教。熟悉学生家长的途径太多了：用电话联系、上网、开家长会、家访.，孩子成绩考得好时，老师给家长发个短信祝福一下，孩子的思想有波动时和家长见一下面，商量一下解决办法；孩子受到委屈了对家长真诚地说声“对不起”，如此一来二往，教师和家长就成了“亲密姐妹”，教育起孩子来就同心协力，事半功倍。我校毕业班的凡老师看到自己班的李云翔同学十分聪明，可就是家庭作业做得潦草不说，还错了不少。后来一问家长才知道，李云
8、翔的父母做生意忙，孩子在家做家庭作业是边看电视边写作业，一心二用怎能写好？于是凡老师与家长见了面，说李云翔这孩子很聪明，但学习态度还需要端正。家长是个明白人，立刻和老师达成共识，再忙也要管孩子的学习，并约定：每天的家庭作业由家长签字，若没有家长的签字老师就不收不改。这一招果然奏效，李云翔以后每天的家庭作业都工工整整地写好，学习态度大有进步，成绩也提高不少，可见家校合力的威力还是挺大的。 （二）、尊重学生家长，建立平等关系。 教师是知识分子，是人；学生家长不论是工人、是农民、是医生，他们也同样是人；人与人是相处，就应该是相互尊重、相互信任、地位平等的。教师职业之所以高尚，就在于自始至终都在以自己
9、高尚的情操教育下一代人，对待学生家长我们更应该尊重。记得暑假刚开学第一天下午两点，我在办公室，忽然一男子气冲冲闯进来，劈头就问：“哪位是五年级的李老师？”我忙说：“我就是”谁知，男子一听就情绪激动起来：“你咋当老师的，凭什么让我的孩子站一上午？”我这才注意到他旁边还站着一小女生，是我们班的张静。我有点丈二和尚摸不着头脑，忙问张静：“你今天站一上午吗？”张静怯怯的说：“是的”男子更来气了，嗓门更高了：“你们学校没板凳咋的，还是我孩子犯错了？”我想可能是上午刚开学，又是发书、又是领本子，忙得一团糟，肯定是疏忽了张静当时没有板凳坐，而张静又老实，竟好站了一上午。我忙让他坐下，给他倒了一杯水，嘴里不停
10、的说“大哥对不起，实在是我的疏忽，你先喝点茶消消气。”谁知他连理都不理，我又接着说：“我刚接这个班，要说对你孩子有成见，也说不过去呀！现在，我马上就去给孩子找板凳，你看行吗？”这才见张静爸脸上阴转晴：“哪你快点：”我说：“好的好的”。送走他，其他老师忿忿不平地说：“你好是的，他那么凶，干嘛对他那么客气，再说这事又不是你故意的。”我说：“他样做好是心疼孩子，虽说言辞激烈点儿，心情咱们得理解。”教师对待学生家长要以情相待、以心换心。尊重是交流的前提，作为教师，没有理由不躬下身子听取家长的意见和建议，没有理由高高在上，一副救世主的样子。 （三）、讲究交流方法，促进和谐交往。长期以来，学生对教师的家访
11、常感不安，其原因是老师打小报告；学生家长对老师的“召见”，也是诚惶诚恐、忐忑不安。针对这一心理倾向，我们老师是不是应该在与学生家长交往中注意一下方式？比如说家长的时间是否非要选在孩子出现一些问题的时候？比如说“召见”家长的地点是否非选在教师办公室里？比如说谈话的内容，是否应多选（或先选）一些家长喜欢听的好话（以学生多一些表扬）？有一位副校长就非常注重和学生家长的交流方式，每次有学生家长到校，总是热情打招呼。如果孩子的缺点是不爱学习，她就先说孩子有爱心爱帮助别人，让家长听得美滋滋的，即使孩子成绩差,也不说成绩差,而是“基础不太扎实”。这样家长容易接受，谈话在愉快的氛围中进行，既解决了问题，又给家长留下了“为人师表”有好印象。 如何正确处理好与学生家长的关系，是我们每一位教师应高度重视的问题。在教育不断发展的今天，我们是否应将平等对待家长、尊重家长作为一种理念，贯穿于与学生家长的每一个细节？我想，如果我们每位教师都能正确处理与学生家长的关系，那么我们的教育才真正是办成让人民满意的教育。