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1、小学数学三年级上册第八单元课程纲要三年级数学组 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程实验教标准科书三年级上册第八单元 授课时间：可能性（一） 1课时可能性（二） 1课时可能性（三） 1课时整理复习 1课时一、 学习目标1、会说出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、会列出简单实验所有可能发生的结果。3、会说出事件发生的可能性的大小，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。二、内容安排单元专题学习内容学习重点课时安排可能性1、知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、会列出简单实验所有可能发生的结果。3、会说出事件发生的可能性的大小，
2、能对一些简单事件发生的可能性作出描述。练习二十四初步体验，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。会列出简单实验所有可能发生的结果。4课时三、实施建议（一）课程资源的开发1、课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的知识点，拓宽数学学习和运用的领域。如利用教材上的主题图、教师的环境、图书、报刊杂志、实践活动材料、音像资料、班班通教学资源等进行数学学习。2、结合实际生活开展数学课外活动。如结合校园的建设资源来学习，让学生贴身的感受到数学与生活的密切联系，数学在生活中的应用；还可以进行一些课外知
3、识的拓宽和补充，如趣味数学、数学史和数学家的故事等来开阔学生的视野，发散学生的思维，更好的学习数学。（二）教学实施1、选取学生熟悉的生活情景及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。教师在教学中选取学生熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境入手，让学生经历具体问题“可能性”的过程，在摸棋子实验、涂色活动、抽签游戏等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，经历知识产生的过程。2、设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。在教学中，教师应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行思考，让学生经历具体问题“可能性”的
4、过程，在摸棋子实验、涂色活动、抽签游戏等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，经历知识产生的过程。3、把握好教学要求 教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生的可能性的大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性就可以了，不必要求求出可能性的具体大小。四、课程评价（一）学生数学学习过程的评价1、利用下午放学时间，对当天对学生学习状态进行点评，表现优秀的在班级评比栏内加星。学生相互交流一天内自己或同伴的课堂表现（遵守纪律、听讲认真、善于动脑，回答问题积极，学习主动踏实），推选出当天表现好的
5、同学，说出大家向他学习的地方，及时的在班级评比栏中加星，进步大的同学也有机会加星。2、针对课堂作业和练习，利用校讯通、家校联系卡等交流平台针对学生的阶段性的特性与家长定期进行交流。结合学生的作业评价和课堂表现，分类给家长发校讯通，告知孩子近段时间的在校表现，及时给家长一些合理的教育方法，使孩子向更好的方向发展。利用班会课，对学生一周的课堂作业进行小组评价和教师评价，根据记录情况进行奖励，在“争星栏”上加星。（二）学生的基础知识和基本技能评价评价主体是学生、小组成员，也有家长和老师。评价方式既可以是学生自评、小组互评，还可以是教师评价、家长评价相结合等方式。评价时我们采用多种检测方式，既可用书面考试也可用口试、操作等方式。我们在评价时，教师可通过课堂作业、随堂检测、笔算比赛等方式来进行，主要以课堂作业的评价为主，结合孩子写作业的过程，有等级评价、简短的文字评价。学生根据老师的评价，及时填写作业过程性评价表。每月进行一次作业展览：采用先自我评价再进行小组内评价，每组推选出作业写的好的2-3人和进步大的1-2人，进行班级内展览学习，并在班级争星栏里进行加星鼓励。