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1、幼儿园骨干教师培训心得体会2012年6月8日至6月9日，湛江市组织幼儿园骨干教师培训学习，我非常荣幸地参加了这次的培训学习。在短短的两天学习中，我既观摩了由湛江市第三幼儿园组织的科学领域教学实践课，是由罗老师执教的甜甜的糖果屋和钟老师执教的5以内的序数。和由湛江市第一幼儿园组织的健康领域教学实践课，由两位老师执教的健康的“外套”与蒙蒙乐，还聆听了张丽园长和洪华清园长的精彩讲座，每一天的学习都让我开阔了眼界。在充分领略到各园长专家广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和一群优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。而作为我们这些年轻、缺乏经验的幼儿园教师来说，应把各园长专家、名师的教学理念内化为自己的
2、教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。下面是我通过培训获得的几个方面的体会： 一、转变思想、更新理念：在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，教师自我的情感体现是非常重要的，这直接影响到了活动的成功与否。二、教师设计活动要符合幼儿的年龄特点和生活经验：幼儿园活动的设计和选择要与幼儿的生活紧密联系。只有生活化的内容才是幼
3、儿最容易理解的、最想探索的。教师要善于利用提问唤起幼儿已有的生活经验，使科学知识、经验与幼儿的生活经验紧密联系起来。激发幼儿的探究兴趣。对幼儿进行科学教育，除了设计好的教育活动外，教师要充分利用环境中的各种资源，随时随地对幼儿进行科学启蒙教育。如在一日生活、区域活动、图画书的阅读，甚至是表演、音乐和美术等艺术活动中，幼儿都能积累科学经验。三、幼儿教师在活动中随机应变能力要强：幼儿园教师的教育机智表现在教师“对事件的调控”、“对教育情景的把控”、“对幼儿主体的尊重”、“对幼儿体验的理解”等等各方面。这一切都要求幼儿园教师必须信心十足地知道，在具体的情境中什么时候应该说什么、做什么或不做什么，而这些大部分又是不可计划的，反应了教师临场发挥的天赋。四、防止幼儿园教育小学化的问题：幼儿园教育小学化的产生，实际上是一些幼儿园和一些家长的错误看法和错误需要有关。希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使家长将这种观念转嫁到中小学教育，甚至是学前教育。很多家长希望在幼儿园里能学到较多的知识和技能，为他以后的学习打下基础。幼儿教育小学化的倾向，实质上就是拔苗助长，损害的是孩子们的心灵；杜绝幼儿教育小学化的意义就在于还给孩子一个快乐的童年，收获一个灿烂的明天。总之，通过这两天的培训学习，我的收获非常大，在今后的工作中，我将不断加强学习，加强实践，以更好地从事好幼儿教育事业。