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1、变“要我学”为“我会学” 议小学生自学能力的培养 防城港市上思县思阳镇中心小学 潘里莲 【摘要】 课程改革特别强调倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生自学能力是自主学习的一个方面。数学教学长期以来受传统教学观念的影响，以讲授式的教学模式为主，教学活动呆板，因循着固有的程序，学生获得的知识是被硬性塞给的，不会主动积极地去学习，这种传统的教学方式势必导致学生学习能力的下降。因而转变教学观念，培养学生积极主动地参与到教学活动中去，提高学生自觉学习的能力，启发和引导学生自行探究获取知识和应用知识，不仅具有提高教学质量的近期作用，也具有提高学生素质的远期功效。因此，在小学数学教学中，要注重培养学
2、生的自学能力。 【关键词】自主学习 培养 学生 自学能力 现代认知心理学家皮亚杰认为：“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的成果，而首先在于教学生自己怎样学习，学习发展自己，以及离校后继续发展。”我国著名的教育学家陶行知也曾说过：“凡为教，目的在达到不需要教。”由此可见，培养学生的自学能力是十分重要的。学生能够自学，并自主地学习，将使其终生受益。因此，教师除了教给学生理论知识，还应教给学生学习的方法，培养他们的自学能力。 在小学数学教学中，怎样培养学生良好的自学能力呢？结合自己十几年的教学实践浅谈几点： 一、 要注意培养学生学习数学的兴趣，诱发自学动机 。 小学数学教学的任
3、务之一就是要培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能使人的感官和大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机。首先，在教学中教师应注重情感的投入，要晓之以理、动之以情、以情激行。关心、尊重和爱护学生，一视同仁，平等地对待每一个学生，建立和谐融洽的师生关系，这样，学生才会对数学产生兴趣。同时，教师要让学生了解数学知识的实用性、重要性，从学生熟悉的情境和感兴趣的事物出发，结合学生的生活实际及已有知识，为学生提供观察和操作的机会，使其在学习数学知识的过程中感受数学知识的趣味性，以及数学知识与现实生活的密切联系，从而引发学习数学的动机。根据小学生爱听故事的特点，教师还可以通过讲述古今中外
4、有关数学知识和数学家的故事，如我国古代数学家祖冲之与圆周率，当代著名数学家华罗庚与优选法，及结合教科书中“你知道吗？”等内容，使学生了解数学家和数学知识对人类发展和人类文明的贡献，以引起学生对数学家的崇敬之情，激发他们的学习热情。再次，要让学生体验成功的喜悦，实践证明，学习上的成功能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的内驱力，给新知识的学习带来兴趣和动力。鉴于此，教师要常常鼓励学生敢于尝试、探索，并从中体验成功。教师还应注意因材施教，使学生人人都有机会获得成功，体验到成就感和满足感。还有，要特别关注学困生，除了加倍关心，更要寄希望和期望于他们。学
5、习上对他们要多鼓励，帮助他们树立信心，多给他们创设表现自我的机会，使其对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而逐步培养起自主学习的自学能力。二、 要增强学生的主体意识，促进学生主动地学习。 小学生的学习带有很大的盲从性、依赖性，自主学习的意识差。因此，帮助小学生克服学习上的依赖性，增强其自觉性、目的性，强化主体意识，对于培养学生学习数学的兴趣及提高自学能力，都是非常重要的。为什么我们培养出来的学生竞争能力差、知识面窄、技能单一、缺乏创新的激情与活力？问题究竟出在哪？作为教师，我们有必要反思原有的教学方式和学生的学习方式。人们的学习主要有两种，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺
6、一不可。而我们过去的教育过多地注重了前者，忽略了后者在人的发展中的重要价值。教师要注意改变以往教学中旧的教学思想，即只重灌输而忽视学生知识形成过程和能力发展所需要的环境条件；同时，转变教师是课堂主人和一切服从教师的错误观念，对学生进行“我是学习主人”的教育，让学生认识到自己才是学习的真正主人，而教师是帮助和指导学生学习的，起到的是主导的作用。教师还应充分发挥自身的创造性，依据教学目标，根据学生的年龄特征，设计和开展教学活动，把学习的主动权交给学生。并通过较浅显而生动的事例，对学生进行学习目的的教育，让学生认识到学好数学知识既是现实的需要，又是发展的需要，数学知识在自然科学和社会生活中起着重要的
7、作用。从而把学习当成学生自我的需要，变“要我学”为“我要学，我会学”，变“苦学”为“乐学”，真正把自己推上学习主人的位置。这样，学习数学的兴趣产生了，自学能力也随之而培养起来。 三、 课堂中要注意用语言激趣，引发学生的好奇心和求知欲。 马克思说过“语言是思想的直接现实。课堂语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生开启知识之宫的钥匙。”教学语言的对象是学生，必须注意语言的生动、形象，富于情趣，要像磁铁一样吸引住学生的注意力。因此，教师在课堂教学中要讲究语言的趣味性、直观性、启发性、诱导性、可接受性等。如在新课教学中，通过尝试题引路，诱发学生自学课本，学生尝试前，教师可用激趣的语言“这道题老师不教
8、，你们会做吗？”“请同学们自己试一试，看谁最聪明！最棒！能把这道题解决出来。有困难的可以参考课本相关例题是怎样做的。”这样以带有鼓励性和提示性的语言，把学生引导到尝试练习中去，使学生在尝试的过程中自觉地自学课本新知识，并在课本的提示下解决尝试题。例如：教学“分数的初步认识”这节内容，由于分数对于学生来说，是一种新数，新知识，新鲜事物。教学时，教师应着重让学生理解这种新数的意义和作用。我教学这一节内容时，是这样诱导学生的：“请同学们帮老师算一下，把30个饼平均分给5个小朋友，每人可分得几个？”学生们很快就能得出答案。接着再问：“如果把3个饼平均分给5个小朋友，每人应分得多少个呢？请同学们想一想，
9、动动脑，看谁能分得公平！怎样表示呢？”使学生质疑，并产生求知欲。继而激趣：“这节课我们一起来学习一种新数分数，理解掌握好它，我们就能解决这个问题了，以及有关的分配问题。同学们有信心学好吗？”接下来，让学生自己先自学课本相关知识点，初步了解分数。这样以旧知引入，创设教学情境，鼓励、启发学生的思考，使学生产生学习新知识的兴趣，从而慢慢地培养学生自学的能力。 四、 要指导小学生掌握自学的方法，培养良好的自学习惯。 学生通过自学课本，自己探索解答的方法，这是培养学生独立获取知识形成能力的重要一步。但是，由于小学生年龄小，知识水平低以及阅读能力弱，加之数学知识的抽象性，会导致学生自学课本有困难。小学数学
10、教材的内容始终都呈现“扶半扶半放放”的编排特点，因此，在教学活动中教师要根据知识的难易程度给学生适当的时间自学，保证学生的自学时间。教师要有意识的培养学生逐步掌握自学的科学方法，自学课本时，教给学生“一看，二划、三批注”的方法，重点看例题的有关说明，解题分析，思考过程的旁注，指导学生观察相关插图，自学课本前特别注重设计好指导语或自学提纲，使学生不盲目看书。学生阅读时，教师要强调学生做到：边读边思考，领会了再读下去，有的地方要反复读，对有的内容要开展讨论，重视实际操作。如教“圆柱的认识”这节内容，可以学生自己活动为基础，组织学生“经历”一个探索圆柱特征的过程，让学生分三个层次自学。（1）直观感知
11、：观察各种圆柱形物体。（2）操作验证：把自己的带来的圆柱体盒子剪开，讨论。（3）巩固强化：教材后面的一个模型图，剪下来制作圆柱。当学生都自学完后，教师提出疑问：圆柱的侧面展开后一定是一个长方形吗？在什么情况下是长方形、正方形，什么情况下是平行四边形？引导学生能回答出：必须沿着圆柱的高剪才是长方形，剪开后长与宽相等时就是正方形。如果斜线剪开就是平行四边形。平行四边形的底也是圆柱底面的周长，高是圆柱的高。让学生“经历”、让学生“体验”、让学生“探索”的学习过程。 对少数自学课本例题有困难的学生，教师巡视指导，把握学生动向，帮助学生解决疑难。 在培养自学能力的基础上，教师还应注意培养学生形成良好的自
12、学习惯。培养学生进行课前预习，这是进行自学的一个好习惯，它的好处是可以克服学生的盲目性，增强自觉性，改变被动学习的状态，提高学习效率。教师要注重课前的预习，布置预习提纲，提出思考题和提示自学重点，决不能放任自流。如教学“约数和倍数的意义”，可以给学生布置这样的预习提纲：（1）什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”？（2）一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件？（3）除尽与整除的区别与联系？（4）约数和倍数是相互依存这是什么意思？（5）倍和倍数的区别？让学生带着问题去预习，阅读时一定会边读边思考，边划句子，积极思维，变被动学习为主动学习。小学生自学习惯的形成决不是一朝一夕可以实现的，教师必须通过经常性合理、有效的练习活动来强化，并要适时检验其自学效果。 总之，小学数学教学要把培养学生的自学能力作为教学目标之一，让学生掌握学习的方法，学会学习，懂得自学，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性和创造性；要创造适合儿童发展的数学课堂，探索学习的新形势，真正改变学生的学习方式。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。4