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小学生数学课堂学习障碍的个案研究在三年级的一堂数学课上，教师课堂提问频率很高，大部分学生都争先恐后的举手回答问题，但有一名学生却始终没有举手，冷漠地对待发生的一切，与课堂气氛形成强烈的反差。我问他：“你是不是不会回答？”他摇了摇头。“那为什么不举手呢?”该生说：“我学习不好，老师从来不叫我回答问题。” 大多数有学习障碍的学生由于长期受到不公正的对待，他们的心理已经受到创伤，对他们来说，学习己无望，已经厌学。通过以上案例不难看出，在我们的学校中，确实存在着数量不少的学习障碍生，但是，更痛心的是，我们的教师对此漠然处之或者根本就找不到有效的办法来解决。人与人之间需要理解，更需要爱，对学习障碍生也是如此。因为爱是人的基本需要，是转化学习障碍生的感情基础，是教师的天职。学习障碍生也渴望教师的关爱和同学们的认可。只要教师把爱的种子撒向每一位学生，让学习障碍生感受到爱的温暖，他们一定会以极大的努力向着教师指引的目标努力！下面，我将结合转化成功的经验和大家来共同探讨学习障碍生的教育对策。