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1、管理案例反思案例一：在一次的手工活动中，某老师为可教育孩子们注意用剪刀的安全，就告诉孩子们：“大家剪东西时要小心点，这些剪刀很锋利的，不要剪到小手，小手会流血的，也不能剪衣服，衣服会剪破的，”结果有名幼儿悄悄的在其他幼儿手上做实验，被剪的幼儿哇哇大哭起来了，虽然只是划破一的点皮，也很危险。另一个幼儿竞在自己的衣服上剪了一个小口。反思|；这是位工作不久的教师在课堂上发生的事件，这位教师有基本的安全意识，却由于没能运用正确的安全教育策略，而导致一节课发生两次意外事件，幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜的事物都想尝试，可是缺乏正确的判断能力，这位教师不能用禁止的语气来和孩子们说。安全教育是个长期，连
2、续的过程，幼儿的年龄小，自我保护意识差，每次活动之前安全教育是必不可少的，在幼儿原有的认识的基础上，应适时、及时提醒幼儿，让幼儿巩固已有的知识并获得更深层的认识，使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。案例二：每天下午当孩子们起床时，我们总会给女孩子扎辫子，长发的小姑娘早早地就开始排队等候了，希望老师给她们梳得更美，有几个短发的孩子实在是看的眼红，也想在头发上做点花样，不光是女孩子，男孩子也经常跑来看，看看老师是怎么帮小朋友梳头的，有一天我边梳边问：“你们会梳辫子吗？想不想给娃娃梳辫子呢？”孩子们连说好，于是我开始在活动区域投放了几个芭比娃娃，都是长发的，可以满足孩子们梳辫子的愿望了，活动时间一开始有两
3、个女孩子就那起梳子给娃娃梳辫子了，梳着梳着，但发现橡皮筋怎么扎都扎不牢，玩了没多久就放弃了。反思：投放的材料来的幼儿仅摆弄了几下就不愿意在碰了，其主要原因是游戏操作难度高于了幼儿的实际能力，橡皮筋的绕圈的方法没有掌握，这次以后我们将橡皮筋该为了小夹子。当然我们也进行了橡皮筋绕圈的方法介绍，几个能干的女孩子也已经掌握了这样的方法，相信有了原有的经验的铺垫，孩子们对此项材料的操作会更有兴趣。案例三：涛涛是个好动的孩子，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情，可每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是会百般辩解，不愿认错。今天的美术课活动每人发了一张纸，给孩子们画画，涛涛画了一会，忽然说玲玲没发纸给他。我询
4、问了玲玲和其他的小朋友都说发纸给了涛涛，我问涛涛：“你的纸画坏了，为什么要说没发纸给你呢？”涛涛还是强调没有发纸给他，我耐心的告诉涛涛做个好孩子要勇于承认错误，老师是不会批评他的，还会重新发纸给他，涛涛还是不停反复的说：“我就是没发到纸”不愿意承认错误。反思：我认为涛涛的这种行为已构成了“撒谎”，这类“撒谎”现象往往由于恐惧心里所致，孩子知道自己错了，为了逃避责任而编织谎言，这是他本能的自然流露，是一种心里反激反应，而滥施惩罚则构成幼儿产生恐惧心里，从而导致撒谎的一个重要原因。比如：有些家长怕孩子变坏，常常不问是非曲直，动辄打骂，训斥孩子，有的老师发现幼儿出现错误，不去分析、评判幼儿错误出现的原因，就胡乱惩罚，甚至威吓幼儿，因此幼儿不愿意认错，更不敢承认错误。不论是家长还是教师，处理这个问题要在于首先反省自己给幼儿造成的影响，而不是严厉指责孩子。 对于涛涛这件事，我蹲下来，微笑的把他抱到一边，轻轻的说：“老师最喜欢诚实的涛涛了，你可是一个乐于帮助别人的孩子呀！好孩子也有犯错的时候，不过撒谎是最不好的行为，老师相信涛涛一定会勇敢承认错误。”我用期待的眼神望着涛涛，期待他勇敢的承认错误，在他认错后，我给了他一个甜甜的微笑，一句赞扬的话，效果真的很棒。