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1、体验性学习的概念“体验”在现代汉语大辞典中的解释是“通过实践来认识周围的事物，亲身经历”。现实生活中，人们常常把外界事物、情境所引起的“我”的内心感受、体味或亲身的经历称之为“体验”。 体验在心理学中是指一种有诸多心理因素共同参与的心理活动。这种心理活动与主体的情感、态度、想象、直觉、理解、感悟等心理功能密切结合在一起，是在与一定经验关联中发生的情感融入和态度、意义和生成。在教育学中，体验有以下几层含义：（1）体验本身是教育所要达到的目标。（2）体验是教育过程的本质之一。（3）体验是达到教育目标的方式和手段。 传统的接受式学习往往建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，学生是知识的接受者，从
2、而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。而体验性学习就是力图转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革，学习不是受制于一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。学生完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，教师的作用不再是一味地单方面的传授知识，更重要的是努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，并积极参与，在亲身体验过程中掌握所学内容。比较传统的学习方式，体验性学习有如下特点：主动性、实践性、综合性、过程性、情感性、生成性。体验性学习的体验，最初来自杜威所说的经验，他在民主主义与教育一书中提出“教育即生活，生活是经验继续不断的重组和改造。”也就是一个人能够由学习而进步的意思，经验要从实际活动中获得。具体到音乐教学，体验性学习是从学生的审美认知规律出发，把学生的个人知识、生活世界、直接经验看成重要的音乐课程资源，在学生已有的审美体验基础上，引导学生主动参与音乐实践，来建构学生个体的不同的审美经验的方式。