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1、让学生自主扬帆 做学习的主舵手踏着新世纪的步伐，小学语文教学的改革和发展，创新教学唱响了教育的主旋律。新的教学理念倡导：教师是学生学习的合作者、引导者、服务者、促进者。课堂教学不再是以往“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。这一新理念的倡导彻底打破了那种单一、封闭、落后的旧教学模式。在教学上，与其填鸭式地给孩子灌输知识，莫如使学生自主扬帆，做学习的主舵手。这正是新世纪摆在我们小学语文教师面前的一道新的命题，这一命题需要我们去实践，去探索，找出有效的策略。下面谈谈本人在这方面的初探。一、 引导激趣，自主参与旧的教学模式，由于教师采取了权威性的传授式教学，使很多学生厌恶接受知识。
2、新的教学理念要求教师应成为学生学习的引导者、促进者，具体的策略是：通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，促使学生自主参与，从而达到培养学生自主学习的兴趣。如三年级的一节口语交际课上，讨论的主题是“要路还是要树”。课堂上，我先出示一幅图，画面上有一条笔直的公路，路上车水马龙，热闹非凡。路的两旁长着两排郁郁葱葱的参天大树，树上鸟儿欢快地玩闹，一派生机盎然的景象。同学们都感受到了一种人与大自然融为一体的美妙感情。接着我又出示另一幅：画面上公路两旁剩下两排光秃秃的树墩，可爱的鸟儿不知去向。学生感受到了一种死气沉沉的萧条，与前一幅画形成反差，使学生产生了强烈的求知欲。课上学生都积极参与，思维活跃。有的认为
3、不该砍掉大树，应保护生态平衡；有的则认为拓宽道路既可繁荣经济，又可减少交通事故。孩子们持有两种不同的看法。当这些看法列举完之后，热烈的学习气氛变得沉闷起来。这时，我紧接着追问：“那么，就只有这两种方法了吗？”学生旋即眼前一亮：有的说建造立交桥；有的说将树移开；有的说在旁边筑一条并列的公路最后我请一位学生到讲台上画图并阐述自己的见解。他说在公路两旁建造一些支撑的柱子，然后在上面筑建一条与这条平行的公路，这样既可拓宽道路又可保护两旁的参天大树。沉闷的气氛又开始活跃起来了，他们感受到了“柳暗花明又一村”的喜悦。这种喜悦就是主动参与的收获，自主学习的成功，学生尝到了收获和成功的甜头，学习自然兴趣盎然。
4、二、 护航鼓劲，自主扬帆教师能保持积极用心的态度，去接纳孩子的奇想，甚至是孩子的失败。那么教师的一举一动都将是启发孩子创造力的最佳原动力。专家也提出：真正成功的探索力培养者，是能与孩子一起学习，一起成长，像个挚友般地倾听孩子的心声，了解孩子的举止，知道何时给他掌声，何时扶持他一把，从来不嘲笑，从来不气馁，没有命令，没有压抑。我的体会也是如此，教师要为孩子们护航鼓劲，让孩子们能在知识的长河中自主扬帆，驶向知识的彼岸。在三年级灰雀一课中，我先出示一幅可以活动的挂图，画面上只有二只灰雀，然后问：“文中描述的是列宁、小男孩和三只灰雀的故事，请你们认真观察画面，说说你想知道什么？”这时，学生纷纷说，为什
5、么画面只有两只灰雀？于是我让学生认真地去阅读课文并分析每一处疑点。他们通过思考、交流、分析，得出结论：那只丢失的灰雀一定被小男孩捉去了。最后，我掀开图上的活动面，并配上鸟叫的音乐声，那只丢失的灰雀欢快地展现在他们面前。大家顿时欢呼起来，竖起耳朵，仔细地倾听那动听的鸟叫声。我接着问：“它怎么又飞回来了呢？是自己回来的吗？”“不是！是小男孩放回来的！”学生高兴地大声说。“为什么？”我故装不解地问。“因为他受到列宁的教育影响。”“那么证明这个小男孩是个怎么样的孩子？”“是个诚实的孩子！”他们异口同声。整节课都笼罩在愉快的氛围中，他们都在享受自己从产生问题 提出问题 分析问题 解决问题这一连锁成果的喜
6、悦。实践证明，教师充当学生的服务者，课堂上为他们保驾护航，而把学习的主动权交给他们，让他们自主扬帆，他们会学得活、学得乐。三、合作互动，把舵驰骋贝鲁泰斯曾说过：“想象是人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨。”拿破仑也曾这样说过：“想象支配着整个世界。”这确实是至理名言。靠想象取得举世瞩目成就的例子不胜枚举。拉斐尔能画出美妙的图画，爱迪生能有惊人的发明，都是想象的结果。对学生来说，想象是一种比拥有百万金钱更重要的一种潜能，也是一种创造的潜能。因此，在语文教学中我们要利用和挖掘教材的隐蔽的内容，不声不响地把学生带入情境，师生合作互动，让孩子们展开想象的翅膀，自主把舵驰骋在知识的海洋上。如在大
7、海的歌一课中，我提出这样一个问题：“同学们，你们见过大海唱歌吗？作者为什么开始感到大海在唱欢乐的歌？后来又感到大海在唱一曲新歌呢？”问题一出之后我不急于让他们回答，而是跟他们共同描绘作者在码头上、海港里和大海中所看到的景物。然后我便播放一曲军港之夜让学生闭上眼睛，想象大海景象。最后我问：“你们看到什么了？”“美丽的大海！”“有如密林的装卸吊车！”“飘着各色旗帜的海轮。”“钻探船！”他们兴奋地回答。“那证明海港是一番什么样的景象！”“繁忙！”“发达！”“欣欣向荣！”“那作者此时的心情应该怎么样呢？”“高兴、欢乐！”他们异口同声地说。“对！对极了！”我被孩子们高涨的情绪所感染，“那为什么作者开始感到大海在唱着一首欢乐的歌？” “作者看到海港一片繁忙景象，心里感到欢乐无比，所以感到大海在唱着一首欢乐的歌。”“作者看到了钻探船时，文中两次强调是咱们自己的，表明作者此时又是怎么样的心情呢？”“自豪！”他们齐声回答。“对！那么为什么作者最后感到大海在唱一曲新歌呢？”“因为作者在看到了祖国自己的钻探船时，想到了祖国的建设事业取得了新成就，心中感到无比自豪，所以才感到大海在唱一曲新歌。”“好，现在就让我们一起来唱一首大海的歌吧！”于是，同学们十分投入地、有感情地又一次朗读了课文。看到了那一张张充满喜悦、骄傲的笑脸，听到那包含自豪语感的琅琅书声，让人感觉到这些孩子有一种把舵前进的自信。