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1、市直中学导学案系列-八年级语文 第二单元 班级： 姓名： 教师评价： 组内评价：9 海燕学习目标：1、在朗读的基础上感知海燕的形象，学习海燕的精神。2、结合时代背景分析象征意义，理解环境描写及对比手法的作用。3、体会文中多种修辞手法作用。学习过程：一、预习导学（一）自读课文，借助工具书完成下列题目。1、读准下列加线字的注音，并把它们再抄写在横线上。呻吟( )号叫（ ） 翡翠( )掠起( ) 困乏( ) 蜿蜒( )_ _ 2、本文作者是_，他是_（国籍）无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲_ _ _。海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”_ _的结尾部分，原题为“海燕之歌”。（二）整体感
2、知3、本文以 为序，着重刻画了三个场面，试给课文划分层次并概括其内容。二、学习研讨1、结合不同场景中海燕的表现，谈谈海燕是一个怎样的形象？2、作者在文中塑造了海鸥、海鸭、企鹅等海鸟的形象，有何作用？它们是怎样的形象？3、作者还极力描绘了大海、狂风和乌云，有何用意？它们又是怎样的形象？4、文章结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧！”的疾呼表现了作者怎样的情感？三、准确指认下列各句修辞方法，从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。1、 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。2、 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。3、 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里
3、，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！4、大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。四、课外拓展 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学交流自己的想法，并写成一段不少于100字的话。五、教与学反思8 短文两篇学习目标：1、把握作品的主题。 2、理解文中引用的传说，学习联想和想象。学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。 旸谷( ) 一撮灰() 皓月()姮娥()2、根据下列词意写词语。 ：明亮的月亮。 ：古书上指日出的地方。 ，日出。3、本文作者 ，原名 。著名的小说有爱情三
4、部曲 、 、 及激流三部曲 、 、 。二、学习研讨（一）分析日1、飞蛾和夸父的故事是我们熟悉的，原本它们要告诉我们什么？飞蛾和夸父有什么相同之处？作者写飞蛾和夸父的用意是什么？2、文章标题是日，但作者却写了这些，这是为什么？3、如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生却不如轰轰烈烈的死”？（二）分析月1、月亮带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文中哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？2、作者一再强调月的这种特点，表达了自己怎样的感情？3、结尾引用“姮娥笨月”的传说，有什么用意？月和姮娥分别象征什么？（三）日表现的是一种精神，月中展现的是一种愿望，两文的主题有
5、什么联系吗？三、教与学反思学习目标：1、朗读课文，把握浪和雨的形象，体会作者的感情。2、学习作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考的写法。学习过程：10 组歌一、预习导学1、给下列加线的字词注音，并掌握这些词的写法。炽热（ ）执拗（ ）（ ）长吁短叹（ ）馈赠（ ） 真谛 （ ） 憔悴 （ ）（ ） 璀璨（ ）（ ） 酷肖（ ） 千山万壑（ ） 2、本文的作者 ， （国籍）诗人、画家。3、大声的朗读课文，整体感知后回答（1）浪之歌用 自述的口吻，写了 对 的情爱，借它们南分难舍昼夜守护的恋情来表达作者对 的赞美。（2）雨之歌用 的表现手法，以 自述的形式，描述了雨滴在大自然的运行、变化过程，歌颂 。二、学习研讨1、浪之歌中“海浪”的形象是什么？雨之歌中“雨”的形象是什么？2、这两首诗表现了作者怎样的思想感情？3、这两首诗在写法上有什么相同之处？这样写有什么好处？三、雨是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。它不但浇灌了禾苗，涤荡了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请你打开思路，写出有关“雨”的诗句。四、学习反思