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1、除数是小数的除法说课稿民勤县东关小学 王荣华各位老师：大家好！今天能和北街小学的老师一起交流学习，我感到非常荣幸。我说课的题目是除数是小数的除法。1、教材分析：“除数是小数的除法”是介绍小数除法计算方法的最后一部分内容，在学习这一部分知识之前，教材已先安排了“除数是整数的小数除法”和“商中间有0的小数除法”，因此，在学习本课之前，学生对小数除法已有了一定的基础，本节课的知识是这一单元的重点和难点，关键是让学生亲历探索除数是小数的除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。教材从“打电话”的情境入手，从中引出生活中需要用到除数是小数的除法，但我认为教材中所展示的具体情境有点不符学生生活实际，如：打
2、电话的计费时间和计费标准。因此对此部分内容我大胆将教材进行再创造，选用学生熟知又感兴趣的情境：“大灰狼追小白兔”，从中引出课题并进行探索。2、学情分析：学生已有一定的生活经验，对小数与生活的联系有一定的基础；学生已学过商不变的规律、小数点的位置移动引起小数大小的变化及除数是整数的小数除法和商中间有0的小数除法；学生能勇于挑战、敢于创新，不怕失败，自主学习意识较强。基于以上几点，这就为本节课的知识的探索活动的顺利展开奠定了基础，使转化的数学思想能更好地落实。3、教学理念：本着培养学生自主探索、展现“主体”性、调动积极性、激活“创新”意识的理念，通过生活情境，让学生在民主、宽松、和谐、安全的学习氛
3、围中，探索、发现、创造，掌握数学知识，形成数学技能，发展学生个性。4、教学目标：知识技能目标：掌握除数是小数的计算方法，并能应用于实际；过程方法目标：经历探索过程，在合作与交流中，发现正确的方法，并从中培养学生转化的数学思想；情感态度目标：在探索与合作中，勇于表达自己的意见，善于倾听别人的想法，能反思自己的学习过程，在探索中体验数学学习的乐趣。5、教学重难点：建立新旧知识结构的联系，理解并掌握计算方法。教学流程一、情境激趣导入在这里我设计了一个大灰狼追小白兔故事并问：小白兔会被凶恶的大灰狼追上吗？这样一下子激发了学生学习的积极性，并引出比较大灰狼和小白兔的速度。学生从小就喜欢动画片，更有保护弱
4、小动物的意识，于是就非常想急于知道大灰狼是否追上了小白兔，在这种情形下出现例题，让学生分别去计算它们的速度，学生就有一种迫切知道结果的需要,就会想方设法去解决问题，因此能充分激发学生的求知欲望，调动探索的积极性。二、探索发现，和谐交流当学生说出求大灰狼和小白兔速度的算式后，有意引导学生说出计算的原理（根据商不变规律），突出新旧知识间的联系，将新知识引导转化成已学过的知识（商不变规律和除数是整数的小数除法），以求达到化新为旧、化难为易的目的，从中使学生发现计算的方法，以便归纳、总结，在逐步呈现计算方法的同时，使学生体验转化的数学思想。接着让学生用刚刚学到的方法计算出小白兔的速度，这样加深对新知的
5、运用，并从中让学生体验到当被除数是整数时，运用商不变规律的方法，学生在探索的过程中，能更加灵活的应用商不变的规律，三、归纳、小结 在这一环节通过学生自己概括计算方法，深刻领会到转化的数学思想，让学生真正体验自己探索新知的乐趣，将学习的主动权充分交给学生，相信学生，使学生体验到“数学化”的过程。四、应用、深化、拓展第1题是4个填空，运用商不变规律能快速准确地把除数变成整数，这是计算除数是小数的除法的关键。第2题通过3道不同的个例训练（第一题12.60.3单纯移动小数点，第二题37.10.53被除数末尾要添0，第三题0.7681.6商个位是0，添0继续除）来巩固计算法则，加深对法则的理解，凸现算法的本质规律。同时对学生的情况进行反馈，分析错例，了解学生的错误原因。第3题：幸运星里的数学（拓展延伸）：许多学生都有过折幸运星的经验，至少也见过幸运星，但并未从中发现里面的数学知识，学生在这题练习中明白：原来数学和生活的联系如此密切，并在解决这一问题中发现除不尽，运用所学的知识解决不了，为下节课教学做好铺垫.五、总结：这一环节通过老师提问让学生谈谈本节课学习的收获，从而将课本知识转化为个人能力。以上是我上课前的教学设想，但在实际操作中由于本人能力有限，并没有达到预期的效果，在这里恳请各位老师批评指正。4