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1、新时期，教师应如何和学生相处一份关于中学生心理状况的调查报告却显示：只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但这一现象却不容忽视。在日常教学中，有些老师也是很有意见，对有些学生既无可奈何，又哀其不幸，怒其不争。有的老师说“学生不理解你为他们的付出，比个别学生，自己不学习还影响别的同学学习，对这些学生，我真的很头疼。”提起这些学生，老师们显得既痛心又无奈，“还有一些学生，过早地沾染上了社会上的不良习气，整天一副满不在乎的样子，不管批评他、表扬他，都无动于衷，做不做作业、听不听课，对他们来说，好像都
2、无所谓，你说这些学生，老师能拿他们怎么办？”那么，老师应怎样和这些学生相处?特别是和有问题的学生相处呢？首先，要尊重学生的人格，平等对待学生，不能歧视差生。教师要放下高高在上的架子，要和学生成为朋友，在做良师的时候，别忘了做他们的益友，这才能消除和学生间的隔阂。“师爱生，生则尊师”。在学生犯错误的时候，不能简单的讽刺、挖苦，甚至是体罚学生，要以理服人。德育工作要理直气壮，有“理”才能“气壮”，“事实胜于雄辩”，理不直，则气不壮，理不直，自然会中气不足，语言没有感染力，这种思想教育显然是低效的，甚至是有害的。要知道人非圣贤，孰能无过，何况学生，所以我们要理解他们，给他们讲道理，帮助他们改正错误。
3、教学中一定要给基础差的学生留有自我展示的空间，不要说他什么都不会，没有什么都不会的学生，直接告诉他一会就提问他这个问题，让他认真准备，他会很认真的准备的。这是改变差生的前提。也不能太宠着成绩好的学生，不能因为成绩好就允许他享有特权，经常听一些老师说：“你成绩好也行，如果你成绩好你就可以怎样怎样！”这是错误的。成绩好犯错误该批评的同样要批评。其次，要提高教师自身的人格魅力，重视细节。一个教师，应有高尚的品德、良好的职业道德、较高的思想素质，如：谦虚、和蔼、爽快、充满爱心、一视同仁、言谈适度、举止得体、雷厉风行、以身作则、不讽刺学生、不偏袒学生、不苛求学生、不体罚学生、热爱本职工作、爱岗敬业、乐于
4、奉献、不在学生面前发牢骚等等。老师的心胸要豁达，不能和学生们较真的，要学会原谅，原谅学生非成心故意的错。这是你的人格魅力所在。原谅别人是在彰显自己的心胸，和乐而不为呢？如果我们真的和孩子们较真结果会怎样？还要重视细节。借助学生这块镜子审视自己，和学生交往，千万不要忽视细节。平时应该注意仪表，服装整洁、举止优雅、面带微笑、精神饱满。因为仪表美在人际关系中所起的作用是很微妙的。它往往有形无形地左右着人际关系的建立和发展。当然，更要注重不断加强文化修养，培养多方面的兴趣，提高综合素质，发展亲和力。因为有了内涵你才会有永恒的魅力。第三，要讲究方法技巧。教育学生，光有热情，光有爱是不行的，还要讲究技巧。
5、 在学生犯错误进行教育时，要旗帜鲜明，分清是非。所谓旗帜鲜明，就是在摆事实、讲道理的时候，要鲜明地指出反对什么，坚持什么，不能模棱两可，含混不清。使学生形成一定的正确观点，还要针对学生思想上存在的实际问题启发引导，清除其思想障碍，纠正其错误，不能压服学生，或以惩代说，用简单、粗暴的惩罚、体罚或变相体罚的方式来代替本应耐心细致的思想教育工作。 还有，语言一定要有感染力。教师要善于使用情感化的语言，要善于晓之以理、动之以情，因为只有通情才能达理。教师应热爱学生，因为只有真诚地去爱学生，他们才愿意自觉地接受教育，这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。在教育工作开展不顺利的时候，与学生产生分歧时，要允许学生提出不同的意见，允许学生不服气，教师应切忌简单粗暴，以势压人。 要顺“性”，这是因为，人的思想品德的形成的发展是不平衡的，学生难免会产生不同意见，这时教师要耐心开导，甚至要耐心地等待，允许学生有个思想消化和思想反复的过程，这个过程也许要一天，两天，一周，甚至更长的时间。这也就是我们平时所说的“冷处理”。 “十年树木，百年树人”，教育事业本就是一项艰巨的工作，愿我们每个老师都能寻找到和学生相处的行之有效的好方法，使学生能够亲其师而信其道。