其他教学资源 (2).doc

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1、詹天佑说教材： 詹天佑是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。这是一篇人物传记。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹-即清朝末年在帝国主义欺侮压迫我国的历史条件下，詹天佑不怕帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，毅然主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。 文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的，全文分为四部分，先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；然后，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑

2、主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念，点明事件的意义有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。 文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文。字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时我以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，我制定以下教学要求及重点、难点：教学要求： 1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，领会文章的内涵，体会詹天佑爱国的情感和创新精神，激发学生热爱祖国、

3、立志为祖国做贡献的思想感情。培养学生克服困难的顽强意志。 2、培养学生合作探究、动手操作的能力。 3、自学生字新词，理解“阻挠、要挟、藐视”等词在课文中的含义。 4、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 5、注意是收集有关的资料。 这样确定教学要求，使传授知识，发展能力，进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 教学重点： 课文的第三段是文章的重点，叙述了詹天佑修筑铁路中的种种创举，集中体现了他的爱国与杰出。这正是文章的中心内涵所在，作者的自豪感所在，人物的品质所在，也正因为这些段落中包涵着这样的文章精髓，所以，只有抓住这些内容，才能抓住文章的主动脉，抓住文章的魂。而课文

4、的第二段叙述詹天佑修筑铁路时险恶的社会环境和自然环境。虽不是文章的主要内容，但它与文章的结尾“京张铁路干线提前两年竣工”相照应，更突出了詹天佑的杰出才干和爱国热情。因而我把这两段都作为本篇课文的教学重点。 教学难点： 根据小学生认识事物直观形象的特点，以及学生的实际情况，我将把“体会詹天佑克服种种困难时的动力”也就是体会人物的情感世界作为本课的教学难点。这是因为，詹天佑有着常人所不可比拟的顽强意志，有着超人的杰出才华，有着吃苦耐劳，不怕生命危险的奉献精神，有着强烈的民族意识和爱国热情，而文中并没有直接表述出来，需要老师的引导启发，才会使学生情感与作者的情感达到共鸣，这对学生来说，难度较大，因此

5、，我把它作为教学要突破的难点。 说教法： 本课准备用导读式教学法和变序教学法进行教学。 确定这样的教学方法，就文章本身来说是因为本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蕴含着强烈思想感情的人物传记。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好

6、奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。例如：教学课文第四自然段“勘测线路”一节，我请学生带着以下问题去读，从文中找出答案： 这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？ 詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？ 詹天佑是怎样做的？ 遇到困难，他又是怎样想的？ 这样让学生带着任务进行定向阅读，对中等生和学困生起到引路作用，对优秀学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样优秀生、中等生、学困生兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学

7、生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。 为了突破教学难点，我还准备用变序教学法，讲到詹天佑在勘测线路遇到困难时的内心活动那个句子，詹天佑为什么会这么想？这与他克服困难有什么关系？说明了什么？为了解决这些问题，此时，我转入第二段的学习：接受任务时的帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑和清政府腐败无能的历史条件。旨在让学生明白“必须为中国人争一口气”便成了詹天佑的思想动力。也只有这样的爱国热情，才使得詹天佑得以克服重重困难。这样的教学结构有着水到渠成的功效，使学生在自然而然中读懂课文，在行云流水般的教学中突破了难点。并突出体现了本单元的训练要点。 与此同时，为了更好地完成教学

8、任务，为了帮助学生认识詹天佑的杰出才干，我还准备让学生动手操作，画出詹天佑根据不同的山势，创造出两种不同的工作方法。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。 说学法： 根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。我教学生用“读（发现并提出问题）思（思考问题）议（讨论解决问题）再读的方法仔细品味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程

9、中实施再现。 教学程序： 根据课文内容和教学要求，我准备用三课时教学全文。并且注意抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。 第一课时：揭示课题，简介背景，自学字词，理清层次。学习课文第一段，对詹天佑其人有一个初步了解，完成教学要求4、5。 这是情感的诱发阶段。所以，课前，我要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外，教学开始，我就简介时代背景：中国自1840年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下

10、，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。然后让学生交流所查阅的资料，此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。 第二课时：讲读第二、三大段，突破重点、难点，完成教学要求、。这是情感的发展阶段。学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中

11、，学生的情感也得到了发展。 第三课时：学习课文第四大段，总结全文，领会内涵，读写结合，抒发情感，完成教学要求。 这是情感的升华阶段。学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。这一段的教学，我设计“老外坐火车”这样一个情景展现，引导学生以导游小姐或导游先生的身分，向火车上的外宾介绍京张铁路。穿插播放火车鸣笛“呜呜”声，引导“导游们”有声有色、兴致勃勃地向“老外”介绍这条“争气路”，这样，学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。此时我给学生介绍2005年感动中国任人物，

12、让学生抒发真情，为詹天佑写“感动中国颁奖词”。学生的情感将得到升华，达到以情育人的目的。布置学生课后查阅我国百年铁路的发展状况，感受祖国铁路建设翻天覆地的变化，从而进一步培养学生查阅信息、处理积累信息的能力，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟。 下面讲的是第二课时的教学程序，主要设计以下几个环节： 一、以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务 1、回顾课文，说说文章的主要内容。抓中心句：詹天佑是我过杰出的爱国工程师。板书：杰出、爱国 2、詹天佑的杰出才能表现在什么地方？ 3、詹天佑爱国热情又是怎样表现出来的？ 提问：说说哪几个自然段描写了詹天佑主持修筑京张铁路的事例？写了哪几件事，列出小标

13、题。 这一步目的是让学生在上节课初步感知教材的基础上，在老师定向的引导下，一下子能捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例，这对全文来说起到了居高临下，总览全局的作用。 二、指导读懂重点段，突破教学重点和难点 1、学习第四自然段“勘测线路”，教给学习方法。 第一步：出示思考题： 这段话主要围绕哪句话来写的，这句话在这里起到了什么作用？ 詹天佑对工作人员说了些什么？你怎么理解？ 詹天佑是怎样做的？ 遇到困难，他又是怎样想的？ 第二步：默读课文，思考问题； 第三步：各抒己见，讨论问题。 这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重

14、要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一点儿、亲自、扛着、背着、攀山越岭、白天、晚上等等。让学生采用换词法、填补法，进行知识的迁移思维训练，理解句意。同时，我再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出詹天佑对工作一丝不苟，对同志要求严格和身体力行的工作作风，想象出詹天佑为了修筑成功这条铁路所付出的艰辛劳动和心血。 第四步：在理解讨论詹天佑内心活动的句子：“遇到困难他总是想，这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人要讥笑我们，

15、而且会使中国工程师失掉信心。”为了帮助学生理解这句话的深刻含义。“为中国人争口气”为什么就是詹天佑克服如此困难的思想动力呢？这说明了些什么？为此，我请同学读课文第二段，描写社会环境和地理环境的内容。通过分析重点词、句，如：“阻挠、要挟、嘲笑”，外国报纸对詹天佑修筑铁路的评价“能在南口以背修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”旨在让学生明白：如此环境下，一个稍有良知的中国人，怎能不义愤填膺？于是本着为国争光的愿望和决心，本着一颗火热的爱国之心，他义无反顾地接受了任务，不管困难有多大，任务是那么艰巨！ 这样一来，学生不但清楚地明白了：詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争口气的坚强决心，正是他克服困难的

16、动力。到此，突破教学难点，突出中心。 第五步：回读全段，自读自悟，多角度探索，概括段意。 这一部分一直是一个教学难点，如何让学生深入了解詹天佑，领悟人物的精神面貌？我充分相信学生的学习能力，放手让学生自读自悟，然后请他们交流读后的感受及自己对课文的理解。通过反复地在读中悟、在悟中读，最后请学生将感受以自己喜欢的方式表达出来：可抓住课文的空白点进行大胆想象写了一段话；可以话外音的形式进行了感情丰富的朗读；可采用人物评说的方式；还可通过采访詹天佑的工友恰当“真实”地表现了人物每种做法，无论优劣，都是学生自己通过摸索得来的，远胜于教师直接把答案奉送给他们！这样，学生从灵魂深处感受到了自己是学习的主人

17、，他们活力四射的个性得到了无限的舒张，鲜活四溢的思想得到了自在的飞翔！ 2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读思议读 初读课文，提出问题。 细读课文，思考问题 抓重点词、句，讨论问题 回读全段，归纳总结。 3、运用学法，自学五、六自然段 为了表现詹天佑的杰出才能，这两个自然段举了“开凿隧道”和“设计人字形线路”两个最“经典”的例子，所以学习前我会这样引导：“同学们，假如你是詹天佑的小助手，你能帮他画一张设计图纸，并给大家汇报一下设计意图吗？”在冠以“工程师小助手”头衔的“诱惑”下，同学们一定来劲：他们会小组合作，画的画，演的演，讲的讲，煞有介事的！从中也会折射出学生难以想象的潜力，每个学生的心

18、里都会充盈着创造的激情、蓄积着表现的欲望、扑棱着翻飞的想法！每位学生都会认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的讨论中，课堂成为他们彼此交流、合作、享受成功的乐园！ 第一步：出示自学任务： 詹天佑还遇到哪些困难，他又是怎样克服的？ 画出两端凿进法和中部凿井法示意图以及“人”字形线路图并实际操练。 第二步：应用“读思议读”的方法分小组合作学习。 第三步：检查合作学习情况。 让学生自己当“詹天佑”，一边读书一边画图，一边读书一边演示。在读读画画和演示中明白了两个隧道的掘进方法。通过多媒体课件再现了火车在人字形线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书的过程中水到渠成地得到了解决，课文的重点也得到了突出。这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生合作学习、合作探究的能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。 三、回顾本节课教学要求，归纳总结 这一环节，首尾呼应，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。”的任务落到实处。最后说说我的板书，很简单，两个中心词：杰出、爱国；三个小标题勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，四个概括学法的字：读、思、议、读。这一板书，简单明了，既能帮助学生抓住重点词理解课文，又恰如其分地落实了教学的重点。6