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1、中西方文化差异的探索 一、研修背景：学校：宁夏吴忠市利通二小指教教师：教研组长，朱老师等英语教研组其他人员学科：英语课题：中西方文化差异的探索 主要问题：激发学生的学习兴趣。二、研究过程：1、在教研组内，集体讨论， 2、个别学生参与。3、课堂实践，不断改进4、网上备课，让其他教师也参与进来，提高备课质量。三、活动目的及意义 语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵。学习英语的过程，也是了解和掌握英语文化背景知识的过程。对文化背景知识的掌握程度直接影响到一个人的英语使用能力，是能否得体地运用语言的前提。因此，在学习英语语言知识的同时，也要注意同步地学习与英语有关的文化。于是，为了拓展学生的文化视野，
2、提升他们的文化素养，我决定让学生以“中西文化差异的探索”为题，通过英语综合实践活动课这一教学形式，来指导学生开展研究性的学习。、活动的研究计划 围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，让学生根据自己的爱好讨论选择具体的小课题，如“日常谈话中的文化差异”、“中英饮食文化的差异”、“颜色在东西方语言中的运用”、“数字在中西方的不同意义”、“英语手势语拇指上的学问”等等。然后，学生组成小组，制定计划，确定研究方法，利用课外时间，分组进行研究、对比、分析、讨论、整理，然后写出论文或总结，最后到英语综合实践活动课上来展示与交流各自的研究成果。四、活动的时间安排1、 2010年10月20日确定主题并进行分
3、工.2、 2010年10月22日查阅资料阶段.3、 2010年12月25日进行汇报调查结果.4、 2010年1月4日上交汇报资料.五、活动的目标通过对“中西文化差异的探索”这一研究性学习活动，要求学生达到以下具体目标：1、利用图书馆、阅览室、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，形成自主获取信息的能力；2、自主制定研究活动小课题方案的能力，包括安排小组研究活动的时间、过程、基本方法、人员、条件等要素；3、小组成员能看自主地撰写简单的研究小报告；4、通过小组活动探究，让学生学会与他人合作，并培养学生相互协作的能力以及探究问题的能力；5、通过与其他学生的交流，报告研究过程的体会和心得，大
4、胆地向他人汇报自己的研究成果，养成交流、分享的良好态度和能力；6、通过此活动，让学生体验研究性学习的乐趣，了解一些中西方文化差异的知识，并增强学生学习英语的兴趣。六、活动的过程1、通过书本或各种媒体查阅资料。学生利用课外时间可到图书馆或上网查阅与课题有关的资料。2、访问外教。让学生利用外教到我校来讲学的机会，让他们对外教作一次采访，了解一些与本课题有关的知识。3、分组采访或咨询全校的英语教师，看看他们对中西方文化差异了解多少，学生认真听取并作好笔记。4、学生小组研究、对比、分析、讨论、整理。5、最后写出小论文或总结。全班学生到综合实践活动课上进行交流并讨论。6、教师把学生研究成果张贴在班级“学
5、习园地”里，拓展学生的文化视野，提升学生的文化素养，增长学习英语的兴趣，体验成功的喜悦和合作的快乐。七、活动研究成果的展示与交流 1、小组1的小报告：中英饮食文化的差异中国饮食被认为是健康食物，它包括fruit, green, vegetables, 具有丰富的纤维素、低糖脂。中国人吃的食物含糖比世界其它国家少。英国人吃的食物为含有丰富脂肪的油炸土豆片、奶油、干乳酪和巧克力。他们吃含糖量较多的蛋糕、软饮料，糖等等。此外，中国人午餐食物较丰富，而英国人由于午休时间短，工作地点与家里相距较远，来不及回家吃饭，午餐简单。英国家庭中晚餐则是他们的正餐，可能有开胃酒、主菜及饭后甜点三道菜。小组2的小报告
6、：颜色在东西方语言中的不同用法、Colour(颜色)Chinese(中文)English（英语）red(红)革命、喜庆愤怒、危险blue(蓝)肃穆、庄严沮丧、消沉green(绿)春天、希望幼稚、缺乏经验white(白)恐怖、死亡、纯洁纯洁、天真无邪、带有颜色的一些习语如“红茶”为“blacktea”而非“redtea”；“清咖啡”为“blackcoffee”；“brownrice”为“糙米”；“brownsugar”为“红糖”；“brownbread”为“黑面包”；“红眼病”是“green-eyed”而非“red-eyed”；“yellowpages ”是“（转载公司、厂商等名称及电话号码的）
7、黄页电话号簿”而非“黄色书刊”。小组3的小报告:数字在中西方的不同意义我们中国人都喜欢“6”（顺）、“8”（发）、“9”（长久），不喜欢“4”、“7”，认为这两个数字不吉利；西方人却不同，他们不喜欢“5”、“13”，因为它们与基督教的救世主耶稣被害有关，同时又与英国从前的星期五为“绞刑日”有关。小组4的小报告:、日常谈话中的文化差异我们汉语中常用职业、职务来尊称某人。如：韩教师、李校长，而英语中不能说HanTeacher，也不能说TeacherHan，应称为Mr/Miss/Ms Han，英文中的姓和名排列顺序与汉语相反，即名在前姓在后，如Jim Green；而中国人的姓名即使用汉语拼音书写，也
8、应姓在前名在后，如Song Dan（宋丹）。此外，因为西方人强调以“个人为中心”，许多我们中国人认为可以公开于关心和友好的询问，如“How old are you？Where are you going？Have you had your meal？等，会引起西方人的不快，他们会认为这是触犯了个人隐私。因为外国人忌问年龄、婚姻等等。、感谢与赞扬由于各国人民的风俗、礼节、交流都受特定环境的影响，都具有鲜明的特色。中国人在交往时，更注重委婉、含蓄，而美国人却注重直来直去，“坦率”就能体现他的价值观和交流方式。当中国人听到赞扬后会谦虚地说“不”。尽管内心极度高兴，但也绝不喜形于色，因为谦虚是中国人的
9、美德。而美国人听到赞扬后会说：“Thank you”。在餐桌上，面对美味佳肴，中国人不会轻易地随便吃，因为这是不礼貌的表现，而美国人会大口品尝主人的手艺，这是对主人的尊重和礼貌的表现。对别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般不当面打开，如果当面打开查看，显得不礼貌；而在英语文化中，人们对别人所送礼品一般都要当面打开，并称赞一番，然后欣然道谢。小组5的小报告:英美“手势语”拇指上的学问在英美国家的手势中，拇指的不同指向可表示不同的意思。主要有以下三个方面：（一）、对着他人“咬拇指”和冲着他人“用拇指按鼻子”。这都是很无礼的，都是对他人的极大侮辱，谁见了也不会轻易罢休。（二）、“拇指朝上
10、”表示赞成和支持；“拇指朝下”表示强烈的反对。这两个短语表示的动作来源于古罗马。那时，斗士们要在公共竞技场上拼死搏斗，败阵的斗士垂下双臂表示投降。如果公众翘起拇指，就饶了他；如果公众拇指朝下，他就会被当场杀掉。（三）、我们中国人要求搭便车，就向司机招手，而英美人则是向司机“竖起拇指”。八、学生的自我评价学生1：通过开展这一项活动，我觉得我学到了许多课本上所无法学到的知识。学生2：最主要的我学会了如何查阅资料，如何利用英文字典等学习工具，这对我一生都将是有用的。学生3：通过小组合作探究，我体会到了相互合作的重要性，以前的学习过程中，老师只是一味地灌输文化知识，但在研究性学习过程中老师是指导者，我
11、们体会到了探索和获得成功的喜悦。九、教师对该活动的总结和反思到此，围绕“中西文化差异的探索”这一活动主题，学生的探究性学习已近尾声，而这时，我发现他们对学英语的兴趣也大大提高了。大多数同学已初步学会利用图书馆、网络等资源，收集资料或信息，并能妥善处理资料，形成自主获取信息的能力；此外，通过学生间的交流，报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，可以培养学生合作、交流、分享的良好态度和能力。学生通过这样的探究过程获取的知识更不易遗忘，语言学习与相关文化的了解是不可分的，我们应培养学生对自己民族文化的了解与热爱，以及对其他民族文化的了解与尊重。减少或消除由于文化差异引起的交际障碍，
12、为进一步学习和使用英语打下良好的基础。这种学习是对课堂教学的一种补充，具有传统学习所不可替代的优点。它可以培养学生的创新能力和相互协作能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。学生们在研究过程中还可发现自己的优点和不足，在相互学习中自觉地取长补短。同时，在研究过程中老师对很多学生的认识也更全面了。但是也存在一些问题:.1.城镇小学由于班额大，在教学中不利于组织教学，部分自觉意识差的学生没有养成良好的自主学习习惯，所以上网查询只能利用在校时间，显得很仓促。2、新课程中研究性学习的实施，体现了学生主动探究的学习方式，大部分同学能积极参与，但还有相当一部分学生，没有体现主动性，特别是动手能力差，英语素质不是很高的学生，这样，在一定程度上加剧了两极分化。 4