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1、初中英语写作能力的方法策略应用研究研究工作报告吴忠市第四中学课题名称：初中英语写作能力的方法策略应用研究课题负责人:何敏玲课题总负责人：校长：柳佳伟,翟学海课题分管领导：教务主任：马伟东课题管理指导：教务主任：马伟东课题成员：何敏玲.、叶静芳、 张凤、金利平、龙志宏、王秀梅、闫桂芳、马红霞，.张彦课题设计、论证者；负责统筹、整合各课题板块主研人员最终研究成果一、课题基本情况简介（一）课题提出的背景、目标及主要内容中学英语教学大纲指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养 初步写的能力，是英语教学的目的之一。” 书面表达以及对学生写作能力的考查，在中考中占有相当大的比重，它要求学生有扎实的语
2、言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。教 师要在平时教学中要有意识地、系统地训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的竞争中信心十足，游刃有余。然而，在每年的英语中考质量分析中，我们可以明显地看出，许多学生在写作方面失分较大，以致影响最后总体得分。纵观近几年来我校学生英语成绩，并对学生的英语试卷进行认真分析后，我们发现学生的 写作能力在英语考试中显得尤为薄弱。如果将学生的作文分为四类， A类作文（1215分）仅占20%，B类作文（811分）占28%，C类作文（57分）占30%，D类作文（14分）占15%，除此之外，还有为 数不少的零分作文。因此，对学生写作能力进行科学而有
3、效的研究，并能根据具体情况研究出切实可行的研究策略，就显得迫在眉捷。促进并提高学生的写作能力， 是英语教师的共同期望。并且，教师对学生进行写作能力方面的训练，在听说读写中占有较大的比重，它对学生的学习兴趣、学习动力以及学习积极性有着重要的影响。因此切实提高学生写作能力势在必行。本课题以寻求提高学生写作能力的有效教学方法为目标，以解决学生在进行英语写作时语法知识薄弱、写作时不进行构思、作文缺乏条理性等常见问题为主要内容。（二）课题研究的主要阶段及方法课题研究研究周期为一年半，大致可分为三个阶段.一是准备阶段(2011年3月_2012年8月)。申请立项，组建课题组，确定了研究方面及目标，具体安排如
4、下:1. 确定子课题2. 确定小组成员3. 拟定研究方案4. 完成开题报告5. 开展理论学习A.B.C.D.二是实施阶段(2011年9月_2012年6月)。根据学生在写作中存在的问题，在课堂教学中不断探索与创新，总结出多种有效的写作方法和途径，以提高学生的英语写作能力，探索出最优化的教学方式。三是总结阶段(2012年6月_2012年8月)。回顾历程，总结提升，形成研究报告，准备结题。研究过程中，主要采用三种方法：一是资料汇总。二是查阅资料法。充分利用网络平台和校内教师刊物，积极查阅资料，寻求方法支持和理论指导。三是行动研究法。充分利用课堂主阵地，深入研究，总结经验。二、课题研究的具体工作情况（
5、一）课题研究的具体工作情况课题申请立项后，我们组建了课题组，正式深入研究。现将具体工作情况介绍如下：1.研究准备阶段组建课题组后，我们确定了为实验班，制定了课题实施方案。召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。并组织查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。2.初步实施阶段在2011年9月，我校组织召开了由学校领导和课题组全体成员参加的课题研讨会，理清了研究思路，课题即进入启动阶段。随之课题在学校的组织安排下进入了初步实施阶段。本阶段的主要任务是课题组教师按计划进行研究。要求课题组教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索运用不同的写作方法的
6、利、弊，提高学生写作的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，进行相互学习，相互探讨，达成共识。还要求要相互听课。找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施。总结出多种有效的写作方法和途径，以提高学生的英语写作能力，探索出最优化的教学方式。我校全体英语教师在校领导的支持下，以年级为单位，分工合作。课题 组教师依据初中各教学阶段的要求以及学生实际情况，由易到难，由简到繁地训练学生的书面表达能力，训练内容主要有：（1）结合教材教学的相关内容，教师每 周布置1-2篇写作训练。（2）以多种形式（如：看图写句，看图作文、仿写、改写、缩写、周记、日记、
7、图是作文、提示作文等）展开写作训练。 英语写作，它不仅涉及词汇与结构、语法与功能，而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力。为了提高学生英语写作能力，为此，我们在教学中从以下几个方面进行了尝试。 1.培养学生写作兴趣 写作教学中，激发学习兴趣，比如写自己身边的人、有趣的事；写回信、请假条等。教师对学生写得好的及时表扬鼓励，并进行作文展示，进一步提高了学生写作能力。使学生愉快的心境中训练写作，学习兴趣、效率就会提高。 2.从简单入手，循序渐进 第一步，指导学生阅读范例，总结写作规律，模仿练习。 第二步，习作运用。以模仿训练为基础，进一步提高学生的而写作能
8、力。第三步，改正提高。学生先小组自查，再互查，最后交给老师批改。从而促进学生整体写作水平的提高。 3.将听、说、读、写训练有机地结合 通过“听”和“读”来吸收语言知识，了解别人的思想;再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。 4.加强对学生写作技巧方面的指导 在平时的训练中，教给学生一些写作技巧：学会审题；学会正确地遣词造句； 学会正确使用时态；所写内容清晰的思路； 并有一定的文采：句子要有变化，学会使用一些过渡、关联词.3.课题研究深化阶段课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结，借鉴相互成功的经验，吸取失败的教训，使课题组每位成员迅速
9、的了解了该课题的研究方向、方法，积极的投入到课题以及当中。在2011年11至2012年5月份有课堂深化阶段，探索出适合我校英语写作的几种策略，改善我校英语写作教学现状。4.课题总结阶段2012年6月份，课题组对本课题进行研究总结，形成研究报告。并整理研究资料，总结经验成果。三、课题主要研究成果成果名称成果形式作者初中英语写作能力的方法策略应用研究课题研究报告研究报告课题组初中英语写作教学谈论文王秀梅提高英语写作水平的几点做法论文闫桂芳初中英语写作存在问题及解决途径论文张凤初中英语写作教学设计教学设计张彦Online shopping教学案例教学案例叶静芳初中英语写作教学策略初探论文马红霞浅谈初中英语写作训练的几种方法论文龙志宏初中英语写作方法论文金利平经过共同的努力，我校在课题实施初时，便取得了优异的成 绩：2011年，全国英语能力竞赛中，我校八年级有30多名学生分获全国一、二、三等奖；九年级有40多名学生分获全国一、二、三等奖，名列市区前茅，其 中，一等奖市区共有5名，其中3名来自我们吴忠四中。2012年市区中考总分前10名之中，我校占9名学生。这些成绩的取得，深受吴忠市区家长和社会的好 评。