《摘果子教学设计与反思（1）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《摘果子教学设计与反思（1）.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、摘果子教学设计与反思教学目标1初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。2能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。3在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。教材分析主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背苹果”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕
2、”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。学校及学生状况分析学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习方法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及孩子的学习，因而给教学带来了一定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商
3、品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过孩子之间的交流、合作，起到优势互补的作用，从而感受数学与生活的紧密联系。教学设计(一)创设情境，共同探究1故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋天，就结满了许多又大又红的苹果(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢?生：应该摘果子给客人品尝。(学生很踊跃地抢着说。)师：对!小朋友们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢?生：提上篮子给客人摘苹果。师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?生：(齐答)有5个果子!(展示第二幅图。)师：甜甜摘走了几个呢?生：甜甜摘走了2个
4、。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。)2看图提出问题，引出减法。师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?生1：树上有5个苹果，摘走了2个，还剩3个。生2：(不满的急切地说)他说得不对，该问还剩下几个。师：现在谁能完整地提个数学问题呢?生：树上原来有5个苹果，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个?师：怎么知道剩下几个呢?生：从图上看出来的。师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2)，用算式来表示就是5-23，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题的答案。(领读
5、算式，学生同桌互议算式的意义。)3摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小朋友们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?生：从5个圆片中拿走2个。师：还剩几个呢?(帮助学生理解5-23的含义)如果刚才摘走了4个果子，又该怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走几个?(小朋友七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。)师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小朋友们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?(生争着说“我”，个个迫不及待。)生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩
6、下1个果子。师：我在黑板上画圆表示，有5个果子(画5个圆)，摘走4个(用斜线画掉4个)，还剩1个(手指剩下的1个圆)，该怎么列式呢?(生齐声抢着说：5-41；师板书：5-41)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。)5-235-41 5-32 5-14 5-50(给学生创设了各种想像的空间。)师：如果有这样的题，该怎么做呢?(板书)4- - -先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考，同桌主动合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听)。好!同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一
7、听。(学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。) 4-13 3-21 5-32 4-22 3-124-31 3-30 2-20 4-40 3-03 4-04(给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。)(二)讲故事，提数学问题1出示第一组图。师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。生1：我们家桌子上放了3本书，爸爸拿走了2本，还剩几本?生2：3-21，还剩1本。生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本?生4：3-12，拿走了2本。2出示第2组图。
8、生1：有一天，小明家买了4个苹果，小刺猬看见了，它很想吃，就用身上的刺背走了1个，桌子上还剩下几个?生2：4-13，桌上还剩3个。生3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没什么吃的该怎么办呢?就决定比赛背苹果，一只小刺猬看见主人家桌子上摆着4个苹果，就赶紧背去了，请问背走了几个?生4：背走了1个，4-31。(大家乐了。)3出示第3组图。生1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看见树上有4个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子?生：(齐答)4-22，剩下2个果子。生2：一只小鸟嘴馋了(众笑)，想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个?生：4-22，剩下2个。(三)游
9、戏中练习5的减法师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-14，5-41(师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答)。(用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。)(四)数一数，填一填，寻找规律师展示第4组图：谁能很快地看出图上是什么意思，叫我们做什么?(学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。)师：谁能给大家说一说呢?生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。师：由多少到多少?会列减法算式吗?生：由5枝到4枝3枝2枝。5-14，4-13，3-12。(五)小结并布置课外作业今天我们学了“摘果子”一课(板书：摘果子)，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身边的减法数学问题说给爸爸妈妈听。教学反思本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。