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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第一节 音乐与人生授课年级 高一教学目标通过对两部音乐作品草原小姐妹草原放牧和第六悲怆交响曲第四乐章的欣赏,帮忙同学初步熟悉：音乐要素的基本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系；主要教学内容1、草原小姐妹草原放牧和第六悲怆交响曲第四乐章；2、音乐要素及音乐语言；重点和难点草原放牧第一主题、第四乐章第一主题的曲调,体验不同的情感,懂得音乐是如何通过要素来表达情感的；教学方法观赏法、谈话法、表演法等；相关预备多媒体设备、音乐与人生课件等；课时支配一课时教学过程一、组织教学,师生问好；老师演示本课课件,出示课题,倾听背景音乐,营造课堂气氛；
2、二、问题探究名师归纳总结 1、引导同学阅读教材第四页散文,让同学摸索: 第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从这段散文的阅读中,你怎样看待音乐与人生的关系？2、分组争论：音乐与人生的关系；3、请 1-2 名同学作重点发言；4、老师评判与点评；1音乐是人类认知的基本方式之一,也是人类明白自己、明白世界、改造世界的基本途径之一；因此,作为一个人应当学会用音乐的认知方式明白自己、明白世界、改造世界；2音乐智能和语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观看者智能一样,都是人们不行缺少的、重要的基本素养；作
3、为 21 世纪的一带新人,应当具有必要的音乐审美才能和必需的音乐文化水平；3高质量的人生,应当具有高质量的生活,应当布满丰富多彩的生活乐趣；追求高质量生活的人, 应当喜爱音乐,对音乐完全倾倒,用音乐丰富自己的生活,用音乐来美化自己的人生；三、作品鉴赏一草原小姐妹之草原放牧1、作品介绍老师：琵琶协奏曲草原小姐妹作于1972 年春,创作这部作品的目的是：尝试使用我国传统的民族乐器琵琶作为主奏乐器与西洋管弦乐队结合,来表现社会主义革命的现实题材；但是,当时正值“ 四人帮” 横行之时；针对这部作品,“ 四人帮” 的亲信制造种种借口,对其进行刁难和诋毁,以致这部作品被搁置五年；“ 四人帮”粉碎后,这部优
4、秀的作品最终在 1977 年初春公演；作品是依据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中爱护公社羊群的真实故事 写成的,表现了她们大无畏的英雄气概；2、创设情境老师出示本人去内蒙古草原旅行的图片,3、局部观赏“ 引子”介绍草原风情、 地方特色等, 调动同学观赏的爱好；1提问：什么主奏乐器？为何要用这种乐器表现小姐妹的形象？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2同学：圆号,小姐妹的主导动机,能很好的塑造英雄形象；3复听：要求同学留意圆号的音色；“ 第一主题”1听、摸索：音乐刻画小姐妹怎样的形象 .说明理由；2同学：小姐妹天真、活泼、
5、乐观、富有朝气的少年形象以及她们勤劳放牧的生活情形；3老师点评：依据吴应炬作曲的电影动画片草原小姐妹的主题歌改写的；也是本协 奏曲的主要主题；速度小快板,节奏轻快,对形象的塑造恰如其分；4老师指导同学进行旋律视唱及节奏练习；5教授蒙古舞,师生共跳；“ 其次主题”1听并摸索：用了怎样的音色、速度、节奏？音乐的形象特点是怎样的？2同学：抒情等；3指导同学阅读教材第8-9 页的有关内容,请他们谈谈其他要素在这里所起到的作用？4老师点评：缓慢的速度、宽广的节奏、起伏的旋律、柔和的音色和力度,表现了草原漂亮的景色和主人公对大草原的喜爱之情；琵琶“ 唱” 着气息宽广而悠长的歌,它形象地模仿了蒙古族民歌手的
6、唱歌方法和马头琴的演奏方法,突现了鲜明的蒙古民族的音乐风格；4、整体观赏要求：倾听中积极绽开想象；5、请一名同学作中心发言；6、老师点评：通过音乐要素,特别好地塑造了音乐形象,包括人物、情形、风景等；音乐张弛结合,有起有伏,动静适宜；下面的观赏,今后的观赏请同学们要留意运用“ 抓住音乐要素观赏音乐作品” 的方法；7、音乐家介绍出示课件,引导同学浏览,使其明白三位音乐家；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 二第六悲怆交响曲第四乐章1、简介作品、作者1老师引导同学阅读投影文字、图片,要求在阅读后能作信息整合、评判；第六悲怆
7、交响曲是柴可夫斯基创作的最终一部交响曲,也是他最钟爱的一部作品；柴可夫斯基的晚年生活,正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期,人民生活极端贫困,社会黑暗、动乱担心,这使他感到苦闷、彷徨、悲观；这部交响曲,悲剧性的形象和气氛贯彻始终,特殊是第四乐章；柴科夫斯基 1840-1893 俄罗斯历史上最宏大的作曲家,俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者；他的作品一向以旋律美丽,通俗易懂而著称,又不乏深刻性,他的音乐是社会的真实写照；透过他的艺术珍品,人们不难发觉他不仅是现实主义和浪漫主义结合的典范,而且是一位善于以音乐描画心理活动的大师,探究着人生的秘密；2老师点评：从作曲家创作风格和本部作品的风格作讲解
8、；2、局部观赏“ 第一主题”1倾听并摸索：这段音乐中主要有哪些音乐要素在发挥作用？音乐的基本形象和心情是怎样的？2老师依据同学的答复作简要点评 : 这是悲剧性的体验和不行幸免的死亡,其中含有抗议的激情, 从而使这个主题增加了庞大而紧急的悲剧性力气；下行的悲戚旋律、 极不稳固的和声、弦乐器暗淡的音色以及缓慢的速度,使这个主题的音乐心情显得悲壮、激情；3旋律模唱要求：划拍跟着音乐轻唱；“ 其次主题”1倾听并摸索：跟第一主题的异同；2老师点评： 展现了一段较为明朗的、抒情的旋律；这段旋律好象带有明显的安抚颜色,圆号就用变化了的三连音为其供应节奏背景；3、整体观赏名师归纳总结 - - - - - -
9、-第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、老师小结：在体验第六悲怆交响曲剧烈的悲剧性意境中,我们仍能感受什么？为克服苦难命运、 争取美好幸福生活,就要坚持不懈地进行斗争,即或是在死神面前已经不存在任何理想了,但对生活中经受过、感受过的一切,依旧心存感谢；第四乐章,也仍是可以使人感到确定生活的意志和力气；三比照作品主题并填表曲名形式要素比较项目节奏旋律和声力度速度音色草原放牧基本特点音乐语言特点第四乐章基本特点音乐语言特点四、问题探究1、阅读教材第 10 页“ 怎样鉴赏音乐” ；2、摸索和争论怎样鉴赏音乐？3、老师点评；从音乐观赏的心理上说,可分四个方面： 一
10、是音响感知, 熟悉音乐要素和音乐的形式要素等；二是情感体验, “ 夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情” ；包括感性直接体验和从音乐以外的文字因素找依据体验；三是联想与想象, 特别自由的思想活动过程,有很大的随便性；四是懂得熟悉,熟悉音乐所要表达的深刻哲理思想；五、拓展探究1、通过本节课的学习,写一篇音乐与我的散文；请两人作中心发言沟通2、深化明白柴可夫斯基,知晓他的代表作 2-3 部；教后感1、结合倾听音乐作品的分析熟悉活动,学习、 探究音乐要素的内涵及其所发挥的艺术作用；老师要尽量防止或削减语言性的讲解和传授,要引导同学在用中学,在学中用；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页