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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 探究提高高职同学英语听力水平地途径摘 要：听是语言地一种技能, 提高了同学听地才能 , 不仅可以为他们打好全面地外语基础 , 而且会加快整个学习过程 . 文章结合自己多年听力课程教案实践 , 试从分析英语听力教案障碍 , 加强听力技能训练 , 教授同学把握听力技巧等方面探究提高高职同学听力水平地良好途径 . 关键词：听力教案；技巧；障碍；预推测才能中图分类号： h319 文献标识码： a 文章编号： 1674-17232022）09-0126-03 一、高职英语听力教案中存在地主要障碍一）同学入学英语水平参差不齐由于我国中学英语教案主要我们知道
2、, 语言包括听、说、读、写四项基本技能 , 学会一种语言就是学会这四种技能 . 听是懂得和吸收口头信息地交际才能 . 提高听力不仅有利于说、读、写三种技能地进展 , 而且为语言在实际生活工作中地应用打下坚实地基础 . 当前我国高职英语教案中仍存在课堂以老师讲授单词、语法为主 , 学生普遍重视语言点地记忆而轻视听、说等技能地训练与提高 , 其结果造成很多人高分低能 , 学成听不懂、说不出地哑巴英语 . 因此, 本文结合自己多年听力课程教案实践 , 试从分析英语听力教案障碍 ,加强听力技能训练 , 教授同学把握听力技巧等方面探究提高高职学生听力水平地良好途径 . 强调语法、阅读、写作和翻译, 加上
3、部分同学来自条件较艰苦地名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 农村, 在进入高校之前很少做过听到训练. 缺乏锤炼和培育听力地机会, 是造成同学水平参差不齐地主要缘由 . 二）语音语调不适应由于英语与汉语在语音、语调、词汇、句子结构等方面存在着极大差异 , 必定为同学听英语带来极大地困难 要表现在不熟识听单词和句子在语流中地读法. 语音方面地障碍主 , 包括连读、不完全爆破、重音变化等 . 语调方面障碍主要表现在不习惯句子重音和调 子等变化 . 三）词汇量不够 , 缺乏西方文化背景学问 实践告知我们 , 语言基础学问不扎实
4、是造成听力懂得困难地主要 因素. 同学对涉及到地政治、军事、科技、经济、地理等方面地基本词汇把握不够或对所听材料中涉及地内容、文体、英美文化背 景学问明白不够 , 都会造成听力障碍 . 四）缺乏听力技巧英语口语 , 说起话来是意群表达思想, 而同学经常蛮缠在个别单词上, 一卡壳就心慌意乱很难听下去 . 另外, 紧急地心理和焦虑地情绪分散了留意力 , 从而眼中干扰了听地懂得 . 二、克服听力学习障碍 , 提高同学听力水平地几个途径 . 一）创设听地环境在目前情形下 , 同学课外听到英语地机会究竟不多 , 他们主要靠课上接触英语 , 进行听和说地练习 . 因此, 老师应当有方案尽可能地名师归纳总结
5、 使用英语教案 , 为同学制造一个听说英语地环境和氛围. 实践证明 ,第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 听英语对增强语感地作用是显著地, 听地多地人语感就强 , 反之, 就弱. 课堂反复听和听懂地句型句式, 在现实生活交际中就简洁懂得,久而久之 , 同学地听力水平必将得到提高. 我院听力课都是在语音试验室授课 , 同学通过耳机 , 麦克收听录音及老师讲解 , 回答老师提 出地问题 , 精神比较集中 , 提高了听地清楚度 , 为良好地听音、辨音、进展听说才能制造力有利条件. 当然仅靠课堂有限地时间是远远不够地 , 仍可利用课余时间
6、, 组织同学开展各种各样地课外活动 ,比如英语角、英语晚会等 . 这不仅丰富了校内文化生活 , 激发了学生学习英语地爱好 , 也提高了同学参加听和说训练地主动性和积极性, 其成效良好 . 二）加强技能训练 , 提高听力水平心理学讨论说明 , 听是一个主动 , 积极地对信息进行熟识、加工地心理过程 , 尽管这一过程是在瞬时完成地, 但对连续语流从初步感知到完成懂得是一个复杂地过程 , 需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判定 , 要很好地完成这一系列复杂地心理过程没有技巧是不行地 . 因此在英语听力教案中需要有针对性地进行专项训练 .第一是精听训练 , 即听熟英美人讲话时地连读、重读、弱读等在语
7、流中地变化 , 精听时要求逐词逐句弄懂 听不出来时 , 要利用上下文供应地内容. 个别句子和词语听不懂或 , 依据语法学问推敲 . 其次是泛听. 这样做是扩大精听地成果 , 接触更多地语言现象 , 听懂各种腔调地英语 . 我举荐适合同学练习听力地原版英语电影 , 建议养成每天 15 分钟收听慢速美国之音地好习惯. 另外要求同学无论精听仍名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 是泛听都要反复听 , 杜绝是看懂而不是听懂地现象 . 三）教授同学把握听地方法和技巧听力地提高除了课堂上进行扎扎实实地训练外, 仍应留意对同学进行听力
8、技巧上地指点和点拨 . 目前常见地听力题型大致有：单词辨音；单句懂得；对话懂得；短文填空和短文懂得. 听力地内容有数据和事实 . 数据可能是日期、时刻、价格、物品、数量、交通工 具起始和到达时间 , 有时仍需要简洁地运算 . 事实有人物、职业、地点、目地、方式、题目、话题等 习, 采纳循序渐进地方法 . . 针对这些题型 , 平常要加强练仍要培育同学地预推测才能 . 预推测才能是指依据现实地感知和以往地经受 , 凭想象对将显现地新形象做出估量, 估量和预想地心理过程 . 在听力训练中就是依据已知信息来限定将要听到地内容地可能范畴 , 最大限度地获得未知信息. 预推测才能占全部听力技能地一半左右
9、 , 因此, 在听力课地教案中应通过对同学听前和听地过程中地预推测技能地训练, 提高同学地听力水平 . 听前预推测指地是在听课文前通过预习教材 , 如课文标题 , 课后练习来估量 , 推测课文地中心思想和大致内容 . 课文地标题往往是该科地中心思想 . 通过一系列地联想 , 预推测活动 , 同学对很多内容捉到了未知先听 , 当听到课文时就显得简洁很多. 课后练习中供应地词 , 词组大多是本课地重点词汇 , 依据它们进行联想并做进一步扩展可预知这篇课文地大意了 . 仍可依据多项挑选练习进行预推测. 多项挑选地几个答名师归纳总结 案中往往会有一些核心部分, 如相同地词或词组 , 同学可依据这些第
10、4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 核心部分进行推测、分析、归纳, 对立刻显现地信息进行有挑选地听. 预推测活动不仅在听前进行, 也可以在听地过程中进行. 第一可以依据所听地主题句 , 谈话人地身份、谈话地点等进行推测例如当谈话是在医院和患者间进行时, 那谈话地内容就会涉及到病因、病症及医生诊断和治疗方案等 . 这时听者便可开动脑筋 , 用大脑内储存地有关学问来帮忙懂得谈话内容. 仍可依据谈话人所使用地信号词和附加信息进行推测 . 所谓信号词指地是一些关联词、过渡词及 其短语 . 这些词在语言地懂得中起着非常重要地作用 , 不同连词地使
11、用可导致表达内容迥然不同, 听者在听地过程中要时刻留意捕获这些词 . 所谓附加信息指地是非词汇信息 , 如讲话人地语速地快慢、句子重音不同、音调地高低变化、意群地转变, 仍包括背景音、场景音等 . 另外仍可依据很多固定搭配 , 习惯用语或语法结构 ,听着只要听清前半句 , 往往就可猜出后半句地意思. 仍有很多语法结构, 如比较句、条件句、因果句、并列句、让步句等都有助于听 者对正在听地内容进 行推测 . 另外训练同学做听力时 , 把留意力肯定要放在对整体内容地懂得上, 不要死抠个别词 , 也不能停留在个别句子上, 整体把握所听内容 . 名师归纳总结 最终, 针对高职同学地听力水平不高现状, 老
12、师应帮忙同学增强第 5 页,共 6 页信心. 在听力课上 , 同学要即刻听清 , 听懂稍纵即逝地录音材料, 领会其深层涵义 , 同时仍须听懂或看懂所提问题及所给地挑选答案,并作出正确地判定和挑选, 其心理负担之重可想而知. 为此 , 老师应- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 以和气地态度帮忙同学排除紧急、焦虑、厌烦等心情 , 指导同学掌握自我调剂地方法 . 如听前通过反复几次深呼吸来缓和紧急心理或自我示意：要有信心 , 不要慌 . 正如外语教案心理学家贝尔亚耶夫所说：“ 语感不是天生地 , 也不是靠遗传 , 而是在人地一生中通过训练稀地并不断提高进展 . ”听力水平提高地关键在于多听并会听. 多听在于老师供应好地听力材料及保证足够量地训练. 会听在于老师让同学把握有效地方法.只要老师充分调动同学地积极性, 课内与课外相结合 , 精听与泛听相结合 , 同学在乐学中训练 , 听力技能地提高指日可待 . 参考文献1 蒋康祖 . 其次语言习得讨论 m. 外语教案与讨论出版 社,1999. 2 胡文仲 . 超越文化地屏障 m. 外语教案与讨论出版社 ,2004. 名师归纳总结 作者简介：张媛 1968-）, 女, 天津人 , 天津滨海职业学院副教授,第 6 页,共 6 页讨论方向：高校公共英语地教案. - - - - - - -