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1、小学数学新授课的有效导入比照分析王英 上饶师范学院小教分院 334000摘要：好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创立高效课堂奠定根底。同样的一节课，针对的学生不同，导入的方法也各异，引起的课堂效果也不同。我们以人教版四年级下册三角形的内角和为教学案例，分别运用了以旧引新法、创设问题情境导入法、设疑激趣导入法、开门见山导入法、实验操作导入法等六种方法进展新课导入的比照分析。关键词：小学数学、新课、导入、三角形内角和好的课堂导入有利于营造良好的教学情境，引发学生的积极思考，增添课堂的吸引力和趣味性，为创立高效课堂奠定根底。同样的一节课，针对的学生
2、不同，导入的方法也各异，引起的课堂效果也各异。我们以人教版四年级下册三角形的内角和【1】为教学案例，分别运用了以旧引新法、创设问题情境导入法、设疑激趣导入法、开门见山导入法、实验操作导入法等六种方法进展新课导入的比照分析。一、相关理论知识准备1.1 所谓新课导入是指课前充分利用学生的心理特点，精心设计有趣到位的教学过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力，激活学生的心智，启动学生的思维，从而引导学生进入学习的行为方式。 导入的作用：激发兴趣，产生学习动机；引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知；提醒课题，表达教学意图；沟通感情，创设学习情境。导入的根本原那么：原那么上要突
3、出一个“趣字；.内容上要突出一个“疑字；形式上要突出一个“新字。导入的根本方法：以旧引新导入法；创设问题情境导入法；设疑激趣导入法；开门见山导入法；直观演示导入法；实验操作导入法。此外，小学数学常用的还有谜语导入，歌曲、诗词欣赏导入，故事导入，游戏导入，作业导入，图片导入等形式的导入法。二、小学数学新授课的有效导入比照分析以人教版四年级下册三角形的内角和为教学案例进展新课导入的比照分析。导入法一1下面的三角形都被遮住了一局部。只看露着的一个角，你能确定它们是什么三角形吗？导入法一2验证每个三角形都有两个锐角甚至是一样的锐角。一个三角形能否有两个直角或两个钝角呢？为什么呢？三角形的三个内角的总度
4、数是不是确定的呢？点评分析：该导入法是以前一节的课后习题引入的，属于以旧引新法。该方法的优点是即复习了前面的相关知识，又引入了新课，表达了新旧知识的联系，便于学生承受。2.2 导入法二以常见的辅导资料上一道题引入展示问题：工人师傅将凹型零件如图1加工成斜面EC与槽底CD成55的燕尾槽如图2的程序是：先将垂直的铣刀倾斜35如图3然后将刀锋沿内壁EK，FP来回切削加工即得符合要求的燕尾槽。为什么将铣刀偏转35角，就能得到55的燕尾槽底角呢？点评分析：该导入法是创设问题情境导入法。情境是知识赖以产生意义的背景，是认知活动的学习来源。数学情境是含有数学知识和数学思想方法的情境，它是数学知识产生的背景。
5、有些概念、性质等根底知识比拟抽象，不易理解。通过教师创设的情境，可使学生产生强烈的感性认识。该问题的创作导入适合于快班的学生。导入法三两个边长不同的三角形比大小的故事三角形甲：我不但三边之和比你长，而且三个内角之和也比你大！三角形乙：你的三边之和是比我长，但三个内角之和并不比我大你同意谁的说法呢？为什么？点评分析：该导入法是设疑激趣导入法。在新课导入时，教师可以通过巧妙设疑，把学生的思维引向对新问题的思考，让学生由疑生趣，由疑诱思，产生认知冲突，以致“心欲求而不得，口欲言而不能。从而使学生的学习情绪一开场就进入最正确状态。导入法四1、说一说一套三角板的各个角的度数，它们的和呢 2、猜测一下三角
6、形的内角和是多少？点评分析：该导入法是开门见山导入法。教师在上课的一开场，就点明本节课所讲的课题以及问题的重点，将本节课的教学目标完整清晰的展现给学生，使学生有一个明确的目标导向，这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学的功课。这种方式较适合中高年级的学生。导入法五动动手，折一折，你发现了什么？点评分析：该导入法是直观演示导入法。小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经历。因此，新课的导入可利用实物演示，变抽象概念为具体的实物。导入法六 撕一撕，拼一拼将三角形的三个角撕下来，看三个角能拼成什么？你发现了什么？注意：不要将三个角剪下来，再拼。想一想为什么？
7、剪会出现更多的角，容易引起混淆点评分析：该导入法是实验操作导入法。动手操作是激发学生兴趣，开展学生思维，完成学习任务的良好手段，它可以变抽象的知识为具体的内容。导入应注意的问题1、导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般控制在5分钟以内，防止长时间的导入占据了最正确学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能到达预期目标。2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平，在学生的“最近开展区中，引到“半生不熟，产生“跳一跳摘果子的效应，为学生创设一个主动探索的空间和情境。 三、完毕语同一节课，同样的教学内容，面对的学生不同，导入的方法却各不一样，引起的效果也各异。作为一位优秀的教师，设计导入要因人、因时、因地而变，但不管采用什么方式导入新课，都应在传授知识、启迪智慧、陶冶情操各方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。参考文献：【1】 义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册，人民教育出版社，2006年版。【2】 师范类学生数学教学导入能力培养刍议，林宏基，中国成人教育，202104【3】 小学数学导入新课的技巧，张丽丽，教育与研究，200309【4】 小学数学课堂导入研究，高方玉，东北师范大学，202105