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1、太清水养不活鱼小论生活与数学教学实践活动内容摘要： 陶行知先生指出：“没有生活做中心教育是死教育，没有生活做中心学校是死学校，没有生活做中心书本是死书本。翻开数学教科书，我们看到是一个个例题，一道道练习题，虽然逻辑严密，也有色彩鲜艳插图，但却是“冰冷美丽。如果教师只是教教材，由例题讲解练习再讲解，那么数学课堂就成了解题教学，学生也会对数学产生枯燥与厌倦之感，这与高质量课堂生活相去甚远。?数学课程标准?根本理念告诉我们：学生数学学习应该是现实、有意义、富有挑战性，这些内容有利于学生主动进展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在总目标中提出：初步学会运用数学思维方法去观察、分析现实社会，
2、去解决日常生活中和其他学科学习中问题，增强数学应用意识。可见，突出数学现实性和时代性，是新课程主流。只有严密联系学生生活实际，把教科书上知识激活，实现书本知识与人类生活世界沟通，给课堂以“生活活水， 把无声“数学文本演绎成鲜活“生活文本，使学生在数学课堂上享受精彩纷呈生活数学，才能生成智慧，促进开展，提升数学价值。一、创设现实情境，贴近数学教学生活是知识之源。数学起源于生活，隐藏在抽象数学知识背后是丰富多彩、生动活泼生活。因此，教学中教师要善于将抽象数学问题赋予生活内涵和情境，使枯燥数字和符号具有生命活力，让数学充满情趣。例如，教学?圆认识?中“自行车车轮为什么要设计成圆形时，我先让学生欣赏“
3、小灰狗、小猴、小山羊骑方轮车、圆轮车、椭圆轮车动画片，小动物们滑稽、夸大动作引得学生哄堂大笑，他们在笑声中明白了其中蕴涵道理。这样做，融知识、趣味于一体，化静为动、变抽象为形象，不仅提高了教学效果，而且愉悦了学生身心。再如，我在教学?平面图形面积总复习?一课时，出示?镇江日报?国有土地使用权拍卖出让公告；让学生说一说：如果我们参加竞买，那么需要了解这块土地哪些情况呢？通过时代色彩鲜明话题，创设现实问题情境，充分调动学生生活经历，让他们在饶有兴趣讨论中，拓宽视野，增长见识，以积极姿态参与课堂练习。二、巧用生活经历，活化数学文本建构主义理论告诉我们：学生已有生活经历对于他们理解数学知识十分重要。设
4、计教学时，教师要有意识在生活中寻找与数学文本知识有联系、学生熟悉场景、事例，沟通已有生活经历与数学知识联系，瞄准数学教学与学生生活最正确联结点，化“冰冷为“炽热，使学生体验身边“熟悉风景中蕴涵着许多数学知识，感受数学是那么有趣和有用。1.提供真实生活情境。学生在课堂上生活应该是有趣，有意义。课堂上应该让学生在具体、直观、形象生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会感悟数学思想和方法。如：?厘米认识?一课，课始给学生提供了丰富探索材料：牙签、火柴、硬纸条等，让学生量一量数学书长边。有学生量出5根半火柴长，有量出是3根牙签长，有量出2个硬纸条长。教者提问：“为什么同样
5、数学书，量得结果所表示数却不同呢？学生根据刚刚测量经历，发现这些材料长短是不一样，看来得有一个统一测量工具，学生马上想到尺子，这是在生活中看到和用到，但对二年级学生来说，还不了解，一下子激起学习愿望。生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接而进入课堂。又如：教学小数加减法时，可创设购物情境，利用学生生活中熟悉购物经历，让学生体验小数加减法题生成。2.对教材内容进展“编码。心理学研究说明：当学习内容和学生熟悉生活越贴近，学生自觉接纳知识程度就越高。现行教材上例题和习题，有与学生实际生活相去甚远，可以适当进展改编、重组、删减、增补。如有这样一道例题：甲乙两队修一条公路，甲队单独修10天完成，乙
6、队单独修15天完成，两人合修几天可以完成？学生对修路不熟悉，不能深刻理解其中数量关系。于是，我把它改成：两个同学要完成60朵小红花制作，小军单独做10天完成，小丽单独做15天完成，如果两人一起做，几天能完成？出示此题后，可配上图，让学生形象感知、理解。然后把“60朵这个条件去掉再解答，学生很快理解了工程问题数量关系。书本上一局部例题和习题都可以改编成生活中熟悉、可操作问题，使教材内容和学生经历和体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界桥梁，激起学生联想和创意。3. 把生活实例引入课堂。“教师在讲解新教材时利用学生个人经历，就能使理论和实际接近起来。从学生生活经历中举出例子，将有利于他们在所学
7、习概念跟日常生活中十分熟悉事物之间建立起联系来。 教师如果是生活有心人就不难找到便于学生从中体会和感悟出一定思想方法实例 。如：教学“加法交换律时，用同学们熟悉成语故事?朝三暮四?引出问题：算一算，早上3个，晚上4个，共吃几个？早上4个，晚上3个，共吃几个？学生发现：3+4=7，4+3=7，3+4=4+3。让学生再举出生活中有那些交换例子？学生马上调动自己生活经历来理解交换。比方：买文具时先买笔，再买橡皮，和先买橡皮再买笔，总价钱不变。为了理解“约数和倍数这两个概念相互依存关系，可举出：王华和钱青是一对好朋友例子，利用学生生活经历生动说明：15是3倍数，3是15约数。教学简便运算时，凭借购物付
8、款经历形象理解163-98=163-100+2简算算理。三、补充生活背景，激活数学课堂。1.谱写新知教学前奏。数学教材内容比拟抽象,语言精练，概括性较高。在教学中，要根据学生特点和生活环境，适当扩大贴近学生生活实际学习材料，引导学生观察、探索生活中数学问题，让学生体验数学问题来源于周围生活世界中。例如：教学“圆认识，课前就让学生找一找生活中有哪些物体面是圆形，学生在生活中有意识观察，有目思考。在课堂上不仅举出了很多例子，而且把找到圆形物体带到了课堂上，有硬币、手表、赛车车轮。学生还发现生活中圆形物体比拟多。我便问：“你们猜猜看，为什么许多东西要设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生猜测出许多理由：
9、“人们喜欢圆形，它看起来很美。“圆形东西便于滚动。“圆轮车子坐着平稳。“为什么圆轮车子坐着平稳呢？于是，我和学生进一步探究有关圆知识，课堂气氛热烈，洋溢着浓浓生活气息，流淌着探索生活奥秘喜悦之情。又如：学习圆周长，多媒体出示学生沿圆形操场跑步情景，让学生明确周长是指什么？怎样求周长？这样，从学生熟悉生活背景、轻松、和谐课堂气氛入手，创设引人入胜教学情景，让学生置身于日常生活中来学习知识，既激发学生求知欲望，又立足于应用意识培养。2.引入社会生活中时事。将社会生活中时事带到课堂上，让学生在感受时代脉搏同时，学会数学知识。“如果真正广阔生活冲进教室门而来到课堂上，教室田地就开阔了，儿童们就会感觉到
10、我们祖国前进巨大步伐。例如：教学“观察物体一课，教者结合我国“神州5号载人飞船成功发射消息，用多媒体出示“神州5号图片，并用冲动语言告诉孩子们：“我国首次航天载人实验成功了！孩子们与教师一起快乐、冲动，感受科技力量。教师接着问：“看到神州5号，你想说些什么？学生说出了许多想法，真是好极了。“神州5号，你真棒！“神州5号，你成功了。我要好好学习，也要像你一样。“长大后，我要坐上神州6号。随后，多媒体又出示“神州5号不同部位图片，让学生明白从不同角度观察物体看到是不一样，以此导入新课 。可见，课堂教学是没有边界，数学课也可以像语文课一样让学生自由充分表达。科技开展现实是振奋人心，更使课堂增添了一份激情和民族自豪感。祖国如此辽阔，世界如此博大，宇宙如此神秘，各种新闻时事层出不穷，教师要善于捕捉其中蕴涵数学信息，载入课堂，使课堂成为生动生活磁场。数学来自生活，数学回归生活。生活多姿多彩，生活中知识无穷。我们相信，将数学真正地融入学生生活，定能让学生多方面多方位地面向生活、面向问题、面向创造，得到全面、持续、和谐地开展。从而使数学教学成为酿造“甜蜜事业，培养“智慧事业。参考文献：中国教师报2004年第二期 北京教育出版社小学教育2003年第十一期 福建教育出版社小学数学教师2004第3期-2005第8期 人民教育出版社江苏教育2005第一期 江苏教育出版社