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1、小学生玩不成作业的原因分析与解决对策研究浅谈小学生玩不成家庭作业的原因分析与解决对策家庭作业本是师生教与学沟通的桥梁。是将知识、能力及良好的非智力因素转化为学生素质的一种必不可少的方式。但现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，甚至是要求不布置作业的都有,家长对老师的作业布置也越来越不满意。而老师却似乎对此也有不同的看法，对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏。作业，是值得极为珍视的。而如今，家庭作业却步入尴尬的境地：家长最关心的问题莫过于孩子的学习问题。因此，围绕着做作业的问题，父母有诉不完的苦。哄着、骗着做作业的有；打着、骂着做作
2、业的也不在少数；学生较普遍地厌作业、恨作业，视作业简直为一大负担；教师绞尽脑汁编作业同时又为泱泱大班的批改而焦头烂额。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。以下是我针对此类问题做的小部分分析和解决策略。一）、小学生玩不成家庭作业的原因分析客观因素：家庭方面 家庭是儿童首先接受教育影响的地方，父母是第一任教师。如果儿童在家庭里受到不良的教育和影响，从小养成不好的思想和习惯，那么进入学校以后，学校就要耗费较多的精力才能矫正他的缺点。如今有些家长对家庭教育的意义认识不足，有的家长只管养不管教，错误认为，他们的责任只是让孩子吃得饱，穿得暖，至于教育问题，则是学校和老师的事情；有的家
3、长偏爱，溺爱孩子，养成儿童任性，娇气等不良的心理状态和行为习惯；也有的家长有教育子女的愿望，但往往教育不得法，对孩子严厉有余，抚爱不足，甚至动辄打骂，使儿童表面上唯唯诺诺，但内心又不以为然的变态心理。这些都是造成孩子不做家庭作业的起始原因。 学校方面 学校教育的主要工作者是教师，教师是人类灵魂的工程师，是学生模仿的榜样，教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。如教师的言行不一致，上课时常常是丢三拉四，再就是教师的管理不到位，如布置作业不经常、检查作业不及时等，都是学生养成不做课外作业的直接原因。 社会方面 社会是个大家庭，社会中的不良因素也影响儿童的健康成长。如随处可见的家庭赌场，黄色影视书刊
4、，网吧，游戏机室等，无处不吸引着孩子们。特别是游戏机室里，不仅上课前有孩子的身影，放学后孩子舍不得回家，双休日那里更是他们的乐园，至于课外作业，早就丢到脑后了。不少孩子就因为这样拉下了学习。 主观因素：1、学生本身认识模糊。学生本人对完成作业与否会对他带来什么样的后果，根本就没有自己的主观意识，只是认为这是老师附加在他身上的。2、实在为难。不肯做作业的多半是学困生，他们在作业题面前是“老虎吃天无从下口”， 独立作业多、合作作业的少。大部分作业是学生孤军奋战的完成，缺乏合作与探讨精神，就着反正不会解答，不如不做。3、缺乏指导反馈。作业质量不高、未经过精选，作业过多。大量作业导致很多学生作业马虎潦
5、草，还缺乏具体指导、检查和反馈，严重降低了作业的有效性。4、重复练习。大量重复的训练，搞题海战术。没有把握住主干、重点知识和基本技能的训练，造成学生在重点知识上没有突破，学生的基础知识和基本技能也未得到提高。5、没有分层布置作业。教师实行整齐划一的教学，表现在作业布置上，统一规定一样的作业，在作业的难度和数量上也统一规定，不注重学生的认知水平差异和个性差异。二）、解决方法研究：一、注重形式，突出多样性1、转变教师的教学观和作业观。 不再是作业越多，学生就学的越好，作业的难度越高，学生考试就会越好了。而是教师必须精心设计出作业：作业少而精、作业目标明、作业评价快、作业有梯度并注重合作。2、及时家
6、访。 在农村学校，学生家长就是上帝，要想请家长到学校是一件很难的事，有的家长根本不关心孩子的学习，有的家长则认为：到学校是一件不光彩的事。但是教师到学生家去家访就不同了，家访，可以促进教师和家长更好得全面了解学生，有利教师和家长间的沟通，增进彼此间的友谊。成功的家访还能受到家长的称赞，提高教师的威望。3、小学生家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的素质。例如可根据教学目标把作业设计成三个等级： A类作业偏重于综合能力的运用。B类作业要适合大部分学生的胃口，难度中等，既有运用又有巩固，如课后练习、教辅资料。C类作业偏
7、重于基础知识的巩固和积累，如抄写词语、朗读背诵。 这样，引导学生根据自身学习水平选择作业，就能给学生一种心理暗示：“这是专门给我设计的作业，我一定能完成好！”学生有了这份信心和决心，作业的质量自然而然就高了。 4、学生的竞争意识,让学生竞展风采 变单一作业为多元作业,激发学生写作业的兴趣。传统教学中“一刀切”式布置作业的方法,在一定程度上造成了优生“吃不饱”,差生“吃不了”的状况,从而导致学生学习兴趣下降,作业质量欠佳。对此,在家庭作业的布置上,我设计了“作业套餐”自选活动。即根据本班学生的学习能力、课堂反馈等情况,分别确定三种不同的学习目标,设置三种不同的套餐供学生选择,即:“绿色套餐”、“
8、银色套餐”、“金色套餐”。让学生的兴趣更浓。二、解决策略方法：解决对策一：对他们经常进行目的教育，帮助他们端正学习态度。既讲今天的学习是为了明天更好地建设有中国特色的社会主义的大道理，又讲今天的学习是长大后就业的需要以及为自己、为家长争光的道理，还可以用古今中外名人和身边人勤奋好学的故事激励他们，还要让他们懂得做作业的重要意义。这个问题每个教师都懂，在这里就不赘述了。进行学习目的教育，需要根据具体情况，灵活多变，生动具体的进行，这是认知规律，无需多说。解决对策二：对他们做作业时遇到的困难需要加以辅导，帮助他们克服困难。辅导可以由老师进行，也可以选优生做“小老师”进行帮助。同时还要注意，在布置作
9、业题时，向课外延伸的内容要从学生的生活实际和知识状况出发，力求使学生通过工具书做得起来，切不可出偏题、怪题等难度过大的题，这样不仅使学生难以完成作业，而且会使他们产生畏惧的心理。 解决对策三：对笔头慢的小学生，要指导他们提高书写速度，看清题目中难写易错的字，然后再动笔，养成一气呵成抄写句子的良好习惯，同时尽量减少他们的作业量。提高书写速度有一个过程，应允许他们逐渐提高书写速度，那种要求“一锹挖口井，一口吃个饼”的想法未免操之过急。 解决对策四：对不肯做作业的小学生一定要认真督查，弄清他们不做、少做、漏做的原因，做耐心细致的思想工作，做认真辅导和批改。在可能的情况下，实行“优惠政策”，最好对他们
10、的作业采取面批的办法。面批时，既不能姑息迁就，又不能粗暴地训斥或进行体罚，也不能搞变相体罚。那种采取罚做大量作业的方法，无异于负重爬山，其功效只能适得其反。那种让其迟离校的做法也是不可取的。如得知家长对子女有打骂、不让吃饭、不让按时休息的不近人情、粗暴的做法，应及时进行规劝。 当然，对玩不成做作业的小学生的对策远不止上述四种，比如激趣法，即使作业题的形式内容富有趣味性，变化性，以此调动他们做作业的积极性。还可以采取鼓励的方法，如果发现他们做作业的态度、方法、速度、书写等方面稍有进步，应及时进行鼓励，促使他们肯做作业，做好作业。 参考文献：刘金华主编，儿童发展心理学，华东师范大学出版社1997年版 叶立群主编，家庭教育学，福建教育出版社，2002年版小学生作业管理的几点尝试 作者:徐虹兰小学生家庭作业问题的调查研究 作者：倪惠琴小学生不肯做作业的原因及对策 作者： 秦少华 小学生不做课外作业的原因 作者： 赵红玲朱智贤主编，儿童心理学，人民教育出版社出版，2003年版6 / 6