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1、小学生科技论文范文：让每一个孩子走进科学生活 走近科学，了解科学。科学界中有许多妙不可言事情，观察气象，生活发现，搞小实验，收集标本，科普活动都是探索科学一种，人类因科学而进步，科学因人类而创新改良，人类已经离不开科学，而科学也离不开人类了。现在小学生在拥有更好家庭呵护和学校教育同时,也失去了不少东西,其中科学生活意识淡薄和缺失就是其一。我校一直以来都致力于小学生科学素养培养,以“科学走近儿童,儿童走进科学为研究思路,对小学生科学教育进展了两个阶段为期六年实践探索。第一阶段(2001-2004年),我们进展是以创立“茅以升少年科学院为标志科技教育实践模型研究。第二阶段(2005-2021年),
2、我们进展是以“让每一个孩子懂得科学生活为核心基于生命教育培养科学生活意识研究。在这一阶段中,我们在理论认识层面,着重对具有我校特色生命教育内涵及其内容取向进展了分析;在实践层面,我们着重建构了基于校本课程、基于主题活动、基于社会实践小学生科学生活教育体系。 一、理论剖析 (一)概念界定 生命教育定义为:以“让每一个孩子都懂得科学生活为宗旨,以儿童生活实践为主线,围绕生活中常见科学事件组织课程形态和活动体系,旨在引导学生认识生命,维护生命,丰富生命,从而为其养成科学生活意识奠定根底。 科学生活定义为:一种生活态度,更是一种提升生命质量理念和行为。基于小学生认知特点、情感特征、实践水平以及兴趣指向
3、,我们尝试以生命教育为根底,以生命呵护为线索,通过根本生命知识和科学技能教学,培养小学生科学生活意识和能力。 (二)目标 构建基于生命教育培养小学生科学生活意识教育体系,并以校本课程、主题活动、社会实践为主要路径,指导学生逐渐养成珍惜生命、尊重生命、热爱生命、安康向上情感,及其能把这种情感惠及他人、社会和自然科学生活意识和生活行为。 (三)内容取向 关于生命教育内容取向,在不同历史时期,不同国家和地区有所不同。我们在着重了解了“师生现状“学校可供利用资源“现有课程中缺乏以及“社会、社区、家长现状及其对学校要求等方面信息后,把安康取向生命教育、环境取向生命教育、平安取向生命教育定为培养小学生科学
4、生活生命教育课程重要内容取向。 二、实践操作 校本课程、主题活动、社会实践是我校实施基于生命教育培养科学生活意识三个主要板块,并依此构成操作路径,可用图1表示。 路径一:基于校本课程小学生科学生活意识培养 1.校本课程目标 具体包括:技术目标和人文目标。 技术目标:认识常见生命现象,了解生命本性、特性和历程,了解小学生身心开展一般规律,了解影响安康各种因素,懂得有关生命平安、生命干预根本知识;知道生命差异性,明白群己关系以及社会公德重要性,熟悉与他人相处法那么;正确认识自然两面性,了解生态保护根本知识和方法。能料理自己生活,能安康地与人交往,能运用科学思维方式解决生活中遇到问题和困难,逐渐养成
5、科学行为习惯和生活方式。 人文目标:能欣赏和热爱自己和他人生命,珍惜生命存在,期盼生命美好,体悟生命意义,并且能够把这种对生命关心和热爱惠及社会和自然,养成保护花草树木和保护动物习惯,逐渐形成安康向上、与人为善、和谐相处人生态度和价值观。 2.校本课程内容 校本课程内容由七个单元组成。 “生命分:这一单元内容是从人与自己角度来设计。主要通过生命奥秘、生命生存、感恩父母、感恩生活等内容向学生们介绍生命来源、生命维护,使学生们认识到生命可敬可畏。 “四季:这一单元内容是从人与自然角度来设计。主要通过花之香、果之甜、菜之鲜、玩之趣等内容向学生们介绍大自然馈赠给我们天然礼物,使学生们科学认识大自然与人
6、类怎样“相辅相成。 “嬉水智慧:这一单元内容是从人与自然角度来设计。主要通过水与人关系,水智用、智嬉等内容,向学生们介绍水与人生活密切联系、水资源现状、科学用水等知识,使学生认识到保护水资源、平安玩水重要性。 “为什么称电为老虎:这一单元内容是从人与自然角度来设计。主要通过电与人生活密切联系、平安用电等内容向学生们介绍电常识,家庭生活中科学用电、平安用电方法,使学生认清生活中电“双刃剑面貌。 “快乐出行,平安回家:这一单元内容是从人与社会角度来设计。主要通过交通规那么、平安行走、文明乘车等内容向学生们介绍日常生活中交通平安问题,提高学生们对遵守交通规那么与自己、他人生命平安关系认识。 “大自然
7、不速之客:这一单元内容是从人与自然角度来设计。主要通过地震、海啸、台风、泥石流、雪灾、洪水等内容向学生介绍常见自然灾害,帮助学生科学地认识自然,掌握预防和应对自然灾害方法。 “应急博士:这一单元内容是从人与自己角度来设计。主要介绍发生突发事件,如被动物咬伤、肢体受伤、公共场合过分拥挤、发生火灾、发生溺水时,如何积极应对与科学处置,提高学生们自救能力。 3.教学实施策略 知识传授与生活体验同步策略。教学实施中我们分别采用知识指导下生活体验、知识引领下生活体验和知识传授与生活体验双向互动等操作方法。 成人(教师)指导与学生探究互动策略。对小学生而言,有许多知识和技能是他们生活经历尚未知,我们就是要
8、科学地、适时地使成人指导与学生探究产生良好和高效互动。 科学性与趣味性相融策略。生命教育具有较强科学性,有内容比拟枯燥,有训练也十分单调,在实施 教学时巧妙地以各种形式使科学性与趣味性相融,将会起到事半功倍效果。 路径二:基于主题活动小学生科学生活意识培养 近三年来,我们开展“基于生命教育培养小学生科学生活意识主题活动不少于100个,这数以百计主题活动,通过反复提炼,可归纳为以下三大主题:认识生命之主题活动;运用生命之智主题活动;倡导生命之勇主题活动。 主题活动载体多取于学生校园生活,其中活动频率最高载体是: 学校科技节。科技节围绕生命教育各个主题设有常规比赛活动、科普讲座、科普交流活动、科普
9、情景剧、科技创新金点子、小课题研究和各种模型比赛等。 纪念日活动。诸如元宵灯会、植树节、六一儿童节、世界水日、全国爱眼日等。 班队活动。活动主题涉及人身平安、身体安康、环境保护、青春期教育、法制教育等。 路径三:基于社会实践小学生科学生活意识培养 我们开展生命教育社会实践基地范围十分广阔,选择时主要是考虑该基地实践内容具有适应小学生学习科学生活科技含量,并涉及人类生活各个领域。综合社会实践根本类型主要有三大类: 科学考察活动,包括参观、访问等。如:参观污水处理厂,访问科技工作者,参观飞机场科学建立等。 科学调研活动,包括小课题研究等。如:调研西溪湿地生态平衡,西溪湿地环境保护促进鸟类繁衍,亲近
10、动物,创立和谐生活环境,暖冬给我们带来了什么等。 科学小实验,包括与学科学习相关实验、与生活相关实验等。如:趣味科技游乐场进社区,生活中趣味科学等。 三、支持系统 我校实施基于生命教育科学生活意识培养操作受到学校规章制度保障。学校实施月度考核和年度考核相结合原那么。每月月末,各项负责人汇报交流授课情况或活动开展情况。每学期期末,都将进展各个板块展示活动,学校根据情况予以奖励支持。 学校采用 “送出去“请进来方法,把教师送出去参加各类科技知识培训,把生命教育专家请进来,指导教师工作,培养了一支独立、有思想、有创意科普师资队伍。 在评价方面,我们要“建立促进学生全面开展评价体系,所以在评价体系设置上注重三个强调:强调多维评价;强调真实性评价;强调评价主体多元化。 在经历了三年学习生活后,学生们成了各个领域“科学小博士。学生们了解安康生活知识,懂得环境保护从自己一举一动开场,等等。遇到不开心事,学生会主动找心理教师沟通;同学遇到困难时,会伸出自己援助之手;还会把课本里学到科学生活方法传授给自己家人。学生们不仅对生活有了更多科学认识,而且逐步养成一种安康、乐观、热爱生活、积极向上科学态度,懂得用科学生活方式提高自身生活品质。我们坚信,只要以开放、创新教育理念来培养学生科学生活意识,就会让每一个孩子都懂得科学生活。