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1、小学信息技术与英语学科整合研究实施方案一、课题提出和研究意义信息技术与小学英语教学整合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个 教育信息化进程中一个热点问题。在世界其他教育信息化程度较高国家如美 国、加拿大、新加坡等,在信息技术教育开展过程中,也都是逐渐将信息技术 教育与小学英语教学整合放在十分重要地位。根底教育课程改革纲要 (试 行 指出:“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用, 促进信息技术与教学 整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师 生互动方式变革,充分发挥信息技术优势,为学生学习和开展提供丰富多 彩教育环境和有力学习工具。在这种大环境下,我们教师必须进一步从自己
2、学科角度来研究如何使用多 媒体网络技术等来辅助自己教学, 把信息技术有机 “ 地融入到小学英语学科教 学中, 以计算机及网络技术为核心信息技术对根底教育所产生促进和变革作 用,对学校和教师实施新课程提出了新要求,创新地运用信息技术成为教师实 施新课程重要素养之一。为了适应这个开展趋势,小学教师必须进一步从自己 学科角度来研究如何使用信息技术来帮助自己教学,把信息技术有机地与小 学英语教学进展整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,才能更 好地适应时代要求。近年来,广阔教育工作者为信息技术在教学中普遍应用和信息技术与学科 课程整合进展了广泛研究:如多媒体辅助教学, 基于校园网和因特网教学,
3、 现代信息技术与课程整合等。这一切为本课题研究提供了可借鉴经历。但 是,基于网络环境下信息技术与英语教学资源整合研究,在国内尚属前沿, 研究成果非常少,尤其是经过整合又具有实际应用价值英语教学资源几乎还没 有。因而此课题研究空间非常大,同时也非常必要。1现代信息技术开展需要随着信息技术一次次突飞猛进开展,教育时间和空间不断扩大,教育 教学理念和教学模式一次次突破,教育内容、手段、方式都发生了根本性 变化,因此我们需要用新理论去认识它、掌握它、指导它。大力开展和应用现 代信息技术,运用现代信息技术建构新型教学模式,培养学生创新能力和实 践能力,为现代人才培养创造不受时空局限智能化、网络化、交互式
4、教育 环境,也为实现信息技术与课程整合提供了必备技术条件。2教育改革和教育技术开展需要教育改革推进了信息技术与教学资源整合进程,而新课程目标实施要求 英语教学资源在内容上具有丰富性、 动态性, 在教学时空上具有开放性、 灵活性。 在教学方式上具有交互性和合作性, 因而师生关系呈现出平等性和多元性等特点。 因此构建一个收集、生产、整合、检索、使用、发布、共享教学资源全功能智 能化平台,显得极为迫切和重要。3有利于教师利用所整合教学资源,去提高备课效率和课堂教学效果 当代教师, 尤其是重点示范性小学教师, 不但教学工作繁重、 工作时间长, 备课辛苦,而且精神压力大。如果实现了信息技术环境下英语资源
5、整合,有了 可共享优秀教学资源,那么可以大大减少教师工作负担,同时还可提高教学效 果和质量。4有利于发挥学生主体作用和培养学生创新能力通过信息技术环境下英语资源整合,可以实现以人为本,突出学习主体 主动参与性,从而实现“既要发挥教师主导作用,又要充分表达学生学习主体 作用新型教学构造(“学教并重教学设计理论创立要求。学生在教 师指导下,利用教师提供资料或自己查找信息进展个别化和协作式相结合 自主学习。 在利用信息技术完成任务后, 师生一起进展学习讨论和评价。 在整个 教学过程中,学生能够发挥主体性,凸现个性。教师在整合教学资源中也能发挥 主导作用,并以各种形式、多种手段调动学生学习积极性,帮助
6、学生实现学习 目标。这样教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力培养。5为学生提供丰富多彩课外学习资料,开阔学生知识视野学生学习质量和效果,除了课堂学习之外,还要靠课外广泛阅读、练习、 复习和稳固。如果实现了信息技术环境下英语教学资源整合,有了可共享优秀教学资源,那么可以为学生们提供丰富多彩课外学习资料,从而也就会提高教 与学效果和质量。二、课题概念界定本课题研究中“信息技术环境指是计算机、英语教学资源网站、因特 网和多媒体等。“英语教学资源 指是小学各年级英语教学资源:1 对现行小学英语教 材内容(包括语言知识、语法知识和文化背景知识等分析与辅导及其同步练 习设计、 单元课例和教学设计等,其
7、实现媒介包括 word 文档、课件、 电子书和音 频等; 2教学资源中人力资源(包括教师和学生 。这里“整合包括以下几个方面:1. “整合指是将信息技术融入到小学英语教学资源有机整体中, 而不 是信息技术和小学英语教学资源简单相加。其中,小学英语教学资源是主体, 是目;信息技术是手段,是载体。2. “整合指是小学英语教材内容整合,整合要求是科学合理地、灵 活地处理教学内容,而不是机械地照搬教材内容。整合教学内容不是追求多和 大,而是在遵循教学大纲前提下去根据学生认知特点,追求“精、巧、新 。 3. “整合指是教与学整合、教学中师生关系整合以及教学方法和学 习方法整合。所以,在整合过程中一切行为
8、,都应围绕“小学英语教学资源目标、改善 学生学习方法和提高教学效果这个中心,把信息技术巧妙地应用和融合到小 学英语教学资源实施中,最终实现学习方式根本变革,将传统承受式转变 为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。紧紧围绕“新型教学构造 这一中心来整合,就要求教师在进展小学英语教学资源整合教学设计工作中, 密切注意教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体地位与作用:看 看通过自己将要进展 “整合 , 能否使各个要素地位与作用和传统教学过程相 比发生某些改变改变程度有多大哪些要素将会改变哪些还没有原因在 哪里只有紧紧围绕这些问题进展分析,并做出相应调整,使得通过最终教学 设计所建构教学
9、方案能较好地表达新型教学构造要求,这样整合才是有意 义。运用“学教并重教学设计理论来进展小学英语教学资源整合教学设计(使计算机既可作为辅助教学工具,又可作为促进学生自主学习认知工具 与情感谢励工具 。 特别要高度重视小学各年级英语教学资源建立, 这是实现整合 必要前提。三、课题研究理论依据该课题研究以建构主义理论,研究性学习理论为理论依据。建构主义理论首先是瑞士心理学家皮亚杰 (Jean.Piaget 提出来。 由科尔 伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等丰富完善。建构主义 (constructivism也译作构造主义, 是认知心理学派中一个分支。 建构主义认为:知识是通过学习者在一定情景下,借助
10、他人帮助,利用必要 资料,通过意义建构方式而获得。另外, 建构主义理论本身是在二十世纪九十年代初期, 伴随着多媒体和网络 通讯技术日渐普及而逐渐开展起来,它可以给信息技术与各学科课程整合 提供了最强有力支持。研究性学习理论研究性学习在我国新课改中有两种提法, 一是学习方式, 一是课程。作为一种学习方式, “研究性学习是指教师不把现成结论告诉学生, 而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论过程。“研 究性学习是与“承受性学习相对应概念。作为一种课程形态,“研究性学 习课程是为“研究性学习方式充分展开所提供相对独立、有方案学习 时机。具体地说,是在课程方案中规定一定课时数,以更有
11、利于学生从事“在 教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、 应用知识、解决问题学习活动。这一理论对于教与学整合、教学中师生关 系整合以及教学方法和学习方法整合有着重要指导作用。因此,构建主义理论和研究性学习理论为我们进展信息技术环境下英语教 学资源整合研究提供了可靠理论依据。四、课题研究研究特色与创新之处从宏观和微观两个层面探讨信息技术环境下小学英语教学资源整合,不 但会建立好丰富而优秀小学英语教学资源库和具有指导意义课例光盘,为师 生提供丰富生动教与学资源平台,而且探讨了师生在教与学过程中角色转 变从而促进教师英语专业水平得到开展,实现以人为本,促进学生全面开展
12、,同时为新课程改革找到新突破口,为校本教研制度和校本教材建立奠定根底。 五、研究目标和研究内容根本目标:以“三个面向教育方针和根底教育改革纲要(试行 为指 导,以建构主义学习理论,研究性学习理论为理论依据,针对信息技术与小学英 语教学资源整合现状分析,探索和整合出适合于小学英语课程优秀网络教学 资源。最终目标:建立英语网络教学环境下小学英语资源库, 小学英语课例光盘。 让信息技术更有效地应用到英语课教学中。转变师生在教学过程中角色,实 现以人为本,突出学习主体主动参与特点 , 促进学生全面开展。研究内容:1、信息技术环境下英语教学资源整合理论背景和成果支持有哪些2、 为什么要对小学英语教学资源
13、整合整合内容是什么怎样整合英语教 学资源3、怎样利用现代信息技术去整合小学英语教学资源4、信息技术环境下小学英语教学资源整合成果是什么5、怎样评价在信息技术环境下所整合小学英语教学资源6.信息技术环境下英语教学资源整合成果推广应用和实践探讨。 六、研究假设通过本课题研究,实现小学英语教学资源整合,建成信息技术环境下 小学英语教学资源库,从而促进师生角色转变和实现信息技术环境下教学模 式转变。七、预期研究成果主要预期研究成果有:3、英语资源库针对信息技术环境下英语资源整合内容, 形成实验课例, 其中包括课例 教案和教学课件等。八、研究思路:1研究信息技术环境下英语教学资源整合理论背景和成果支持。
14、 2研究根底教育课程改革纲要试行和新课程标准，为网络环境下 英语课教与学提供方向和资源，使其很好与新教材资源相结合。 3 探索在网络环境下教师在提供英语教学资源中地位和作用为教与学 整合和提供质量非常高英语教学资源，学生在基于网络资源学习中，教师应 该扮演怎样角色。 4落实学生探究式学习方式和提高学生学习积极性和主动性。 5探究英语课程资源利用，过去学生获取知识一般局限在求教教师，观察 课外资料，在互联网十分兴旺今天，要让学生能够从我们整合英语教学资源 中获取知识，解决实际问题。 九、研究方法及研究步骤 本课题主要采用行动研究法、调查研究法、比拟研究法、经历总结法进展。 研究步骤： 1、准备阶
15、段 2021 年 1 月2021 年 4 月 课题选题，课题申请立项，课题研究开题论证、实施方案和研究方案完 成。本阶段主要由王亚威完成，其他成员参与。 2、实施阶段 2021 年 5 月2021 年 6 月 全面展开对课题研究， 完成网络环境下信息技术与小学英语教学资源整合最正确方 案及教学资源内容整合。本阶段由全体研究人员完成 3、总结推广阶段 2021 年 7 月2021 年 12 月 运用英语教学资源整合最正确方案及教学资源整合内容在全校试验、 比拟， 形成 课例，从而建成富有特色英语资源库。根据实际情况进一步调试，直至成熟，完成 总论文及研究报告。本阶段由课题全体研究人员完成。 十、
16、课题研究条件 1、学校已有硬件设备和环境 近几年来，我校信息化环境建立主要表达在以下几个方面： 1校园网：我校校园网 2021 年 9 月建成并投入使用。网络中心 100mbps 光 纤到校内信息点，信息点已布设到校内每位教工宿舍、办公楼所有办公室等， 拥有全球互联网中心注册、批准使用 222.194.93.54 静态 IP。 -6- 现在，学校已围绕“班班通着手实施校园网第二期工程，现在校园内任意 位置都可通过无线信号接入校园网。 2多媒体教室：2 个多媒体教室，14 个教学班及 1 个计算机教室。 3教学软件制作及电子备课室：学校现有教学软件及电子备课室共 3 间。 4计算机教室：购置了
17、45 台联想电脑，及 30 余台办公楼办公电脑。 5每间办公室都配有教师办公电脑。 2已有工作根底包括课件开发和使用情况 我校从 2005 年起对教师进展计算机应用培训， 并应用市面上成品课件进展 教学，进展电脑走进课堂探索。此后，我校又对教师进展了几轮课件制作培训， 让大多数教师有能力制作自己课件。 教师应用计算机辅助教学热情也加强了，课堂应用多媒体教学比例到达 了 40%以上。 3课题组成员介绍： 课题主持人：王亚威金屯镇信息技术学科带头人 课题组成员：邓建美金屯镇教科研先进个人 谢艳艳县教学能手 本课题成员均具有大学本科学历， 大局部同志具有多年从事课题研究经历， 这些英语教师和信息技术教师都是学校学科骨干教师和学科带头人。大局部同 志具有小学一级以上职称，以上这些都是本课题能够顺利完成有利条件。 -7-