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1、辅导员在任职教育中的作用摘要：本文引用军事院校中的任职教育理念，将其应用于高职学院学生管理工作中。通过辅导员在任职教育中的德育工作，教育方式，职业教育以及任职教育后期的继续教育加以分析阐述，进而提高高职学生的任职能力。关键词：任职教育；辅导员；高职学生【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2020）03-0089-02任职教育即指被任用人在从事某个职位前、中、后阶段，为使其适应相应岗位工作需要而进行的专业知识、技能和素质的教育。通常任职教育的教育对象是军队的军官、文职干部和士官，要求对象达到适应岗位的要求，更好地履行军人的职责。现代高职教育的目标是针对
2、岗位训练技能型人才，与任职教育的目标一致。高职院校可以借鉴任职教育理念，培养出高素质技能型人才。任职教育不是简单的知识传授，而是素质能力的综合培养。所以除了配备专业的师资力量进行任职教育以外，辅导员在任职教育中的思想工作，以及德育教育等都能提升任职教育的效果，甚至使任职教育达到事半功倍的效果。本篇文章以任职教育为出发点，探讨辅导员如何在任职教育中发挥作用，培养出符合岗位需求的“应用型人才”。一 任职教育中的德育工作军队院校任职教育的优势在于德育工作是由经过专门训练的人员负责，有良好的教育氛围，按照科学规律进行的，利用科学方法培养学生自我选择和自我教育的能力。只有按照这样的条件进行教育，任职教育
3、才能发挥德育工作方面的主导作用。而高职教育中，辅导员队伍也是由一群具有相当专业素质的人员构成。利用科学规律以及科学方法可以将高职学生培养成能自我提升的高素质技能型人才。任职教育中德育工作是辅导员工作的重心，必须具有稳定性、科学性。德育环境由一个整体构成，它包括家庭、学校、社会三个方面。学校既是整个社会中具有自身特点的特殊教育环境，但它同时又只是整个社会影响的一部分。所以学校的德育教育工作要充分发挥主导作用，从严治校，优化育人环境。必须始终以马克思主义理论、中国特色社会主义理论道德、社会主义核心价值观为内容，把学生的政治立场、政治方向统一到信仰社会义和和共产主义的旗帜下，提高学生的社会公德意识和
4、文明行为素养、人格的完整等，促进学生对真、善、美的追求。二 任职教育中的教育方式对于高职学生的教育方式，应该改变以往“填鸭式”、”注入式”的传统说教教育方法。尊重学生的个性，强调师生之间的平等；尊重学生的情感需要，强调学生的主动性和自觉性，使辅导员与学生之间建立平等、和谐的新型师生关系，引导学生成长、成才，培养学生的自学能力以及自制能力，使学生根据自身的特点进行任职或就业前的准备和自身素质的不断提升。表现在课程和教学内容的设计上，就是摆脱长期学历教育形成的惯性理论性和学术性有余，应用性和实践性不足；表现在教学目标和教学任务的制定上，应全面考虑学生的个性需求，激发和调动学生的学习热情和参与兴趣；
5、表现在教学方法和手段上，应注重发挥学生的主体力量和能动作用；表现在教学管理考试方式上，要摒弃应试教育中的量化、标准化、客观化，使学生的知识、经验、阅历和素质得到充分的展示。三 任职教育中的职业教育高职教育中的职业教育体系缺乏开放性，相对封闭的职业教育应面向社会，对接产业发展，系统培养技能人才。另一方面，高职教育应在专业，课程，教学与评价等级方面更好地适应社会发展需求。国内高职教育可以借鉴国外发达国家在建设完善职业教育体系方面的经验。比如，德国的“双元制”职业教育体系学生一半在学校，一半在企业；学校有一对一的导师引导，在企业有一对一的师傅进行引导。在高职教育的职业教育中，辅导员发挥着不可替代的作
6、用。对学生进行职业教育的过程应以“全面提高受教育者的素质”为中心，以实现职业教育培养目标为主要内容，通过多种方式引导学生全面了解相关专业对职业技能的基本要求。比如，辅导员可以组织内涵丰富、形式多样的任职前的准备活动。以笔者所在的会计学院为例，通过开展丰富多彩的技能比赛-点钞比赛、ERP沙盘比赛等，不断提高学生的专业技能。开展大学生社区文化活动，青年志愿者服务，社会实践活动等等提高大学生任职前的社会实践能力、团结协作的能力。另外，可以在学生日常管理活动中，穿插进职业指导教育。充分利用多种活动与场合，鼓励学生了解自己，认识自我，展示自我。根据学生兴趣、性格、能力的不同，选择适合自己并能发挥自己特长
7、的职业。通过班会、思想教育会，与学生谈话，集体活动，网络平台等对学生开展各种形式的职业指导教育，加强学生的职业素质教育，提升学生的职业核心竞争力。四 任职教育后期的继续教育任职教育的一个特色就是跟踪学生在任职之前，任职中，以及任职后的各项表现，积极引导，使学生适应相应岗位工作需要。因此，任职教育具有大学后继续教育的属性。而“后大学教育”带有更强的科研性和应用性。这不仅能够丰富高职学院教学的内容，也大大地提高了学院在就业市场的声誉。在学生实习到毕业后半年到一年内，老师连续追踪学生在工作中的遇到的情况和问题，帮助毕业学生解决专业问题，提升其业务能力。同时，就学生感兴趣的问题展开专题研究和探讨，提升
8、学院的科研水平和能力，另一方面也提升了学校毕业生的整体素质。以任职后期教育为例，与任职前期和中期相比，学生有鲜明的特征：一是学生确实了明确的自我概念，已从人格依赖的人变为了人格独立的人；二是已有的生活阅历和工作经验是宝贵的学习资源；三是为适应社会发展需要而学习，学习的目的性和功利性很强；四是对所学知识重在立即应用，从而使学生由以学科知识为中心转向以解决问题为中心。所以在进行任职后期教育时，辅导员和教师要有独特的工作方法：一是要尊重学生的学习自主性；二是要融会经验并向经验学习：一是师是共同创造良好的学习气氛；二是共同计划教学内容和任务；三是共同研究学习需要；四是共同阐明学习目标； 五是共同设计学
9、习内容；六是帮助学生实现实习计划；七是共同评价学习效果。在这个学习过程中体现一种“平等性”和“交互性”，势必会达到事半功倍的效果。五 结语任职教育要求学生适应新的岗位，提高任职能力，其中德育素养是任职教育的核心和关键，起到引领的作用。把学生的政治立场，政治态度，政治方向统一到信仰社会主义和共产主义的旗帜中来，提高学生的爱岗敬业，忠于企业的精神，提高学生的社会公德意识和文明行为素养，塑造完整的人格，践行社会主义核心价值观。并且通过个性化教育，用各具特色的德育教育激发学生的积极性和创造能力。在任职教育的教育方式上，辅导员将每一个学生看作是平等的个体，实现个体与个体之间平等的对话，从而改变填鸭式的教
10、学方式，积极引导学生做一个有思想，有情感，有理想，有价值的正面思考的独立个人。丰富社会实践五环节，开展德育基地实践性教学，加大德育教育的实效性和生动性。再者，任职教育中的职业教育是重点、中心。它具有应用性、针对性、时效性和实践性。要求辅导员督促学生通过相关的专业技能比赛，社会实践活动提升自我的职业能力，并有效督促学生考级考证，比如职业资格证书，各种应用能力等级证书，职业核心能力证书等等。最后，任职教育中的后继教育是整个任职教育的后续保证力量。辅导员应该身体力行的和学生一起制作学习目标以及学习内容，帮助学生解决在工作上遇到的各种问题和瓶颈，提高学生的任职能力。参考文献1xxx.xxx文选：第 3 卷M.北京：人民出版社，19932顾明远.教育大辞典M.上海：上海教育出版社，19983周建.责任教育：军校德育的重要责任J.南京政治学院学报，2020，（2）4邓孟良.谈加强军校德育工作的几点新措施J.长江教育，2020，（12）.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。