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1、拓宽渠道,渗透德育新的课程标准把德育放在十分重要的地位。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育呢？传统的做法一是贯彻辩证唯物主义，二是进行爱国主义教育。我认为，数学课渗透德育的途径和渠道有必要进一步拓宽。一、注重联系实际，进行学习目的教育数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。如，在学习“平行线与相交线”时，可以介绍平行线与相交线的特征在日常生活和生产建设中的应用。在学习“三角形”时，可以介绍
2、三角形在桥梁、房屋等建筑中的广泛应用。等等。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用，使学生开阔眼界，增强学习动力，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机。二、发挥教师人格魅力，培养良好学习习惯德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。数学课上，教师自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师的示
3、范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。三、介绍数学史话，激励学生热爱科学初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料，如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：在进行勾股定理教学时，首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用是在中国，以此激发学生的自豪感。中学数学内容丰富，在教学过程中根据教学内容适时引导学生查阅“关于圆周率”、“我国古
4、代关于三角的研究”、“我国古代的一元二次方程”、“九章算术”等。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。当然，介绍史话的目的，主要是激励学生热爱数学，树立为发展科学、为人类的的进步做贡献的人生观。数学贡献是属于全人类的，外国数学家的成就，特别是他们对科学的追求精神等，也应让学生了解，他们的精神也是值得学生去学习的。如果教师总是用中国数学史的事例进行爱国主义教育，总是讲“比国外早多少年”，也不可取。进行爱国主义教育，最后要落实到要向一切先进的国家学习，
5、使中华民族的优良传统得到进一步发扬，而不能仅仅停留在祖先的工作比别人“早多少年”上。四、利用数学美学，陶冶学生情操数学是研究现实生活中的数量关系和空间形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容，使数学充满了美：有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇异美，有整个数学体系的和谐美，还有具体内容与形式之间的相似现象所构成的相似美。从美学层面上看，数学和其它科学、艺术一样，有着自己的美学特征，可以陶冶学生情操。数学是科学的语言，且是十分简约、明晰的语言。用统计数据来说明问题、用一个方程表达纷繁的数量关系、用坐标和图象指出问题的特征，理解和掌握这种简约美，和接受音乐、绘画的陶冶是一样的。数学命
6、题从未知到已知的转化，充满了发现科学真理的愉悦和欢乐，许多学生对数学的喜爱，常常出于对某一数学问题的好奇、求解的欲望及解决之后的欢乐，是人生必不可少的体验。在数学教学中应努力改变过去那种沉闷的只注重知识传授的教学方式，自觉地引进美学机制，按照美的规律去选择、去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。充分利用这些数学美学，在学生心田播下追求真、善、美种子。五、开展丰富活动，进行德育渗透在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育教育贯穿
7、于对知识的分析中，并且适当开展一些数学活动课与数学主题活动对学生进行德育教育，做到德育渗透课堂与课外学习有机结合。例如，学生在了解关于电费费征收问题，可以选取分档收费，并让学生回家向父母或向电管所人员了解相关问题，让学生明白我国电资源并不丰富，号召全体学生平时注意节约用电。又如，在学习三角形的稳定性时，可以发动学生针对班级许多桌椅损坏如何动手将它们修好，学生通过动手操作，既对三角形的稳定性有了更深刻的理解，同时也培养了学生的动手能力，并教育他们不要故意破坏公物，号召他们发现公物损坏及时维修。六、发展学生独立人格，培养学生创新精神数学是最容易判断真伪的一门学科。数学课能帮助学生形成坚毅求知、明辨是非、坚持真理、独立思考、树立自信的科学态度和思维品质。因此，在数学课中培养学生独立人格，发展学生良好个性，鼓励学生积极思考，勇于创新，使命题得到巧妙的解答，应该成为数学课中进行德育渗透的重要内容。但现在的数学课，在这方面做得并不尽如人意。总之，德育教育应贯穿于整个数学教育教学当中，这不仅符合新课标的要求，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，既可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长。（作者单位：江苏省淮安市徐杨中学）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。