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1、.22 父亲、树林和鸟【教学目标】1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间” “舒畅”造句。3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。【教学课时】2 课时第一
2、课时【课时目标】1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。2.联系上下文或借助工具书理解“黎明” “幽深” “潮湿” “羽翎” “惊愕”等词语。3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课。1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)（课件出示 2）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。【设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟.2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。
3、 ）3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示 1）课题：父亲、树林和鸟。学生齐读课题。 （板书：父亲、树林和鸟）4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）5.试着将课题中“、 ”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 （父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 （重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）（课件出示 3）c
4、ho w mn b zn du l sh x朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 li ch bn zhng l nn chn shn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。师生共同正音：注意读准平舌音“总” ，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重” ，前鼻音“瞬” ，后鼻音“蒙、膀、凝”等。2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。3.词语练习：（1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 】.（3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾
5、腾、茫茫、喃喃4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。（二）再读课文，了解大意。1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 （课件出示 4
6、） （ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ）三、识记生字，指导书写（课件出示 5：生字田字格课件）朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重说一说：整体结构上要注意什么。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝” ，左右结构，左右等宽。 “雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。看一看：关键笔画的写法。“鼻” ，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“ 田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。“雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。“翅” ，半包围结构， “支”的最后一笔写长一些。【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章
7、内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】.写一写：老师范写，学生练写。 对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。(2)学生练写,教师巡视指导。（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。【课堂作业新设计】一、给生字组词。黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ）二、写出下面词语的近义词。突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案：一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害
8、怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时【课时目标】1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、复习导入，巩固旧知。.1.听写课文生词。2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 （这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 ）二、品读欣赏，质疑再探。1自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话2自己练习读
9、。3你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？4学生回答教师相机指导朗读。5. 默读课文，概括课文的主要内容。（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）（2）学生汇报：（课件出示 7） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读） 。（4）齐读课文第一自然段。三、细读探究，体会情感。（一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读
10、第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 （生找，读并汇报。 ）学生汇报交流，教师相机指导。（二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第39 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。1.理解句子：（课件出示 8）A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。 】【设计意图：抓住关键词句引导学生.下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林） ，给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。 ）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的
11、？（望了又望，闻了又闻）B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。（课件出示 9）（1）师生交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。 ）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？（2）指导朗读：带着自己的体会大声朗读。 （生读师评） （抽多名学生读读）（3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。） “我”为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没
12、有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。） （板书：看叶知鸟）2.谈话过渡：父亲只是望了望吗？（闻）（三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第 1013 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示 10） （ 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 】.）（1）读句子，理解加点词语的意思并造句
13、：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。（2）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅） “舒畅”是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）（3）学生自由朗读。（4）交流谁用“舒畅”来说一句话。2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧！齐读第1013 自然段。（四）谈话过渡：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）1.学生汇报学习结果，
14、随机指导朗读。2.（课件出示 11） “这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chng）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）（五）指名朗读第十四至十九自然段。1.谈话过渡：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” （指导指导朗读句子，体会“快活” ，并用“快活”来说一句话。 ）（课件出示 12）：“ 鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ”读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存） （板书：怕其受害）.为什么这时小鸟最容易
15、被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。）2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句（课件出示 13） （ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ）（1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。）（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有什么样的愿望？）（3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）三、总结全文，学习方法。1.学生自由朗读全文。2.了解写作方法。（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎
16、样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害）3.谈收获。（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到了什么启发？（2）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。四、拓展延伸。1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的.法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然
17、要受到我国法律的惩罚和制裁。 （课件出示 14）中华人民共和国野生动物保护法第二章 野生动物保护： 第八条 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。第三章 野生动物管理：第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。第四章 法律责任：第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。 第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。 2.我们
18、家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。【设计意图：拓展阅读，帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识。 】【课堂作业新设计】一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （ ）2.这是树林和鸟最快活的时刻。 （ ）3.“为什么？”我惊愕地问。 （ ）4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （ ）二、给下面的句子加上标点符号。1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻 .林子里有不少鸟 父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫
19、 2. 父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。1.一瞬间： 2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！参考答案一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那二、1.， ， ， 。 “ 。” 。 ， 。2.：“ ， ， ？”3. ， ：“ ， 、 ，。”三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物 维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。【板书设计】看叶知鸟闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深爱大自然知其快活怕其受害【课后反思】