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1、嘉祥县实验小学语文学科教师培训基地建设自评报告一学校概况和基础嘉祥县实验小学创建于1965年，学校占地面积19980 平方米，建筑面积 15165 平方米。现有79个教学班，在校学生 6300名。近年来，学校以“仁孝至善”为核心理念，以“勤勉踏实，弘毅致远”为学校精神，紧紧围绕“树立孝德品牌 打造精致教育”的办学目标，全面实施素质教育。学校坚持科学管理，以环境育人为基础，构建浓郁的孝德文化；以养成教育、孝德教育为主题，依托丰富的活动，形成鲜明的德育特色。学校为全国文明礼仪教育研讨会提供现场，得到来自全国各地专家和领导的好评。少先队活动、中国小学教育杂志介绍了实小德育的实践和探索。学校办学有特色
2、，教育有特长，先后被授予国家级汉字书写特色学校、山东省首批教学示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省电化教育示范学校、山东省艺术教育示范学校、山东省语言文字规范化示范学校、山东省依法治校示范学校、山东省素质教育先进单位、山东省示范家长学校、山东省学校文化建设示范学校、济宁市规范化学校、济宁市德育工作先进单位、济宁市中小学管理先进单位、嘉祥县五星级学校等。学校少先队大队2011年被共青团中央、教育部、全国少工委授予全国优秀少先队集体称号。二教师培养目标和举措1、教师素质提升嘉祥实小追求教育的精致品质，以精细规范的管理、宽松民主的人文氛围，为教师的发展提供平台。 注重学习，积淀底蕴。学校开展读书
3、工程，组织教师学习理论，学规章，学经验，不断提高理论水平，努力建设一支勤勉踏实、乐于奉献的教师队伍。学校举行师德师风和教师读书活动演讲比赛、骨干教师专业成长报告会，开展师德建设大讨论，教师获取成长的精神动力，振奋了精神，提升了思想境界。如今，学校生成“诚善润心， 敏行弘德”的校训，形成“感恩编织锦华，习惯雕铸人生”的校风，树立“爱于心， 精于教”的教风和“点点习，日日新”的学风，构成学校的核心价值观，内化为教师的自觉行为，升华为实小的精神。加强培训，深化教研 学校注重教师基本功培训，引领教师提高教育水平。扎实进行小学语文、数学、英语学科教师“双对接”远程研修，在省市县三级集体磨课中活动了优异成
4、绩。 以科研促教改，认真抓好教研工作，促进学校内涵发展。通过看实录学名师，案例研究，上公开课、优质课、研讨课等活动，进行填空式、开口有益式、打磨反思式等形式的教研。教研注重选题，学问结合，做到在教育教学问题中发现小课题，在热点、难点、疑点中提炼课题，在学科整合中开发课题，形成了“科科有实验，人人有课题”的科研特色。 近年来，学校有一百多篇教育教学论文在省级以上教育报刊发表，有500多篇论文在省级以上论文评选中获奖。现在已汇编成教育感悟、教学案例与反思两部文集。搭建平台，展示素质 为充分发挥优质教育资源的辐射带动作用，优势互补、资源共享，嘉祥实小同济宁学院附小、微山实验小学、邹城杏花村小学四校结
5、成教育联盟，隆重举行了儒风教育联盟启动仪式。以“团结合作，资源共享”为口号，以“学校牵手，共谋学校发展；教师牵手，共促专业成长；学生牵手，共同携手进步”为活动目标，制定了联盟章程，成立了联盟组织，明确工作职责。携手并肩，共谋发展。学校扎实开展教师素养大赛活动，通过朗读比赛、书写展示、知识素养大赛、才艺表演及课堂教学展示等活动，提供发展的平台，全面展示教师素质。 2、开展多种形式的培训，打造学习型组织。我校的师训及校本教研工作，在目标定向、制度保障的基础上，还始终把教研、科研、师训三者合一作为构建学校文化的切入口，让教师们在多种形式的培训活动中实现专业核心价值，从而以更大的热情自主地投入到行动研
6、究中去。（1）营造教师学习环境，鼓励教师自我研修。学校努力营造学习氛围，创造各种机会让教师学习。组织教师“走出去”到外地学校参观学习交流及支教送教。又如：在12年学校的暑期培训中，我们组织教师论坛，就他们感兴趣的教育问题，我校68%的教师参与论坛发言，100%的教师参加专题讨论；在山东省远程研修中排名第一，每年九月举办“我心中的好老师”“袁希涛优秀教师”评选表彰研讨，让教师学习身边的好老师，鼓励教师自我超越成为师德优秀、业务精良的教师。学校力求创办成学习型组织，鼓励教师在学习中工作，在研究中工作。我校中青年教师100双休日都在读书、进修。以上工作的开展，提升了教师的文化品位，形成了教师良好的学
7、习文化。（2）组织各种学术活动，鼓励教师自我研修。学习和研究是一个螺旋上升的过程，在研究中行动，在行动中学习，在学习中获取向上的动力，形成一种文化的氛围。为此，学校组织各种活动促进教师学习。学校还对每位教师提出每日一思，每周一评，每课一思，每月一例的要求，使教师成长成为学校发展最重要的部分，使教育文化成为实验小学生生不息，长久发展的源泉与动力。（3）全面提高教师专业素质，形成骨干团队。素质培养素质，人格塑造人格。我校从战略的高度，统筹规划，抓好骨干队伍，落实教师分层分类发展培养的目标。具体采取以下措施：健全教师发展分层管理制度。学校建立了由校长室、党支部、教导处、科研室、教工委共同参与的教师发
8、展管理框架。校长室党支部负责制定教师培养管理的相关政策、制度及对策、措施，进行统筹管理；师训处做好教师发展培养工作、管理过程；学校各处室负责日常具体工作管理。组建骨干教师学科工作室。在教科室牵头下，组织市级及以上骨干教师为主体学科工作室，建立学科教学中心组，聚焦课堂，研究、解决课改中存在的疑难问题，让骨干教师在本校本学科范围内起到示范、引领作用，实现资源共享、优势互补、共同发展，全面提高课堂教学质量。加大青年教师、新教师培养力度。关注教学能力相对较弱的青年教师、新教师发展，充分发挥名师工作室作用，设计符合青年教师实际需要的培训与培养项目，组织骨干导师团，采用益友制、师徒结对等形式“传、帮、带、
9、比”，充分调动青年教师的积极性和自主性，促进稳步发展。加强教师发展考核评价。完善师训考核办法与指标体系，明确各层面教师得职责、任务与要求，建立分层考核；建立骨干教师、青年教师成长手册，提升规范化管理水平；注重考核结果的应用，将结果与激励奖惩挂钩；严格骨干教师管理，对违反师德要求一票否决、未履行职责的实行动态调整，取消相应称号。提供教师学习发展经费支持。实施骨干教师津贴制度，按照基本津贴、考核津贴、工作津贴三个类别，分月考核后进行发放；总结推广教师教育研究成果和教育教学经验，落实学科沙龙研讨经费，根据工作任务与带教工作情况，核拨专项经费。（二）、构建现代型教研文化，促进教师专业持续发展。教研活动
10、应该是教师之间经常研究探讨教学方法，经常交流协作教学课题，实现团结互惠的教研方式。把教研组建设为一个协作共进的团队，骨干教师在其中起到中心引导人作用，普通教师则能互助分享，每一位教师都能更好的发挥个体的作用，实现教师之间的“多赢”。这不仅能提高工作效率，又能融洽彼此感情，形成和谐的教研文化。为此，十一五期间，我校进行以下尝试：1、开展教学案例研讨，构建行动型教学研究。我们倡导行动研究，倡导两案（教案和个案）的反思与积累。我们认为教学案例不仅是对自己教学的反思与思考，更应该以教研组活动的形式，通过研讨教学案例，促进每个教师分享别人的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教学的行为，解决课堂教学中的
11、问题，在行动中提高课堂教学能力。我们在教研活动中，采用由组长创设案例情景，组织教师根据案例结合自己的教学实际，进行学习、研讨、反思、感悟、借鉴；或由教师从自己的教学实践中，提取鲜活的、典型性的教学案例，和大家一起研讨、解决，以达到资源的共享、教师间的互动。以课例为载体的研究深入教师人心，大家协力行动，合作研究，共享成果。她们对教科研热情与投入引发学校科研室对这种“研训一体”科研形式的思考，2、开展“变问题为课题”主题活动，构建科研型教学研究。学校努力营造浓厚的学术氛围，充分发挥教师科研主体性,鼓励教师们从教育教学实际出发，把遇到的难点问题、棘手的问题作为教学研究的课题在团队研修中提出，进行探讨
12、，激活组内每一位教师的思想资源和探索动力，为解决问题寻找理论，提出实验设想，着手撰写课题方案，进行课题研究。3.开发校本课程，构建创生型教学研究。校本课程是因校而定，因生而定。校本课程的开发过程就是一个师与师之间、师与生之间互动的过程，是教师与文本之间互动的过程，也是教师进行教学研究的过程，是一个不断创新、生成的过程。我校的近几年多项课题结题：济宁市教育科学“十一五”规划课题小学语文网络资源开发与应用2012.年结题。济宁市教育科学“十一五”规划课题小学高年级感恩教育实验与研究2012.年结题。济宁市教育科学规划课题研究性学习与学生人文素养的形成研究2010结题。济宁市教育科学规划课题小学低年
13、级感恩教育实验与研究2011结题。济宁市教育科学“十一五”规划课题语文教学中因学定教教学模式研究2010.年结题。三基地建设工作的问题与思考通过这次建设自查，我们总体感觉以往在学科教师培训工作中积累了一定的经验，也取得了一些成绩，具备了申报学学科教师培训基地学校的基础条件，但学科教师培训的工作，任重道远，对照市、县相关要求，我们还有值得继续努力改进和探索的方面，在此提出与各位领导、专家商榷，也恳望您们的指点和帮助。认识及建议：学校的可持续发展离不开青年教师的培养，学校教师的专业发展离不开学科骨干的引领。教师的成长发展除了自身的努力，也需要学校搭设平台，给予一定的支持鼓励，因此我们在有序推出名师
14、、品牌教师的同时，也要注重教师队伍的整体推进，更好地为教师发展创设条件，从工作中、心理上予以教师更多的鼓励和支持。（二）学校在结对、支教活动方面的资料积累有待完善。成因分析：对照教师发展学校评比相关指标，我校在结对、支教及交流教师培养方面，做了大量的工作，完成得也很出色。例如：我校每年派教师送教、展示，和下面乡镇教师交流，交流支教工作并没有上级部门的相关认证文件证书，资料保存也不够完善。认识及措施：作为一所窗口学校，理应为全县学校的发展起到示范辐射和引领作用，做到优秀教育资源的拓展和共享，帮助周边薄弱学校，为全县农村学校培训干部、教师，今后我们会将支教、交流、结对工作做得更细致到位，资料积累落实到具体人员，明确职责，经验总结，使这项工作更上一层楼。 学科教师培训是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点嘉祥县实验小学 2013年6月