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1、龙渊小学学生综合素质评定实施方案及实施细则 根据国家教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知要求精神，对学生进行综合素质评定是全面实施素质教育，促进学生全面发展的重要举措，为了全面推进基础教育课程改革，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，坚持素质教育内容的时代性和全面性；通过公正、客观、科学的评价，引导广大小学生在知识、能力、素质诸方面协调发展，结合我校课程改革以及学生评价改革的实际情况，特制定本方案。一、指导思想坚持教育创新，全面推进素质教育积极探索建立促进学生发展的多元化评价体系，本着“立足过程，促进发展”的原则，对中高年年级的学生进行综合素质发展的多元化评
2、价。淡化甄别与选拔，关注个体的进步和多方面的发展潜能。充分发挥评价的促进发展功能。通过评价，让每名学生都能体验成功，把握优势，增强自信，为学生的终身发展奠定基础。二、评价原则 、导向性原则评价应坚持素质教育的正确方向，引导学校正确贯彻教育方针面向全体学生，从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展，培养学生具有高尚的道德品质，终身学习的愿望与能力，健壮的体魄，良好的心理素质及健康的审美情趣。、全面性原则学生综合素质评定，要有助于推进基础教育课程改革，要着眼于全面性，反映学生综合素质，促进学生的全面发展。、发展性原则评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以发展的眼光看待学生，为学生的发展服务。既评
3、价中要考虑学生的过去，重视学生的现在,更应着眼与学生未来的发展,注重评价的过程,使多元评价更进一步深入学生发展的进程,激励学生健康成长.、多元化原则评价内容应体现多元，即从过去过分重视学业成绩转向对学生综合素质的评价，通过评价，使学生的思想品德和心理素质、科学文化素质、身体健康素质及兴趣特长表现等多方面得到综合发展。其中科学文化素质及评价既要关注学生知识与技能的掌握，更要关注学生掌握知识与技能的过程与方法以及与之相伴的情感、态度、价值观的形成。、差异性原则学生综合素质评定，在坚持评定内容全面性的前提下，要注重学生的个性化发展，体现学生见的差异性，要关注学生的特长和潜能。、可操作性原则学生综合素
4、质评定是一项系统工程，必然要经历一个实验、积累、总结、完善的过程，要逐步完善评定的内容、标准、方法和程序，要做到操作性强、实用性强、简单、易行、科学、合理。、人文性原则树立以人为本的评价观念，尊重学生的主体地位，发挥评价的激励和改进功能。要关注学生的个体差异，通过评价使每个学生在原有的水平上都能得到发展和提高，激励学生增强自尊性、自信性和自强不息的精神。三、评价内容 依据上级有关文件精神，对我校综合素质评价进行充实、完善。即思想品德及心理素质、科学文化素质、考核情况、身体健康情况、兴趣特长表现、教师寄语及班主任评语。评价项目评 价 内 容说 明思想品德及心理素质结合学生年龄特点，对学生在文明礼
5、貌、遵守纪律、团结同学、关心集体，劳动习惯、与人合作、不怕挫折、爱护环境的八项指标进行评价。统一制定评价标准，学校依据标准做认真细致的考核。科学文化素质按照课程计划要求，对学生所学的语文、数学、英语、思品、艺术（音乐、美术）、劳动共八门学科在学习兴趣、学习态度、学习方法、学习能力、学习水平的五项指标进行评价。统一制定学科素质发展标准，学校依据标准进行测试。考核情况语文学科素质的发展、知识的掌握；数学学科素质的发展、数学学科知识的掌握。学校统一命制试题，对校学生进行集体与个别考核。身体健康情况体育课成绩、体质健康标准。1、运动与健康知识考核成绩（由相关教师提供每位学生的考核试卷）； 2、学生体质
6、健康标准测试成绩（由相关教师提供）；3、学生到校率（由班主任提供，并签字）； 4、参加体育课活动的情况（由相关教师提供，并签字）；5、参加学校与校级以上体育活动的情况（由相关教师提供，并签字）； 6、参加学校与校级以上体育活动获奖情况（获奖证书的原件、复印件）。兴趣特长表现兴趣爱好、社会活动、特长认定、获奖方面。1、学校创设环境。2、定期组织社会活动。3、关注学生的个性特长。实践能力1、研究性学习、技术与设计、信息技术考核成绩（由相关教师提供每位学生的考核试卷）；2、研究性学习成果（如：各学科的小制作、小设计、各类总结、活动报告、小论文等）；3、小制作、小论文、小发明，以及课题方案、报告等的获
7、奖情况（获奖证书的原件、复印件）。研究性学习、技术与设计、信息技术考核试题，由各学校根据本校情况拟订，但必须统一组织考试；研究性学习成果，必须交回原件；综合实践活动的课题方案或报告的题目，可以由各学校统一要求，也可以学生自定；四、评价操作办法（1）、综合素质评定以学生的日常行为表现和平时的学习状况为依据，高年级以本人的学期“自我陈述”为参考，通过评定小组成员观察、访谈和调阅学生的成长记录等方面给予学生客观、公正的评定。对于不同的评定内容，评定小组参考学生本人、学生同伴及相关人员提供的信息。（2）、评定小组成员对学生综合素质的评定应从学生的整体表现入手，将学生日常的片段事实和记录作为评定依据，应
8、慎重，避免以偏概全。（3）、学生综合素质评定首先要做好学生成长档案袋的记载工作和学生日常表现的观察记录工作，做到随时记录、及时反馈，并积极吸取学生、家长、教师的反馈意见，不断改进评价方法，注重积累学期评价结果，使学生综合素质评定结果准确、可信。五、评定程序：（1）、评价在教育教学全过程中采用多样、开放的评价方法，如行为观察、情境测验、学生成长记录等综合把握每一名学生的优势、潜能、不足及发展需要。突出强调过程性评价。把形成性评价与终结性评价结合起来，使学生发展变化的过程成为评价的重要依据。（2）、评价的主体要体现多元。对学生思想品德及心理素质的评价，学校要采取自评、小组评、家长评、教师评的方式进
9、行评价。要加强学生、教师、家长之间的沟通与交流，多渠道获取学生的发展信息，增强评价的客观性和全面性，让学生在评价中能积极自我认识，切实改变学生被动接受评价的弊端。（3）、评价主要采取等级的方式呈现，关于学生的特长和获得的各级荣誉，学校应认真按要求审核，学校要及时把各种特长认定的相关证明及各级获奖证书复印件装入学生成长档案袋中。（4）、评价要采用分步推进的方式进行，思想品德及心理素质评价中的“自评”、“小组评”、“家长评”及兴趣特长表现中的“兴趣爱好”、“特长获奖情况”等内容，学校可先印制草表，明确评价的标准及要求，组织学生及家长分别进行评价，经整理后由班主任抄录到正表上。 （5）、评价结束后，要认真填写教师寄语及班主任评语。教师寄语由各学科任课教师结合学生本学科学习状况及素质能力发展情况给予描述性评价，班主任评语由班主任对学生做出综合性的激励性评价。