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1、伯 牙 绝 弦教学设计叶广伟设计理念：叶圣陶老先生曾说：“学习语文，要听说读写四者并重。”六年级学生已初步具有自学能力，且这篇本文古今字义差别不大，学生可以借助注释自主读懂课文意思。在教学时，我采用以音乐、故事激发学习兴趣；抓住重点词句品词析句，体会“知音”深刻含义；然后安排配乐写话，激发学生珍惜朋友间真挚情谊，达到以读促写的效果。在学习语文的同时，使学生感受到音乐艺术的魅力。教学三维目标：知识目标:朗读课文。背诵课文。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受音乐艺术的魅力。教学重难点：1重点：学生能凭借注释
2、和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备： 高山流水、琵琶语的乐曲；伯牙和子期相关资料。教学时间：一课时教法：以读代讲、 情境感悟、点拨引导学法：自读自悟、以说促悟、以写促悟课前热身： 借用“朋友”师生谈话，为下一步的学习打下基础，并试图与学生拉近距离，实现师生平等对话。教学过程：一、音乐、故事导入，揭题老师播放琵琶语音乐，读伯牙学琴的故事，让学生用心倾听。然后谈感受，并从中获取信息。（预设：伯牙是当时最出色的的乐师。伯牙学琴很辛苦.）引出伯牙绝弦。今天将要学习这个故事伯牙绝弦。学生跟老师一起板书：伯牙绝弦 注意指导“弦”的读音。
3、“弦”就是琴弦，“绝”就是断绝，谁来说说课题的意思？伯牙既然是春秋时期楚国有名的宫廷乐师，他一定会把自己的琴视为心爱之物，那他为什么要把琴弦挑断呢？请同学们带着疑问，走进课文。二、初读课文，品味韵味1、从单元导语入手，明确本组主题及训练要求。2、回顾杨氏之子，学法指导。指导学生学习文言文的一般方法：读、释、联、悟、诵。3、学生自由地，大声地读课文，遇到不好读的地方要反复多读几遍。4、点名读课文，学生评价，老师指导。（同时出示课件：原文）5、老师范读课文。（出示课件：【朗读课文，注意停顿：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋
4、洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。】）6、学生继续自由练读。7、学生齐读课文。三、品词析句，研读文本，初悟绝弦1、以题目和最后一句为切入点，体会伯牙为何绝弦，从而体会“知音”的内涵。（1）从文中找出体现“伯牙绝弦”意思的句子读一读。（2）课件出示此句，学生试着理解。老师适时指导。（同时板书：伯牙子期）2、从文中找出能体现子期是伯牙知音的句子读悟。 学生自由说，师适时出示相应句子，师生合作理解。 品“善”、【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了）这个“善”和第一句中的“善”意
5、思一样吗？（不一样）这就是文言文中的一字多义。谁能把那种太好了、妙极了的赞美之情读出来！【课件：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】从哪个词看出江河浩大无边？（洋洋兮）你能把江河的浩的无边读出来吗？【课件：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”】品“所念”“必得之”（1）想象善鼓的伯牙，还会志在什么地方呢？善听的子期，又会怎样赞叹呢？引导学生理解伯牙志在潇潇细雨、皎皎明月、徐徐清风、皑皑白雪善听的子期又会怎样赞叹呢？出示课件：仿句练习（2）不管伯牙志在哪里，善听的子期都能从他的琴声里明月他的所想，这就是凡伯牙所念，钟子期必得之。（师板书：所念 必得 ） 这就是知音啊！
6、（板书：知音 ）再想想，善听的子期听懂的仅仅是伯牙的琴声吗?还是什么？引导学生说（心声、情怀、志向、苦恼、快乐）这就是心心相印、心有灵犀，这就是知心人。（板画心图案）。（3）在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音呢？出示资料伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声。（4）当伯牙终于遇到了子期，他的心情怎样的？他心里会怎么想？（欣喜、喜极而泣、异常开心）带着你
7、的感受读课件伯牙所念，钟子期必得之。 四、品“绝弦”，谢知音（1）无奈世事难料，一年后，当伯牙千里迢迢去江边赴约，却只看到了子期冰冷的坟墓。他从一位老人口中得知，子期不幸去世并留下遗言，把墓修在江边好听朋友的琴声。一瞬间，多少企盼、多少喜悦，都化为无尽的悲伤之中。伯牙此时心情怎样？学生试说。师（出示课件：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！）配乐高山流水读。他会做出什么样的举动呢？（出示课件【“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”】）学生齐读句子。（2）如果你
8、是伯牙，站在子期的墓前，你会对地下的子期说些什么呢？学生练笔，写下来。学生汇报，老师评价五、升华感情，拓展延伸摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难！古人说：“士为知己者死。”现在，你知道伯牙为什么要破琴绝弦吗？（板书：谢知音 ）同学们，学了这篇课文后，也许我们没有伯牙子期这样的知音，但生活中应该怎样和同学、朋友相处呢?六、回味绝弦，试背课文。 今天我们学习了伯牙高山流水遇知音，破琴绝弦谢知音的故事，故事荡气回肠，令人动容。后人就用“高山流水”形容乐曲高妙或知音难觅。让我们再次伴着高山流水这首动听的音乐，去体会这个故事，一齐试着背背课文。课件：【 （ ）善( ),( )
9、善（ ）。（ ）鼓琴，志在（ ），（ ）曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”志在（ ），（ ）曰：“善哉，（ ）兮若江河！”（ ）所念，（ ）必得之。（ ）死，（ ）谓世再无（ ），乃（ ），终身（）。】七、作业：1、把课文改写成一篇白话文。 2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：25、伯牙绝弦 谢伯牙 子期 所念 必得 知音教学反思：学生才是课堂真正的主人记得一位教育名家说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”今天，执教完伯牙绝弦后，我对这句话有了醍醐灌顶的感觉。首先，伯牙绝弦是一篇文言文，这是学生第二次接触文言文，编者意图是让学生在积累经典诗文的同时，感受经典诗文的魅
10、力。在充分熟悉教材内容、编排意图、单元目标和学生情况后，我确立了本课教学目标和重难点，根据学生实际情况和教材特点，安排了学习方法和教学方法。学生要“以悟促读”，老师要“以读代讲”。阅读教学是学生和老师同文本之间对话的过程，为了能充分发挥学生是学习主人的作用，课前我要求学生预习，了解文本。以上是课前学生和老师所做的准备工作，课堂中我充分发挥老师的主导作用，而不是主讲作用。老师在课堂中是一个组织者、引导者，所起到的作用就是激发、鼓励、唤醒学生走入文本。只有让学生真正走入文本，触摸文本，体会文本，学生才能和文本之间产生思想上的共鸣，才能产生智慧的火花。课堂也才能变成有活力的课堂。老师的理解代替不了学生，老师的讲解也代替不来学生。老师要把课堂还给学生这个真正的主人，教学不是以教定学，而是以学定教。如果让这些理念始终贯彻在老师心中，并努力付诸实施，我们的课堂想不精彩都难。伯 牙 绝 弦 教学设计 单 位：长清区崮云湖大刘小学 姓 名：叶广伟 时 间：2013年 9月