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1、全国教师资格考试教学能力教案模板（活动设计）精要课程名称第 XX章第 XX节 XX 标题授课班级XX年级 XX班级执教者杨永坚课的类型新授课教学时数1 课时教材学情分析本节课选自于XX出版社 XX年版 XX年级 XX科目第 XX章第 XX单元的第XX节课。在前面的几节课中，学生已经初步掌握了在XX 方面的基础知识，并且学会了XX方面的运用技能。而本节课是原有基础的进一步的学习。它在 XX方面是一个亮点，具有 XX重要关键的特点/作用/价值。因此，本节课在本单元占有比较重要的地位，还将为学生后面章节的学习奠定了的XX基础。根据个体身心发展规律的特点，XX 学生处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，
2、学生是具有主观能动性的教育对象，我们可以了解到此时的学生具有发展的可能性与可塑性，已经掌握了XX方法，有一定的概括能力，能够XX。在教学中，教师需要从教材的特点出发，结合学情，让学生自主掌握方法，合作探究学习，在重点处引导、难点处点拔、关键点处强调，从而可以完成教学任务，实现教学目标。教学目标知识与技能目标在 3 分钟内（条件），学生（对象）能默写（行为）三组词语（标准）。知道、描述、说出、举例、说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比、阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、评估、使用、验证、运用、分析、区分、模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写、测量、测定、操作、会、能、制作、设计。
3、过程与方法目标观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅。情感态度价值观目标体会、关心、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、形成、养成、具有、领略、体会、思考。教学重点在教材中最基本、最重要的、最应掌握的教学内容。贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、基础性作用和纽带作用的内容。确定依据：教学内容是不是教材的核心。是不是今后学习其他内容的基础，或者是否有广泛的应用。教学难点学生接受起来普遍比较困难的知识点，难以理解和掌握的内容，或者是易错、混淆的内容。知识过分抽象。在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础
4、。已有知识对于新知学习的干扰作用。教学内容本身较为复杂、综合性较强等。教学关键点一般可以省略教学方法讲授法：讲授法是教师运用语言系统地向学生传授知识的一种方法。讨论法：在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。练习法：教师指导下学生巩固知识，培养各种技能和技巧的方法。中小学各科教学普遍采用的教学方法。演示法：教师把实物、教具展示给学生看，通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的一种方法。谈话法、参观法、实验法、读书指导法、发现法、欣赏教学法和情境教学法。教学手段教科书、教辅书、幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台、挂图、篮球、地球
5、仪、试管、教学模型等。精品w o r d 可编辑资料-第 1 页，共 4 页-教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（3 分钟-5 分钟）课程导入是教师讲授新课前的开始，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习新课的强烈欲望。导入指引导和进入。课未始，兴已浓。好的开头是成功的一半。精彩的导入，能抓住评委的心理，促使其情绪高涨。方法：名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增。对比悬殊，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻启事，娓娓动听；切身利益，人人关心。温故知新，身临其境；游戏热身，其乐融融。1.2.复习课导入3.4.切身利
6、 益 导入5.相关性导入考虑到此阶段的学生处于少年期（童年期、青年期），心理学家称之为“心理断乳期”（解决认识问题和价值问题是此阶段的一个特殊任务），上课伊始，宜采用XX 方法，并配以教师充满激情的导语，营造积极活跃的课堂氛围，以提高学生的想象力和创造力。利用迁移理论中的正迁移，把上一节课学到的内容巧妙融入到此节课中，使学生先感知课文，激发他们的学习兴趣与欲望，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速集中思维，激发兴趣，积极主动地参与到XX学习。讲授新课（20 分钟-25 分钟）讲授是课堂教学最主要的教学方式，能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识。一节课程中最主要的部分。分为感知教材和理解教材两部
7、分。但学生比较被动，师生都难以及时获得反馈信息，个别差异也很难全面照顾。方法：生动、形象；充分、明确；简洁、通俗；和谐、适时。1.全部内容2.历年参 考 模板3.细致入微根据教育学的基本理论，学生以学习间接经验为主，所以讲授是课堂教学主要形式，能够在短时间内让学生获得大量系统的知识。教师为了应该发挥其主导作用，对 XX教学目标进行合理安排，此环节为本节课的重点部分。又根据学生身心发展的特点和维果斯基的“最近发展区”理论，发挥学生的主体地位，考虑学生的个别差异性，尽量做到因材施教，克服遇到的XX问题，培养学生XX能力。精品w o r d 可编辑资料-第 2 页，共 4 页-文档编码:CU1R5O
8、10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9
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11、 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6
12、Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V
13、8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:
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15、的针对性，能够与平时考试（小升初、中考、高考）题型结合。优生吃饱，中生吃好，差生吃了。1.重难点2.历年考试题3.有针对性4.答案附上根据杜威主张的“在做中学”的教育理念，为此及时把本节课学到的XX知识，纳入到学生已有的知识系统中，加强它们之间的联系。另外，艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的发展是不均衡的，先快后慢，呈负加速型。因此，在课堂上通过XX 随堂练习和提问，及时复习和巩固，发挥班集体的教育作用，从而培养学生独立思考和群体意识的习惯。创造性思维的核心是发散思维，应让学生充分自由地回答问题，不要限制学生的思维。据美国心理学家耶克斯和多得森认为，中等程度的动机最有利于学习效果的提高，因此在设计
16、XX问题时，尽量控制问题的难度。另外，练习题中可以适当穿插历年来中（高）考真题。作业布置（2 分钟-3 分钟）作业布置是课堂教学基本环节，切不能在下课铃后慌忙布置。作业的作用好比是秤，能称出学生掌握知识的多和少；作业的作用好比是一面多棱镜，能照出教师教学水准的高和低。自查报告：它值得做吗？它能够激发学生的学习兴趣吗？它清晰具体吗？学生了解做作业的原因吗？它的数量和难度恰当吗？学生知道怎样去完成吗？学生有完成的背景知识吗？1.教材中作业2.生活中作业3.结合重难点4.结合巩 固 课程内容5.答案附上学生学习间接经验要以直接经验为基础。为进一步加深对知识的巩固，了解学生所学知识理解的程度，以及实际
17、运用知识的能力，培养独立自主解决问题的能力，紧扣教学目标，体现了马克思所说的:“教育与生产劳动相结合是实现人全面发展的唯一方法”,设计如下具体、可行、适度的作业。作业布置完成后，教师应当及时进行认真地检查、批改和评定。课堂小结（1 分钟-2 分钟）结语是指课堂教学在结尾阶段的教学，对一堂课或一个问题进行总结的教学语言。结课是一种及时回忆，将知识信息从原来的瞬时性记忆转化为短时记忆或长时记忆，起到复习巩固作用。方法：悬念留疑法、前后照应法、知识延伸法、激励想象法、情境回味法、归纳比较法、练习巩固法、游戏表演法。1.结合重难点2.推荐归 纳 比较法3.适当板 书 设计在课程即将结束的过程中，为方便
18、学生理解和记忆知识点，采取了精细加工策略中的 XX记忆术（位置记忆法、编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想等），并且利用心理学上近因效应，采用 XX方法，提高学生对课程要点的注意力，帮助学生梳理XX知识，归纳总结 XX，及时反馈教学信息，使XX知识条理化、系统化。精品w o r d 可编辑资料-第 3 页，共 4 页-文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1
19、R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A
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24、10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档
25、编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8板书设计板书，一种很重要的教学辅助手段，是教师为配教学，简明扼要地在黑板上写出的文字或画出的图表，使学生通过视觉而得知识信息的，它是最简易的利用视觉交流信息的渠道。板书设计包括文字、图画、符号、公式和表格。六忌：空、满、乱、散、错、虚。教学反思教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的
26、教学状态，使学生得到更充分的发展。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。教学反思：分为教学前、教学中、教学后三个阶段。撰写要求：写成功之处（教学机智+学生创新）写不足之处写再教设计附录教学设计亮点：思路清晰、结构紧凑、字数适当、环节细腻、图文并茂。说课核心思路：前因、现为、后果。精品w o r d 可编辑资料-第 4 页，共 4 页-文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编码:CU1R5O10A2N9 HA5W8L8O5H5 ZG5Y6Y6U10V8文档编
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