《《姥姥的剪纸》公开课详案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《姥姥的剪纸》公开课详案.pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、姥姥的剪纸教学设计教学目标：1在学生“预习质疑、自助建构”的基础上，通过“交流展示、互助释疑”，帮助学生读准字音，理解词语，感知课文主要内容，并就不理解的地方提出质疑。2在学生围绕话题“研读探究”的基础上，指导学生理解姥姥剪纸的“技艺神”与姥姥与我之间的“祖孙情”，重点教会学生学习的方法，让学生在“互助释疑”中理解课文的内容。3在学生“深入研读、互助探究”的过程中，重点抓住关键语句，让学生揣摩文章正面描写与侧面描写、细节描写、遣词造句、形象比喻等表达方式，抓住情感的升华处，让学生“感悟内化、互助生成”。教学重难点：培养学生围绕话题到文章中提取信息，联系上下文形成解释的能力，特别是培养学生透过语
2、表层体会文字背后意义中抽象与概括的思维能力。教学时间：计划在预习的基础上用1 个课时来完成教学内容。教学过程：一、预习质疑，自助建构（课前）1课前布置学生围绕伴你学中的“我尝试”栏目内容，让学生预习课文，通过学生自助预习，重点是把课文读正确，读通顺，理解课文中一些词语的意思，大概把握课文的主要内容，并提出自己不理解、不懂的地方。指导学生预习的方法：（1）读一遍课文，遇到不会读在字，通过课后生字表或查字典把字音读正确，如果遇到多音字，可以做些深入的研究，如果遇到平时容易读错的字，记下来与同学交流。遇到不理解的词语圈下来，先联系上下文读读，如果理解了就继续读下去，如果还是理解不了，就查查词典，注意
3、积累四字词语。（尝试完成伴你学 1、2 两小题）（2）标出课文自然段，再读一遍课文，根据第3 小题，理清课文的写作顺序。结合课文，围绕标题尝试写写课文的主要内容。（尝试完成伴你学3、4两小题）（3）再默读课文，把自己不理解的地方、不明白的地方、读不懂的地方画下来，多给自己提些问题：如作者为什么对姥姥的剪纸印象那么深刻？课文中为什么多次提到“老牛兔子图”？2给学生设计预习成果展示单，让学生借助展示单，在课堂上展示自己的自助预习成果，教师适时点拨，最大限度地让学生通过自助学习、互助学习达到学习的目标。（1）这个环节重点引导学生自己会规划自己的预习目标，因为学生的基础不同，一般的学生能读准字音，读通
4、课文，大概理解课文的一些词语就不错了，但多数同学在此基础上能知道课文的主要内容，还能提出一些高水平的问题。因此，在课堂教学中，教师要引导学生展示自己的预习目标，这是让学生逐步掌握学习方法，学会学习的关键。（2）展示单在课前完成，教师上课前要收上来看一看，了解学生的学情，特别是了解学生通过预习已经能学会了哪些内容，他们特别想与同伴交流的是什么，特别是学生提出了哪些问题等等，教师要做到心中有数。二、交流展示，互助释疑（课中）1同学们，课前大家根据伴你学预习了姥姥的剪纸这篇课文，并完成了“自助预习展示单”。课前我看了一下同学们的展示单，为大家学会了学习而感到高兴。我们首先在小组内先分享一下自己的预习
5、成果，注意把大家都觉得有必要在全班提醒同学们注意的地方，有价值的问题梳理出来。2小组交流。教师巡视，了解同学们认为有价值的提醒与有价值的问题。3全班交流。按照展示单的顺序，让学生提出需要提醒同伴注意的地方，教师组织学生相互补充，尽可能通过互助的形式达成教学目标。（1）字音：易读错字音：小屯（t n），啃食（k n）前鼻音，薅草（h o）多音字：择菜（zh i），刁难（n n），数九隆冬（sh）（2）词语：刁难、挑剔、耍赖，要结合语境理解。（3）课文主要内容：重点通过展示，让学生评价概括的语言是否简洁，主要内容是否清楚，前后衔接是否连贯。结合伴你学第3 小题的标题，示例如下：姥姥剪纸的技艺很高超
6、，乐意帮邻居剪纸，得到大家的称赞。我捂住姥姥的双眼，姥姥仍然能剪得出神入化。姥姥为了拴住我，常常给我剪老牛兔子图。后来我离开了姥姥，但不断收到姥姥的剪纸，我知道这是姥姥对我牵挂。（4）你认为还有哪儿读得不够满意的地方？预设 1第 6 自然段：是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档
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8、R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档
9、编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2
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12、R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3摸黑
13、剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。（短句之间应该怎么读）预设 2第 12自然段：从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。（这段中的标点符号，如破折号、分号、省略号等，在读的时候应该注意什么）（5）通过小组交流，你们认为哪些问题提得最有价值？梳理学生提出的问题，找到进一步研读课文的话题：姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？三、深入研读，互助探究（课
14、中）研读探究“话题1”：1出示话题与自学提示。话题 1：姥姥剪纸的技艺真神，课文是怎么把姥姥剪纸的“神”写出来的？自学提示：默读课文16 自然段，画出描写姥姥剪纸“神”的有关语句，想一想，课文用了哪些特别的词语，用了哪些方法来表现的？写一写自己的体会和发现。2学生自助学习，教师巡视了解学生学习情况。3组织交流：我看同学们学得很投入，我们现在来分享一下自己的学习收获。谁先来说一说，你画的是什么句子，你是怎么体会的。预设 1第 2 自然段：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫
15、，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下三个要点：（1）两个“普普通通”和“无所不能”这两个词语，你看出了什么？（工具和材料对很平常，但却无所不能，形成了强烈的对比，“神”在能用最平常的工具和材料剪出不普通的作品）读一读，体会体会。（2）为什么说“剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”？如果写出“剪猫像猫，剪猪像猪，剪只母鸡能下蛋，剪只喜鹊叫喳喳”，可不可以？（不可以的，猫和虎是很像的，母鸡和公鸡也区别不大，这样能把细微的地文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A
16、2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I
17、3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A
18、2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I
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20、2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I
21、3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A
22、2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3方都剪得栩栩如生，那才叫“神”。当然学生可能开始会说也可以，剪什么像什么，但与书上相比，不但剪什么像什么，而且连细微的区别都能剪出来）那么，你能学着这样夸一夸吗？（老师注意听，事物之间有没有相似之处，除了动物，还有什么）（3）这段有两句话，你读一读，这两句话都是写姥姥剪纸技艺很“神”，在写法上有什么不同？（正面描写与侧面描写）预设 2第 4、5 自然段：（内容略）。在学生交流、补充的基础上，教师注意引导以下两个要点：（1）作者为什么要写捂着姥姥双眼剪纸这件事情呢？（
23、抓住细节描写，特出人物的特点，给我们留下深刻的印象）（2）你理解了姥姥说的“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的意思了吗？（让学生学会联系上下文来理解，特别是第 6 自然段，你读懂了什么？还有哪些熟语也表达“孰能生巧”这个意思的？拳不离手，曲不离口。只要工夫深，铁杵磨成针。冬练三九，夏练三伏等。读一读，体会体会）研读探究“话题2”：1出示话题与自学提示。话题 2：课文为什么多处写到“兔子老牛图”？表达了作者怎样的思想情感？自学提示：默读课文 713自然段，找出描写“兔子老牛图”的句子，你能读懂“兔子老牛图”背后的意思吗？如果让你分别给这几处“兔子老牛图”起个名字，你会起什么样的名字？尝试完成
24、“助学单”。2学生根据问题自学课文，尝试完成“助学单”。教师了解学生学习情况。3组织学生先在小组内交流“助学单”完成情况，可以不断优化所填的内容。然后再组织全班交流。第几处句子背后的意思给图起名第 1 处一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥对我的疼爱舐犊情深第 2 处一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥对我的照顾无微不至关怀备至第 3 处蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。姥姥对我的爱护任劳任怨无怨无悔文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R
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31、5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3第 4 处一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。姥姥对我的期待翘首遥盼望眼欲穿望穿秋水“背后的意思”和“给图起名”可以多元解读。“给图起名”可以用成语，也可以就用“疼爱”等词语，还可以用诗句，如“意恐迟迟归”等。4这几处“兔子老牛图”能颠倒吗？（不能，我从孩童到上学，再到读中学、大学，随着我的成长，我才慢慢地明白姥姥对我的爱）四、感悟内化，互助生成（课中）1过渡：是的，从这几处“兔子老牛图”中，姥姥对我的情感越来越深刻，从疼爱到无微不至的
32、照顾，从呵护到望眼欲穿般的期待。那么，长大了的“我”，对姥姥又有着怎样的情感呢？请同学们读读“事实上变得有声有色”，说说自己对这段话的理解。（对学生来说，可能有些难度，让学生互相补充，基本上能说出：不管我将来离开家乡有多远，离开家乡有多久，我永远都忘不了家乡的一草一木，因为家乡的一切都成为姥姥的剪纸作品，一直印在我的心里。不管我在什么时候，还是在什么地方，只要想起姥姥那清清爽爽的剪纸声，我的记忆就回到了梦一样的童年）2创设情境，想想写话：我长大了，越走越远了，手捧着姥姥寄给我的“兔子老牛图”，望着远在天边的家乡，心里默默地想对姥姥说3组织学生交流，教师相机点拨总结：是啊，我长大了，越走越远了，
33、无论我走到哪里，姥姥的剪纸永远拴住了我的心，牵住了我的梦，拴住了我的童年，牵住了我的记忆五、拓展运用，互助提升（课后）布置作业：爱是永恒的话题，请同学们课后完成伴你学“我拓展”部分的阅读母爱似水。文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档编码:CU7N6B3G4A2 HK6K2R5J9J4 ZI9J3I3U2O3文档
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