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1、第 22 卷 第 3 期锦州师范学院学报(自然科学版)Vol.22No.32 0 0 1 年 9 月Journal of Jinzhou Normal College(Natural Science Edition)Sep.2 0 0 1多媒体网络教学中的心理学问题许晓丽1,方立2(1.辽宁师范大学教育科学学院,辽宁 大连 116029;2.大连医科大学成人教育学院,辽宁 大连 116027)摘要:从多媒体网络教学模拟教学过程、实现人机交互、与认知负荷理论的关系及应考虑的年龄与个体差异四个方面阐述了多媒体网络教学中的心理学问题,并依据认知心理学理论对多媒体网络教学软件的设计提出了几点建议。目的
2、在于为多媒体网络教学的发展方向提供可资参考的意见。关键词:多媒体网络;反馈;认知负荷中图分类号:T P31文献标识码:A文章编号:1007-533X(2001)03-0044-03教学技术的发展,从早期的视听教学、程序教学,到后来的语言实验室教学、电视教育,再发展到计算机辅助教学和多媒体教学,已经进入了一个崭新的历史阶段。目前的最新发展是以多媒体网络为代表的信息技术的出现。多媒体网络系统实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,以其强大的功能,在教学中得到迅速的开发和应用,代表了现代教学技术的发展方向。但是在多媒体网络教学中存在着许多不容忽视的心理学问题,而且这些问题对于多媒体网络教学软件
3、的设计也产生着日益深刻的影响。1多媒体网络教学是模拟人类的教学过程多媒体网络教学是以计算机技术为基础,结合网络、通讯技术,全方位、多角度集成了多种信息载体的一种先进的交互式的教育手段。其实质就是通过网络让计算机来模拟教师的教学活动与学生的学习活动。简言之,就是通过多媒体计算机网络来模拟教学行为。多媒体网络教学既可以对教学行为进行模拟,又能够帮助教师管理和指导教学过程。多媒体网络教学“图、文、声”并茂,融文本、图形、动画、解说配音、背景音乐等多种信息于一体,是一种信息量大,生动形象的教学方法。通过对教学内容表现的多样性、为学生提供多感官刺激,使学生的学习兴趣得以培养,学习的主动性、积极性得以调动
4、,从而达到开发学生智力的功能。多媒体计算机可以从不同角度呈现同一概念的不同材料,或者从不同概念的不同角度反复呈现同样的材料,使教学的内容、方法和形式多样化。还可以代替教师批阅作业,考察学生的学习成绩,并可将不同时期的成绩一一记录下来,便于师生对比,这样就可以减轻教师的一部分负担,让教师将更多的精力投入到改进教学质量和进行教学研究中去。认知心理学的研究表明,所有的认知由两种思维编码活动组成:专门处理语言的语言编码系统和专门处理非语言对象及事件的非语言编码系统或称之为表象编码系统。当语言和表象编码系统同时被激活时,会增强学习效果和记忆。在多媒体网络教学中,教师在讲述的同时,利用多媒体和超媒体技术将
5、相应的直观形象的图像、变化过程及相关的知识展示给学生,使学生能利用多种感知手段获得表象,丰富自己的想象力,从而将理论的语言与具体的表象有机结合,加强了学生形象思维和抽象思维的同时发展,必将收到事半功倍的效果。收稿日期:作者简介:许晓丽(1975-),女,硕士,从事教育心理学教学科研工作.2多媒体网络教学中的人机交互、即时反馈所谓人机交互就是指人与计算机在界面上的相互通信。在多媒体网络教学中的人机交互就是由多媒体计算机代替教师向学生提问,并且分析学生的答案,从而判断教学的效果,纠正学生的错误或表扬学生的成绩,然后进行下一步的教学。由于计算机具有高度的记忆力和判断力,因此可以用它来实现“讲授提问判
6、断反馈”这一教学程序。多媒体网络教学通过使用电子邮件、语音信箱、交互电视或网络会议技术等,可以实现师生双方或多方的信息实时交互,学生可以向教师提问并得到解答,教师也可以提问学生,学生之间还可以进行交流。这种双向的、反馈式的网上人际交互环境的创设为启发引导式教学创造了条件。心理学发现,小学生或中学生过于频繁地遭受某种挫折,如经常碰到令人生畏的问题、考试的成绩不如意等,他们再试一次的冲动就会被削减。因此,在教学过程中要尽量减少学生的挫折感。多媒体计算机可以真正地作到不厌其烦地解答学生的提问,并可以提供与问题相关的信息资源供学生在解决问题的过程中查阅。学生还可上网请有关专家对疑难问题给予解答。这样,
7、就减少了学生遭遇挫折的可能性。在寻找相关链接的同时也使学生进行主动学习、发现式学习的学习能力得到了培养,并启发了学生进行创造性的思维。但是,现有的多媒体网络教学软件的人机交互和即时反馈部分还有待于进一步完善。在今后的设计中应更有效地利用多媒体丰富的表现手法,突出教学内容中的新颖性信息和能正面激励学生情绪的信息,将重点内容利用色彩、闪烁、动画等技术方法区别于其它信息,增加新奇感和超味性以吸引学生的注意力。反馈练习部分需要更精心的设计,此部分可以及时强化学生学过的内容。另外,评价性语言和声音可表现得更为强烈、夸张,唤起学生的荣誉感,使之得到心理上的满足。对于学生没能掌握的知识点,启示性和评价性语言
8、应设计为鼓励、加油,音乐运用不可太夸张,最好能将结论的推理过程呈现出来,以方便学生对照检验,充分体现多媒体的交互优势。3多媒体网络教学与认知负荷理论随着多媒体技术的发展,许多人过分乐观地认为,多媒体教学软件图文并茂、生动活泼,学习效果无疑会大大提高,但是实际情况往往不尽然。认知负荷理论是Sweller等人(Sweller,van M errienboer,&Paas,1998)提出的。其核心观点是:在设计教学时,工作记忆的限度应该是一个主要的因素。在任意一段时间范围内,工作记忆仅能加工信息的一部分单元,太多的单元会加重工作记忆的负荷,减弱加工的效果;另一方面,有限数量的单元可以用按等级组织起来
9、的模式被保持在长时记忆中,这一模式允许人们在工作记忆中将信息的多种子单元作为一种单一的单元来处理,所以减轻了工作记忆的负荷。根据认知负荷理论,对于能完全理解一种信息源的学习者来说,为他们提供更多的信息源会对其产生额外的认知负荷。例如,当同时呈现视觉图形和听觉形式的学习材料,就可以让学习者完全理解其含义,若再同时呈现内容相同的文字时,则会给学习者强加了一个额外的认知负荷,从而干扰了认知的加工,就会影响学习的效果。因此,多媒体网络教学软件的设计不应一味地追求媒体的多样性,应考虑将复杂的信息以适当的形式呈现给学生,尽量减少信息的冗余,从而达到最优的教学效果。4多媒体网络教学中的年龄特征与个体差异认知
10、心理学的研究结果表明:年龄和信息的成分对认知的速度有直接的影响。儿童和青少年的信息加工速度是以指数函数的比例在整体下降,儿童加工速度慢的原因是由于中枢资源有限,随着年龄的增长,资源的发展差异会缩小,这是量的变化而非质的变化。知识经验不能完全决定学生对信息的加工速度,年龄越大学习速度越快并不符合心理实验的结论。多媒体网络教学应根据学生年龄的不同相应地调整教学中娱乐性的比重,这样才能因人施教,更好地培养学生的创造性思维。对于低年级学生,信息呈现的原则应是知识量少、多角度多重编码,利用多媒体网络的资源优势,在知识的广度上延伸,扩大知识面,使学生产生积极的联想和想象。还要精心设计视觉信息,呈现丰富的视
11、觉表象,激发学生的形象思维,可以提高学生的学习效率。另外,多媒体网络教学的设计还应考虑学45第 3 期许晓丽,方立:多媒体网络教学中的心理学问题文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7
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18、造性思维、教学程序设计和构成的原则,如何选择学习模式,对每种教学类型的最适合的学习模式如何制定等等问题之后,才能更好地使之朝着健康的方向发展,让多媒体网络在各级教育中发挥更大的作用。T he Psychologic Problems in The MultimediaNetw ork T eachingXU Xiao-li1,FAN G Li2(1.Liao NingNormal U nivers ity Ed ucation DepartmentPost grad uate studuate,Dalian 116029,China;2.AdultEducation College Dalia
19、n M edical Univer sity,Dalian 116027,China)Abstract:This thesis expatiates on the psychologic problem s in the multimediateaching throug h net-work,including four aspect,imitating the real process of teaching,realizing person-computers interaction,relating to the cognitiv e theory,and considering th
20、e difference betw een ages and indiv iduals.T his thesis al-so gives some advice about how design the software of the multimedianetw ork teaching,based on the cog-nitive theory of psycho logy.T he aim is to suggest the dir ection of the development of multimedianetw orkteaching.Key words:multim edia
21、 netw ork;feedback;cognitive load(责任编辑:姜传福)46锦州师范学院学报(自然科学版)第 22 卷文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4K6K3R8文档编码:CR2N3F8Z6Y2 HP3A5V5H5C7 ZJ6E4
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